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A influência da dança no desenvolvimento educacional de crianças e adolescentes em uma escola estadual de tempo integral La influencia del baile en el desarrollo educativo de niños y adolescentes en una escuela estatal de doble turno The influence of the dance on children of educational development and teens on a full-time school state |
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*Licenciados em Educação Física – FAHESA/ITPAC - Araguaína – To **Docente do Curso de Licenciatura em Educação Física – FAHESA/ITPAC – Araguaína – To Mestre em Ciências da Motricidade Humana/UCB-RJ (Brasil) |
Cristiano Freitas Borges* Rosalina Neta Silva dos Santos* Prof. Me. Hugo Martins Teixeira** |
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Resumo A dança é considerada uma das primeiras formas de manifestação humana, ela é responsável por traduzir os mitos, educação e a cultura de um povo. Desde o nascimento, o homem usa o movimento como uma forma de linguagem para ajudar na comunicação de suas necessidades, emoções e sentimentos, possibilitando que o ser humano aprenda sobre o meio social em que vive e sobre si mesmo. A dança é uma atividade que se introduzida na escola de forma organizada e metodológica pode contribuir significativamente no desenvolvimento motor, afetivo, social e principalmente educacional dos alunos. Partindo desta premissa este estudo objetiva verificar as influências da dança no desenvolvimento educacional de crianças e adolescentes de uma Escola Estadual de Ensino Integral da cidade de Araguaína-TO. Para tanto, adotou-se como método de abordagem a pesquisa qualitativa, de campo e levantamento. A amostra foi composta por vinte alunos, que participam das atividades de dança há mais de seis meses nas aulas de Educação Física, vinte pais de alunos e o professor da disciplina de Dança referida instituição. Utilizou-se como instrumento de pesquisa um roteiro de observação das aulas e três tipos de questionário, sendo 01 para os alunos, 01 para os pais e 01 para o professor. A partir dos resultados, conclui-se que a Dança consiste em um instrumento utilizado na disciplina de Educação Física/Dança que contribui satisfatoriamente para o desenvolvimento do aluno, seja em aspectos sociais, afetivos e motor. Assim é uma forma de comunicação que se torna essencial para o desenvolvimento pedagógico do indivíduo, sendo uma maneira prazerosa de despertar o interesse tanto pela atividade física como na maneira de se portar no ambiente escolar. Unitermos: Dança. Desenvolvimento educacional. Educação Física.
Abstract The dance is considered one of the first forms of human expression; it's responsible for translating the myths, education and culture of a people. Since born, human uses movement as a form of language to help them communicate their needs, feelings and emotions, enabling humans to learn about the social environment they live in and about yourself. Dance is an activity that is introduced into the school in organized and methodological way can contribute significantly motor development, affective, social and educational mainly of students. The objective of this study was to verify the dance influences in the educational development of children and teenagers in a State School of Integral Education of the city of Araguaína-TO. Qualitative, exploratory methodology, field and lifting. The studied group adopted was consisted of twenty students, who participate in dance activities for more than six months in physical education classes, twenty parents of students and a teacher of Physical Education. It was used as a research tool an observation script classes and three types of questionnaire, and one for students, parents and one by one for the teacher. The results presented it is concluded that the dance consists of an instrument used in Physical Education which favors the development of the student as a whole, not only physical but emotional, social and especially educational. It is a form of communication that is essential to the educational development of the individual. Being a pleasurable way to spark interest both for physical activity as the way to go in the school environment. Keywords: Dance. Educational development. Physical Education.
Recepção: 23/06/2015 - Aceitação: 08/08/2015
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 207, Agosto de 2015. http://www.efdeportes.com |
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Introdução
A Dança-Educação tem como principal objetivo motivar os estudantes a apreciarem a arte da dança, para que eles possam vivenciar, criar e executá-la. Conhecer a importância da arte como resgate cultural, proporcionar aos alunos atividades que possibilitem se apropriar dessas experiências pode ser de significativo valor para seu comportamento e desenvolvimento educacional.
