Introducción
En la educación de las nuevas generaciones son necesarias las interacciones
humanas en los grupos, colectivos y la sociedad en general, pues un hombre
aislado es muy difícil que desarrolle un correcto sistema de valores, por lo
que tal condición constituye un elemento esencial para que estos se formen y
desarrollen; especialmente si se sustentan en la igualdad, defensa de los
derechos sociales y principios éticos de convivencia social y moral, lo cual
requiere de una especial dedicación, puesto que los mismos desempeñan un papel
fundamental en la construcción de los proyectos de vida porque poseen una
importante función organizadora, al aportar significado y sentido a las
acciones humanas por ser guías en la conducta de las personas.
El tema relativo a los valores de modo general y los morales en particular, ha
sido objeto de múltiples reflexiones desde diferentes posiciones filosóficas,
pedagógicas y psicológicas, destacándose los aportes de Risieri Frondizi
(1975), Gracias (1975), González Rey (1983), Sánchez Vázquez (1989), Serrano
Caldera (1990), Estévez (1993), Alfonso (1994), Chacón (1995), Fabelo Corzo
(1989-2000) y Baxter Pérez (2002), entre otros.
Estos autores, ofrecen diferentes interpretaciones acerca de los valores en
dependencia de la posición teórica que adopten, en tal sentido dan a conocer
sus definiciones conceptuales, clasificaciones, así como su influencia en la
educación y desarrollo de la personalidad; específicamente la relación
existente entre valores, actitudes y normas fue planteada por González Rey (1983),
al referirse a la instrumentación de los valores en el comportamiento
individual, a través de la vivencia de las actitudes y el cumplimiento
consciente de las normas o pautas de conducta. Sin embargo, no siempre ello
ocurre de este modo, pues el ser humano está en contacto con diversos aspectos
y problemas característicos de su medio social, económico, político,
cultural, ecológico, físico, entre otros; que pueden crear un estado
psicológico de aceptación, adecuación o inconformidad con las normas
socialmente establecidas para esa situación; las cuales dan lugar a
manifestaciones conscientes o inconscientes de evasión, cambio temporal, y
búsqueda de nuevas alternativas para la satisfacción de aquellas necesidades
que no son logradas en su contexto habitual e identifican las conductas
inadecuadas.
Autores como Vasallo Barrueta (2001), Alanya Rivera (2007), Méndez Álvarez y
Báez Arias (2008), Torres Rodríguez y col. (2008), Cruz Jiménez (2010),
Pérez Pérez (2010), Sivira Hernández, Cañizares Hernández y Mesa Anoceto
(2011) presentan argumentos suficientes que vinculan las insuficiencias en los
aspectos psicológicos, biológicos y sociales con los del entorno laboral,
familiar, escolar y comunitario que pueden constituirse en factores de riesgos
psicosociales, potenciadores de las conductas sociales inadecuadas en niños,
adolescentes y jóvenes que demandan una real interpretación y análisis
adecuado.
Todo lo cual, reviste especial importancia para la esfera de los valores morales
como una actividad permanente, capaz de lograr cambios positivos en la conducta
que promuevan las transformaciones que contribuyan a la formación de la
personalidad. Es por ello, que este importante tema es objeto de continuas
reflexiones donde se requiere reforzar conductas positivas por diversas vías
para combatir los crecientes problemas de violencia juvenil, drogadicción,
embarazo y paternidad precoz, entre otras. En tal sentido, la actitud
responsable del adolescente ante las distintas tareas en el medio social para
actuar de manera consecuente y mantener una posición coherente, a partir de las
exigencias del modelo de ciudadano que plantea la sociedad, resulta
imprescindible para su formación.
En tal sentido, la actividad física constituye uno de los espacios más
propicios para el desarrollo y educación de los valores morales y entre ellos
la responsabilidad en las distintas etapas de la vida, especialmente en la
adolescencia, a partir de sus particularidades anatomofisiológicas, sociales y
psicológicas; ello forma parte del trabajo científico de numerosos
especialistas e investigadores quienes se refieren entre otros aspectos a su
función educativa y formativa.