Atualmente a Educação Brasileira passa por grandes transformações. Foram criados novos planos e estratégias educacionais, uma delas foi a Educação de tempo Integral, que visa desenvolver os alunos de forma completa, em sua totalidade. “Constitui-se de estratégias para garantir proteção e desenvolvimento integral ás crianças e adolescentes no acesso e na produção de conhecimentos”. (MEC, 2009, p.18).
Com a criação da Escola de Tempo Integral implantou-se o Programa Mais Educação, que de acordo com o MEC (2009) visa desenvolver as potencialidades dos alunos, esse programa desenvolve oficinas com atividades diversificadas, atividades esportivas, música, dança e outros.
Nesta perspectiva, a presente pesquisa tem o objetivo de verificar as influências da dança no desenvolvimento educacional de crianças e adolescentes de uma Escola Estadual de Ensino Integral da cidade de Araguaína-TO, justifica-se pelo fato da noção de disciplina na escola sempre foi entendida como o “não movimento”, em que crianças educadas e comportadas eram simplesmente aquelas que “não se moviam”. O presente estudo tende a mostrar que essa realidade já não existe. Pois o movimento corporal pode contribuir para se criar no espaço escolar outro ambiente de desenvolvimento das capacidades criativas, cooperativas e principalmente educacionais.
A revelação no item anterior norteou alguns questionamentos: Quais as influências da dança no comportamento educacional dos alunos? Qual a metodologia aplicada nas aulas de dança? Qual o pensamento dos pais em relação ás mesmas? Para compreensão do tema proposto, serão tratados assuntos pertinentes, tais como a inserção e a importância da dança na escola, da dança na Infância e suas influências no desenvolvimento motor, sua contribuição no comportamento humano e as novas propostas educacionais.
Esses temas serão refletidos a partir dos objetivos da educação física escolar, como também do papel do profissional e da disciplina Educação Física com o ensino do conteúdo dança-educação.
A inserção e a importância da dança na escola
O professor de Educação Física tem um grande papel na inserção da dança na escola; para Pierre Weil (1997) o professor como figura central do ensino, comunica-se verbalmente com os alunos, e tem o objetivo essencial de fazê-los aprender.
A dança é uma atividade que se introduzida na escola de forma organizada e metodológica pode gerar vários estímulos para o aluno ter que andar, correr, saltar, pular, agachar, desenvolver uma boa performance no movimento e para tudo isso o aluno terá que sempre utilizar o raciocínio durante a sua prática.
Atualmente ela está presente tanto na vida escolar quando fora dela. Hoje na escola os temas transversais tem função como processo de ensino aprendizagem, não só como conteúdo da Educação Física, mas também como atividade extra-classe. A dança-educação conduz o aluno à auto-criação, a autonomia e a liberdade de expressão que permite a transformação do individuo. Segundo Nanni (2002) “É a partir do processo criativo e só através dele o educando poderá se emancipar, pois a criatividade possibilita a independência e liberdade do ser pela autonomia e emancipação.”
As aulas de Educação Física podem contribuir para que os alunos possam valorizar e apreciar através da dança manifestações expressivas e culturais brasileiras. Segundo Santana (2004) “A Educação Física escolar deve proporcionar o prazer, a evolução da consciência, a introdução de uma cultura de lazer, a construção da cidadania e a valorização da auto-estima”.
A situação da Educação Física nas escolas e o ensino da dança pelos profissionais
De acordo com os PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais, 2000) a Educação Física deve envolver conteúdos que abrangem conhecimentos produzidos pela cultura corporal e que completem áreas diversificadas a fim de permitir aos educandos compreender o corpo integrado, sem fragmentá-lo em físico e cognitivo.
A Educação Física enfrenta certas situações que são agravadas pela desinformação e desinteresse, utilização de metodologias inadequadas, entre outra característica do profissional da área. Ferreira (2002) aponta que a dança escolar deve estar voltada para a recreação e o treino de habilidades motoras, possibilitando assim um equilíbrio psíquico, que estimula a criatividade e espontaneidade da criança, fazendo com que ela reconheça e compreenda o universo. O profissional de Educação Física tem a obrigação de pesquisar sempre o que irá ensinar para seus alunos, pois sem a pesquisa e planejamento não há ensino e tão pouco aprendizagem. Todo trabalho de expressão corporal possui uma metodologia, deve ser levada em consideração uma série de passos ou ações que levam á consecução dos seus fins. (Patrícia Stokoe e Ruth Harf, 1987).
Dança na infância e suas influências no desenvolvimento motor
A importância da dança a partir das séries iniciais se dá porque quanto mais experiência de movimento a criança vivenciar, maior será o seu desenvolvimento motor, pois se ela não aprender durante o tempo hábil do desenvolvimento motor, não será possível alcançar esse objetivo na idade adulta. A aprendizagem motora juntamente com as implicações biológicas, sócio-afetivas e culturais é facilitada através de uma programação adequada, contínua e variada de atividades físicas. Facilitam também a aprendizagem nas rotinas de Dança, onde o enfoque nas habilidades biológicas resulta em melhoria das estruturas físicas e funcionais e nas habilidades complexas são importantes no desenvolvimento da Dança-Educação. Para Nanni (2002) a Dança-Educação possibilita integração dos domínios do comportamento humano como a organização espacial, estruturação espaço-temporal, coordenação óculo-manual, conhecimento do próprio corpo, coordenação dinâmica, estruturação ritmo-dinâmico, controle corporal e equilíbrio.
O movimento é a relação das atitudes internas com as formas externas permitindo ao indivíduo transformar seus símbolos de emoções, em ações através de padrões ritmados e interligados com o universo. É o meio de o homem participar do ritmo universal. Nanni (2002) comenta ainda que inicialmente a ação psicomotora da criança é apresentada em situações espontâneas pela procura do prazer de viver seu corpo, essas situações são experênciadas com o objetivo de manter relação com o espaço, com o mundo e com os outros seres.
Cada criança possui características únicas e individuais, que normalmente se desenvolvem por fases. A criança terá uma maior capacidade de aprendizagem e variedade de experiências que dependem da quantidade de estímulos e oportunidades para se movimentar no espaço. Segundo Medina (1990) O uso metodológico das técnicas nada mais é do que um meio para atingir determinados fins. Portanto a capacidade de desempenhar uma habilidade ou melhorá-la terá alterações devidas á experiência e a prática, que resulta na aprendizagem motora.
A nova proposta educacional brasileira
A proposta educacional brasileira tem como objetivo final o melhoramento do ensino no país, a garantia ao acesso a aprendizagem de qualidade para todas as classes sociais, uma vez que é direito do estado disponibilizar a população o ingresso de suas crianças nas escolas como é previsto em lei. Gentili (1998) define dentro desta perspectiva como atividade de transmissão de estoque de conhecimento e saberes que qualificam para a ação individual competitiva na esfera econômica, basicamente no mercado de trabalho.
Essa nova proposta tende a inclusão de novas matérias, bem como a organização da educação nacional, onde se diagnostica limitações e possibilidades levando em consideração a realidade nacional. Um exemplo disso é a Educação de Tempo Integral, que pretende desenvolver os alunos de forma completa, em sua totalidade. De acordo como o MEC (2009) essa educação é muito mais que o tempo em sala de aula, a educação integral reorganiza espaços e conteúdos. Um exemplo é o programa Mais Educação, que promove a ampliação de tempos, espaços e oportunidades educativas, de modo com que a tarefa de educar seja dividida com os pais e a comunidade. Neste contexto a dança entra como uma das atividades diversificadas que podem ser inseridas na escola.
Metodologia
Para atender a necessidade de responder o problema do estudo, adotou-se a metodologia qualitativa, exploratória, de campo e levantamento.
Foi escolhida uma Escola Pública Estadual da cidade de Araguaína Tocantins, de forma intencional, que atendesse ao critério de ser de Ensino de Tempo Integral e que tivesse aulas de dança e alunos frequentadores a mais de seis meses.