Entre estos autores, se encuentran Forteza (1986), Thompson (1991), Cañizares
Hernández (1994) Sierra Barbado (1998), Gómez Rijo (2001), Del Toro (2007). No
obstante al elevado alcance de sus contribuciones teóricas y su significación
social, debe destacarse que las mismas se vinculan fundamentalmente con la
práctica deportiva.
De igual modo, a través de los años se ha establecido la importancia de la
recreación y otras actividades ejecutadas durante el tiempo libre que tienden a
satisfacer las necesidades fisiológicas y psicológicas del individuo, en este
contexto la literatura científica y la práctica investigativa muestran
referencias que sustentan y confirman estas potencialidades en el orden social,
moral y formativo del ser humano, expuestas por Martínez del Castillo (1986) y
Pérez Sánchez (1997), quienes destacan la trascendencia cultural, espiritual y
física que tiene para el hombre. Sin embargo, es el último de los mencionados
autores quien acentúa en los objetivos, funciones de la recreación física en
la comunidad, los juegos recreativos en la formación de valores, el fomento de
las relaciones sociales, así como su influencia en la regulación de la
conducta, pero ello de forma general, no así en los casos que presentan
conductas sociales inadecuadas, entre otros importantes aspectos.
También existen numerosas investigaciones en las cuales se realizan importantes
aportes al desarrollo de los valores morales, particularmente la responsabilidad
y la reinserción social de los adolescentes que presentan conductas inadecuadas
como las realizadas por Pérez Pérez (2010), de la Trinidad Crivellaro Urbano y
Báez Arias (2011), Yzaguirre González y Sáinz de la Torre (2011), Sivira
Hernández, Cañizares Hernández y Mesa Anoceto (2011), así como Fonteris
Vargas y Gómez Vargas (2013). Sin embargo, en estos trabajos investigativos de
modo general, se trata de incorporar los valores desde un plano externo sin la
participación activa de los sujetos en la modificación de sus propias
alteraciones en las actividades que realizan.
En observaciones y encuestas realizadas a entrenadores, promotores deportivos
recreativos, miembros de los consejos comunales y personas significativas de la
comunidad Alí Primera - Estado Falcón, se pudo apreciar que en muchos casos
los adolescentes no cumplen con sus deberes, obligaciones y/o realizan
actividades que van en detrimento de su formación integral durante el tiempo
libre que es donde presentan problemas de obediencia y subordinación en
relación con el adulto y además sus posiciones morales no responden a las
exigencias sociales; lo cual influye en que se presenten manifestaciones de
conductas inadecuadas, particularmente la deficiente responsabilidad que
muestran en su accionar cotidiano en función de su desarrollo como
personalidad.
Por los elementos teóricos planteados y su manifestación en la realidad, la
justificación de este tipo de investigación radica en el hecho de que la
fortalecimiento del valor responsabilidad constituye una necesidad objetiva del
proyecto socialista, a ello se adiciona que como consecuencia de diversos
factores de índole objetivo y subjetivo, el mismo es propenso a verse dañado
entre los adolescentes y de hecho presenta dificultades relacionadas con
problemas de agresividad y adicciones, tales como consumo de drogas, alcohol,
tabaco, entre otras, las cuales se presentan en la comunidad seleccionada para
esta investigación.
Por todo lo anteriormente expuesto, se precisa como situación problémica:
las insuficiencias existentes en el fortalecimiento del valor responsabilidad de
los adolescentes que presentan conductas sociales inadecuadas en la comunidad
“Alí Primera”- Estado Falcón, no se corresponden con el cumplimiento de
las normas socialmente establecidas.
El problema científico se concreta a través de la siguiente
interrogante ¿Cómo fortalecer el valor responsabilidad en los adolescentes con
conductas sociales inadecuadas pertenecientes a la comunidad Alí Primera -
Estado Falcón?
La presente investigación es conveniente, en tanto constituye una necesidad
para el Ministerio del Poder Popular para el Deporte y la Recreación (MPPDR),
el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) y el Ministerio del
Poder Popular para las Comunas y Protección Social (MPPCPS).
En consecuencia el problema planteado constituye una manifestación del objeto
formación de valores morales en adolescentes con conductas sociales
inadecuadas, delimitándose como campo de acción el fortalecimiento del
valor responsabilidad en adolescentes con conductas sociales inadecuadas.
Para dar solución al problema planteado se propone el siguiente: objetivo elaborar
acciones psico-educativas para fortalecer el valor responsabilidad en
adolescentes con conductas sociales inadecuadas de la comunidad Alí
Primera-Estado Falcón.
En correspondencia con las relaciones de las categorías declaradas
anteriormente el proceso investigativo se orienta a dar respuesta a las
siguientes preguntas científicas:
-
¿Cuáles
son los fundamentos teóricos que sustentan el fortalecimiento de los
valores morales y en particular la responsabilidad, en el contexto de
acciones psico-educativas de los adolescentes que presentan conductas
sociales inadecuadas?
-
¿Cómo
se manifiesta el valor responsabilidad de los adolescentes que presentan
conductas sociales inadecuadas en la comunidad Alí Primera-Estado Falcón?
-
¿Cuáles
acciones psico-educativas contribuyen al fortalecimiento del valor
responsabilidad en adolescentes que manifiestan conductas sociales
inadecuadas?
-
¿Cuál
es la pertinencia de las acciones psico-educativas para fortalecer el valor
responsabilidad en adolescentes que manifiestan conductas sociales
inadecuadas?
-
Para
encauzar el proceso de investigación se formulan las siguientes tareas
de investigación:
-
Análisis
de los fundamentos teóricos que sustentan el fortalecimiento de los valores
morales y específicamente la responsabilidad en las acciones
psico-educativas de los adolescentes que presentan conductas sociales
inadecuadas.
-
Diagnóstico
de las manifestaciones del valor responsabilidad en los adolescentes que
presentan conductas sociales inadecuadas de la comunidad Alí Primera -
Estado Falcón.
-
Elaboración
de acciones psico-educativas para fortalecer el valor responsabilidad en
adolescentes que manifiestan conductas sociales inadecuadas.
-
Validación
de factibilidad o pertinencia de las acciones psico-educativas para el
fortalecimiento del valor responsabilidad en adolescentes que manifiestan
conductas sociales inadecuadas, a través del criterio de especialistas.
La contribución práctica consiste en brindar una respuesta
psicopedagógica a la problemática de la formación del valor moral
responsabilidad en los adolescentes de la mencionada comunidad, a partir de
acciones psico-educativas para la aplicación por parte de los entrenadores y
promotores deportivos que laboran en la misma, las cuál constituye un nuevo
material orientador que favorezca su labor profesional.
La novedad científica se concreta en el fortalecimiento del valor moral
responsabilidad desde una posición integral, a partir de concepciones
pedagógicas, psicológicas y axiológicas donde prevalece la estructuración
sistémica de las acciones psico-educativas en las áreas cognitiva,
procedimental y conductual, orientadas a la asimilación de las normas de
comportamiento y con ello mejorar el modo de actuación de los adolescentes que
presentan conductas sociales inadecuadas en el ámbito personal y social.
Metodología
Tipo de investigación: investigación
de campo.
En este tópico señala Fidias (2006); La investigación de campo es aquella que
consiste en la recolección directamente de los sujetos investigados, o de la
realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar
variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no
altera las condiciones existentes.