Fizeram parte da pesquisa um professor, vinte pais e 20 alunos que participassem das aulas de dança na disciplina de Educação Física e estivessem regularmente matriculados em uma escola pública Estadual de Araguaína-TO. Utilizou-se como ferramenta de pesquisa um roteiro de observação e três tipos de questionário para os participantes selecionados. Antecedendo a aplicação dos questionários foi elaborado um roteiro de observação das aulas de dança, onde foi pontuado alguns aspectos como a estrutura da escola destinada à prática de dança, relacionamento entre os alunos, pais e professores, novas amizades, dificuldades e superações.
Os pesquisadores procuraram atender o que preza “diretrizes e normas que regulamentam pesquisas com seres humanos” resolução (466/2012), publicadas pelo Conselho Nacional de Saúde.
Resultados
A presente pesquisa teve como intenção colher informações e analisar a dança no ambiente escolar, suas influências no comportamento das crianças e adolescentes, em seguida fazer uma explanação do referido tema.
Foi elaborado um Roteiro de Observação com 5 pontuações que serão abordadas a seguir:
Das observações
Inicialmente o pesquisador direcionou-se para a escola durante duas semanas e acompanhou 04 (quatro) aulas de dança. Apesar de ter um espaço pequeno, a escola possui uma boa estrutura, quadra de esportes, sala de tecnologias e uma sala com espelhos exclusiva para as aulas de dança e lutas. Durante as aulas de dança o professor tem como material disponível uma caixa de som e alguns materiais como cordas e tatame.
Sobre a metodologia aplicada, durante as observações foi possível perceber que o professor antes da aula faz uma boa acolhida e explica para os alunos os objetivos a serem alcançados. Por muitas vezes o professor deixou os alunos livres para criarem ou reproduzir alguma coreografia anteriormente trabalhada. Demonstrou ter um bom domínio de turma. Os alunos demonstraram gostar muito das aulas de dança, logo mantiveram um bom comportamento e uma boa participação, expondo suas opiniões, ideias e criatividade. Consequentemente um bom desenvolvimento. Nas observações pode-se notar que os alunos se relacionam muito bem entre si, em nenhum momento houve confusões ou brigas. Respeitavam o que o professor pedia, ouviam e seguiam as orientações que eram dadas.
Pesquisas com o professor
O professor pesquisado atua como professor de dança a mais de três anos. Isso contribui de forma significativa para nossa pesquisa, pois o professor esta dentro da realidade escolar a um bom tempo e em alguns casos acompanha os mesmos alunos durante esses mais de três anos de atuação.
Segundo o professor as aulas de dança na escola são planejadas e realizadas a partir do conhecimento prévio dos alunos. As relações das coreografias são feitas com a contribuição de todos. A partir de movimentos realizados por eles intencionalmente ou não.
O professor relatou que os alunos têm uma boa participação nas aulas, que houve mudanças em relação ao preconceito dos alunos, ou receio que meninos têm de participar de alguns ritmos. E o respeito para com as meninas aumentou também.
O professor não relatou melhoras na aptidão física das crianças, e interesse dos alunos, pelo fato de não acompanhar os alunos em outras modalidades nas aulas de Educação Física.
Em relação ao processo de mudanças ele relatou que os alunos conseguem se expressar em público, verbalmente e corporalmente com mais facilidade. A escola incentiva aos alunos organizando eventos que direcionam á apresentação em público, dentro e fora da escola com projetos. Porém ele usa de improvisos devidos a falta de materiais. Acrescenta ainda que gostaria que melhorasse os equipamentos de som e que os alunos usassem roupas apropriadas para prática dos exercícios. Assim os alunos poderiam ter um melhor aproveitamento nas aulas de dança.
Posteriormente o professor afirma que as aulas de dança influenciaram positivamente para o bom relacionamento dos alunos entre si e com o professor. Que estimula o espírito de liderança, pois alguns alunos que se sentiam inibidos por não serem tão habilidosos em outras disciplinas, ao descobrir-se na dança, começaram a tomar frente em algumas ações coletivas.