Con el fin de puntualizar la no manipulación de las variables por parte del
investigador citaremos lo expresado por Ramírez (2007) “Las manipulaciones de
las variables hacen perder el ambiente natural en el cual se manifiesta y
desenvuelve el fenómeno a estudiar”.
Nivel de investigación: investigación
descriptiva.
El tipo de investigación que involucra el presente estudio, es de carácter
descriptivo.
Para Arias (2006) este nivel lo define como sigue “La investigación
descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o
grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento”. Es importante
dejar claro que si ya conocemos, aunque sea poco, algunas características del
objeto; entonces la investigación consistirá en profundizar; lo cual se podrá
hacer partiendo de hipótesis descriptivas, con el fin de transformar en
hipótesis de relación causa y efecto entre las variables.
En este norte de ideas para Hernández, Fernández y Baptista (1999). “Los
estudios descriptivos sirven para analizar como es y se manifiesta un fenómeno
y sus componentes”. Se podría decir que su objeto es establecer con
precisión lo que se quiere y no indicar como efectuar relaciones. En este nivel
de investigación se requiere en el investigador un considerable cúmulo de
conocimientos del objeto a estudiar con el fin de precisar los atributos
inherentes a la investigación de manera que le puedan permitir, aunque sea
rudimentariamente predicciones a cerca del objeto.
Población
- universo de estudio
Al recoger datos relativos a las características de un grupo de individuos u
objetos, sean alturas y pesos de estudiantes de una universidad o tuercas
defectuosas producidas en una fábrica, suele ser imposible o nada práctico
observar todo el grupo, en especial si es muy grande. Teniendo en cuenta que en
el presente trabajo de investigación las unidades de análisis, objeto de
estudio, de una población/universo es de 148 adolescentes en la comunidad de
Alí Primera, en el que se examinará mediante fórmulas, para sacar una
porción de estos adolescentes.
Muestra
Seguidamente y de acuerdo con Arias (2006), “La muestra es un subconjunto
representativo y finito que se extrae de la población accesible” (p. 83).
Esta investigación fue llevada a cabo con una muestra, de 77 adolescentes de 12
a 18 años el cual manifiestan un gran número de conductas sociales
inadecuadas, quedando de la manera siguiente: utilizándose los métodos
teóricos analítico-sintético, inductivo-deductivo, histórico-lógico y
sistémico-estructural-funcional, así como los métodos empíricos de la
observación, la encuesta, la entrevista y el análisis de documentos,
precisándose además del criterio de especialistas, a fin de poder determinar
la pertinencia de las acciones propuestas, siendo procesados los datos obtenidos
desde el punto matemático y estadístico.
Resultados
de las observaciones realizadas a los adolescentes de la comunidad Alí Primera,
que presentan conductas sociales inadecuadas
Figura
1. Resultados de las observaciones realizadas a los adolescentes de la
comunidad Alí Primera, que presentan conductas sociales inadecuadas
Mediante la observación realizada dentro de las acciones psico-educativas, se
obtuvieron los siguientes resultados, que se presentan en las figuras 1 y 2.
Se pudo observar que en la pregunta 1, la comunicación existente entre los
padres e hijos e hijas y entrenadores se considera que de acuerdo a las 25
observaciones realizadas 15 acciones y 10 competencias se pudo apreciar que en
el 64% de las situaciones la comunicación entre ellos era de manera inadecuada
no se daba ese dialogo, no se observaba ese establecimiento del contacto entre
ellos para dar o recibir información, para expresar o comprender lo que
pensaban, para transmitir sentimientos, comulgar algún pensamiento, idea,
experiencia, o información con el otro, mientras que el 36% si mantenía una
comunicación guiada y adecuada.
Por otra parte, en la pregunta 2 se obtuvo un 40% donde en las situaciones
presentadas los padres normalmente suelen ser ofensivos a nivel verbal cuando se
dirigen hacia sus hijos y demás personas demostrando una comportamiento
indebido, mientras que el 36% de las acciones y competencias manifiestan
provocaciones o agresiones, y solo el 24% de la situación tiende a comportarse
de manera comprensiva hacia los adolescentes, entrenadores y demás personas.