Pesquisa com os alunos
Foram no total vinte alunos participantes da pesquisa, sendo 10 meninas e 10 meninos, com idade entre 11 e 17 anos. Os alunos participantes da pesquisa foram escolhidos de forma intencional, atendendo o critério que tivessem participando das aulas de dança á mais de 6 meses. Seis dos alunos participam das aulas de 6 meses á um ano e (14) quatorze alunos dois anos ou mais.
A grande maioria dos alunos avaliaram as aulas como sendo “ótimas” e “boas”, relatando que gostam de dançar, da forma que o professor os ensina. Acreditam que a dança trás benefícios para saúde, que se desenvolvem a coordenação motora fazendo com que percam a timidez. A pequena minoria avalia como regular por questões religiosas. Esses alunos afirmam ainda terem melhorado o relacionamento com os colegas, feito novas amizades e melhorado seu desempenho em sala de aula. Em relação às mudanças corporais metade dos participantes relatou que houve mudanças no corpo, como equilíbrio, o corpo ficou mais solto e até perca de peso. A outra metade dos participantes relatou não ter sentido diferença no corpo, que permanece da mesma forma.
Alguns alunos exploram que sentiram dificuldades na hora de fazer e aprender algumas coreografias por sentirem vergonha, medo de não se movimentarem corretamente. Outros relataram não encontrar dificuldades por acharem as coreografias fáceis, por se acharem dedicados. Grande parte dos alunos estão satisfeitos comentando que ‘’está tudo ótimo com as aulas’’, outros acham que a estrutura da sala onde acontecem as aulas deveria ser melhorada.
Pesquisa com os pais
Verificou-se que a grande maioria dos pais afirma ter um bom relacionamento com os filhos. Por unanimidade todos os pais relataram que procuram acompanhar a vida escolar dos filhos e confirmam que os apóiam porque além dos alunos gostarem de dançar os pais acreditam que a dança ajuda na aprendizagem, no condicionamento físico, no desenvolvimento corporal, trás benefícios para a saúde, corrige a postura, além de proporcionar diversão, ajudar na socializão e distração, fazendo com que se sintam mais motivados e desinibidos. E conclui que faz total diferença na vida dos alunos. Os pais que não apoiam a participação nas aulas de dança são por questões religiosas.
Para os pais o comportamento dos filhos melhorou, pois onze responderam “estar ótimo”, seis responderam “estar bom”, três responderam “estar regular”. O processo avaliativo foi abordado de forma a investigar se os pais acham que as aulas de dança contribuíram de alguma forma para tal mudança, grande maioria respondeu que sim.
A maioria dos pais descreveram mudanças no corpo dos filhos após o ingresso nas aulas de dança, eles relatam que os filhos estão mais saudáveis, não apresentaram mais dores nas costas e nem de cabeça, desenvolveram-se fisicamente, tiveram mais facilidade para dançar, melhorou a postura, ficaram mais tranquilos e mais ativos. As mudanças mais perceptíveis em casa foram na linguagem, na comunicação, forma de agir em algumas situações, estão mais alegres, animados, motivados, ativos, interessados, o diálogo melhorou entre pai e filho, e ajudam mais nas tarefas do lar e estão mais comportados.
Discussões
Os dados obtidos foram classificados e analisados com base no referencial teórico relativo. A dança é considerada um instrumento de facilitação nos relacionamentos interpessoais, desenvolve a autoestima, autoconfiança, responsabilidade, entre outros. Este trabalho fundamentou-se na busca de resultados teóricos que sustentam a posição que a dança ocupa na escola e no desenvolvimento dos alunos. De acordo com Stokoe e Harf (1987) a expressão corporal é uma conduta espontânea preexistente, é uma linguagem através da qual o ser humano expressa sensações, emoções, sentimentos e pensamentos com seu corpo, integrando-o, assim, ás outras linguagens expressivas como a fala, o desenho e a escrita.
Pode-se verificar que as aulas de dança são aprovadas pela grande maioria dos alunos, assim como a metodologia do professor assim podemos afirmar em Medina (1990) que o uso metodológico das técnicas nada mais é do que um meio para atingir determinados fins. Isso favorece para que outros benefícios sejam destacados como: a organização, postura, afetividade, espírito de liderança, coordenação motora, criatividade, alegria, melhora de aproveitamento em outras disciplinas, expressividade. Segundo Pinheiro (2014) As aulas de Educação Física quando são feitas de forma consciente, ela respeita a individualidade e não separa o corpo da mente, resultados estes que são comprovados pelos pais, professor e alunos.
Assim, os diversos problemas que rodeiam os jovens atualmente, tais como: drogas, violências, gravidez, agressividade e outros, observa-se que a dança tem contribuído na socialização desses jovens de situações como estas, dando oportunidade de conhecer e reconhecer que habilidade corporal, favorece para a promoção da saúde, desenvolvimento corporal, maior integração, socialização e principalmente na educação. Para Xavier (2005) o objetivo da Educação Física é respeitar o universo cultural dos alunos, explorando as possibilidades educativas de sua atividade lúdica e espontânea.
Considerações finais
A dança é uma importante ferramenta de ensino as aulas de Educação Física, não somente por sua cultura, arte ou beleza, mas também pela importância pedagógica, ela pode contribuir significativamente para o desenvolvimento físico, motor e cognitivo dos alunos.
Com o desenvolvimento deste trabalho pretendeu-se corroborar identificando as influências educacionais que a dança traz para crianças e adolescentes. Os resultados obtidos com a pesquisa foram de suma importância para comprovar os dados teóricos apresentados, destacando o exercício da comunicação, solidariedade, coordenação motora e comportamento. Além de proporcionar maior oportunidade de aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades.
Os objetivos do estudo foram alcançados e consequentemente obtiveram-se respostas para a problemática, pois a partir dos resultados pode-se observar que a dança na escola foi inserida nas aulas de Educação Física de forma que pudesse contribuir com o desenvolvimento pleno dos alunos. A dança na atualidade é uma das ferramentas, que pode e deve ser utilizada na escola contribuindo com a interatividade e também como forma de expressão. Os adolescentes apresentam características que facilitam a utilização da dança para ajudar no processo de ensino-aprendizagem. Desta forma, na escola é possível elaborar projetos que utilizem a dança como uma ferramenta para as aulas. Através da dança consegue-se um processo de educação, além de contribuir com a qualidade de vida.
Conclui-se que a Dança consiste de um instrumento utilizado na disciplina de Educação Física que favorece para o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e social do aluno. Sendo uma maneira prazerosa de despertar o interesse tanto pela atividade física como o bom comportamento.
Bibliografia
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Ferreira, V. (2009). Dança Escolar: Novo Ritmo para a Educação Física. Rio de Janeiro: 2ª Edição: Sprint.
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Medina, J. P. S. (1990). A Educação Física cuida do Corpo... ”mente”. 18ª Ed. São Paulo. Papirus.
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Minayo, M.C.S. (2000). O desafio do conhecimento. In: Pesquisa qualitativa em saúde. 7ª ed. São Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Abrasco.
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Nanni, D. (2002). Dança Educação - Princípios, métodos e técnicas. 4ª edição. Rio de Janeiro: Editora Sprint.
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Nanni, D. (2003). Dança Educação - Pré escola á universidade. Rio de Janeiro: 4ª Edição: Sprint.
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PCN- Parâmetros Curriculares Nacionais (2000). Educação Física, vol. 07. Rio de Janeiro: DPeA.
-
Programa Mais Educação. Ministério Da Educação. Disponível em: Portal.mec.br/dmdocumentos/passoapasso_maiseducacao.pdf. acesso 25 de maio de 2015.
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Stokoe, P. e Harf, R. (1987). Expressão Corporal na pré-escola. São Paulo. 4ª Ed. SP: Ed. Summus.
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Weil, P. (1997). A criança, o Lar e a Escola. 17ª edição, Rio de Janeiro: Editora Vozes.
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Xavier, L. e Assunção, J. R. (2005). Educação Física. In: Âmbito Cultural. Rio de Janeiro.
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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 20 · N° 207 | Buenos Aires,
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