Figura
2. Resultados de la encuesta aplicada a los adolescentes con conductas
sociales inadecuadas, en la comunidad Alí Primera del estado Falcón. (Pregunta
3)
Comportamiento de los adolescentes en acciones psico-educativas: a) provocación
y ataque a otros adolescentes, b) faltas de respeto, ofensas, c) golpes,
manotazos, patadas a compañeros, lanzamientos de objetos, d) gestos, muecas y
señales ofensivas, e) gritos, palabras obscenas y humillaciones verbales, f)
gritos y humillaciones por parte del público, g) el rechazo de los compañeros
de equipo y h) burlas y mofas por parte de los entrenadores y compañeros de
equipo.
Se pudo constatar que durante el 80% de las situaciones, cabe destacar que los
adolescentes tienden a gritar palabras obscenas y humillaciones verbales hacia
sus compañeros y hasta padres o representantes aunado a esto igualmente ocurre
lo contrario con el público presente que normalmente está constituido por
familiares de los adolescentes y demás personas allegadas a la comunidad de Ali
Primera, donde tienden a gritar y humillarse verbalmente entre sí, cuando en
situaciones de juegos ocurren ciertos errores promoviendo así con esto el
comportamiento violento en los adolescentes. Por otra parte, en el 64% de los
casos o situaciones se faltaban el respeto con ofensas.
Además, durante el 60% de las situaciones se observó el comportamiento
violento como provocaciones y ataques, de igual forma los adolescentes tienden a
manifestar diversos tipos de violencia como golpes, manotazos, patadas y
lanzamiento de objetos a sus propios compañeros.
Del mismo modo en el 60% de los casos uno de los factores causales de dicho
comportamiento suele ser el de burlas y mofas por parte de los entrenadores y
compañeros de equipo. En fin, los adolescentes en cuanto a los tipos de
violencia tales como gestos, muecas y señales ofensivas fueron pocamente
demostrados en el 48% durante las acciones psico-educativas, lo que ayuda a
descifrar que ellos tienden a prestarle más atención a los tipos de violencia
verbales lo que promueve dicho comportamiento, además, en el 40% de las
situaciones manifiestan prestarle poca atención e importancia al rechazo de sus
compañeros suelen darlos por desapercibidos y no les afecta directamente en su
desenvolvimiento personal.
Conclusiones
-
La
aplicación de las acciones psico-educativas para fortalecer el valor
responsabilidad de los adolescentes de 12 a 18 años en la comunidad Alí
Primera que manifiestan conductas inadecuadas en el comportamiento social,
confirma que las mismas favorecen la asimilación de las normas de
convivencia en el contexto comunal y del grupo.
-
Los
referentes teórico-metodológicos sustentados en la investigación
permitieron fundamentar el proceso de formación de valores morales y la
responsabilidad con argumentos pedagógicos, psicológicos, axiológicos y
sociológicos desde a las concepciones de mayor trascendencia y actualidad.
-
En
una primera aproximación a la caracterización y el diagnóstico de la
situación actual de los adolescentes de la comunidad Alí Primera, se
identificaron significativas desviaciones en el comportamiento social
relativas a la responsabilidad que determinaron la elaboración de acciones
psico-educativas orientadas a su mejoramiento.
-
Con
el empleo de los métodos y técnicas de investigación fue posible valorar
la pertinencia y efectividad de las acciones psico-educativas para
fortalecer el valor responsabilidad de los adolescentes de 12 a 18 años de
la comunidad Alí Primera en el ámbito personal y social.
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Otros artículos sobre Estudios
Sociales
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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 20 · N° 207 | Buenos Aires,
Agosto de 2015
Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2015 Derechos reservados
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