|
|||
|---|---|---|---|
 |
Técnicas participativas para fomentar una cultura energética Participatory techniques to encourage energy culture |
|
|
|
Profesor Auxiliar Master en Ciencias de la Educación Filial de Ciencias Pedagógicas. Banes, Holguín |
MSc. Abel Leonardo Morales Remedios (Cuba) |
|
|
|
Resumen La formación en los adolescentes de una cultura general integral, se ha convertido para las Escuelas Cubanas en una misión pedagógica esencial; es por ello, que en el presente artículo el autor han querido brindar una visión de la oportunidad que brinda la asignatura Física en la Educación Secundaria Básica, para inculcar de una manera amena y consciente en los estudiantes de la necesidad de fomentar una cultura energética para lograr accionar en su familia y en la comunidad donde convive. Palabras clave: Cultura energética. Física. Familia. Estudiantes.
Abstract The comprehensive culture has become an essential pedagogical mission on the Cuban Education, that’s why the author of this article has shown a point of view that Physics gives in Junior High School and by this way increase the students need to improve an energetic culture to put into practice at home and in the neighborhood where they live. Keywords: Comprehensive culture. Physics. Students. Family.
Recepción: 18/04/2015 - Aceptación: 20/05/2015
|
|||
 |
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 20 - Nº 205 - Junio de 2015. http://www.efdeportes.com/ |
|
|
1 / 1
Introducción
En los últimos años ha crecido el interés y la necesidad por mejorar la calidad de la educación y, por ello, la formación y búsqueda de nuevas posibilidades que conduzcan a una dirección más efectiva del proceso educativo. Han surgido diferentes respuestas teóricas y metodológicas que desarrollan métodos activos, productivos, problemáticos y diversas técnicas de trabajo en grupos que englobamos bajo la denominación de métodos y técnicas participativas.
Es por ello que la sociedad cubana actual se encuentra inmersa en la ejecución de profundas transformaciones educacionales, con el objetivo de lograr una cultura general integral en nuestros niños, adolescentes y jóvenes, que sean capaces de prepararse más acorde con los objetivos de los diferentes niveles de educación y que puedan conducirse socialmente.
De ahí que su estudio sea un factor crucial para el desenvolvimiento y la toma de decisiones en la sociedad, y constituye un elemento esencial para la cultura general integral de cualquier persona en el siglo XXI.
El tema de la energía tiene una importancia extraordinaria para la sociedad contemporánea y ha invadido todo su ámbito humano. Los contenidos relacionados con ella brindan enormes posibilidades para vincularlos con problemas vitales de la humanidad en los órdenes científico, político, ambiental y social Es por ello, que es necesario contribuir pedagógicamente a fomentar una Cultura General Integral en los estudiantes de la enseñanza media.
El tratamiento del contenido de la Cultura Energética con fines educativos en el sistema educacional cubano, es relativamente joven, adquiere su autonomía a partir de la implementación del PAEME en 1997. Con el cual se contribuye a la formación en las actuales generaciones de una cultura energética que garantice una toma de conciencia en el uso racional de la energía eléctrica.
El consumo de energía eléctrica es valorado como un índice del progreso económico y social en nuestro país. El problema energético tiene hoy una importancia esencial en lo referente al impacto social y que esta energía que se pone en nuestras manos debemos ahorrar.
El trabajo tiene como objetivo elaborar un conjunto de técnicas que puedan ser utilizadas en las clases de consolidación desde la asignatura Física, con su estructura y el procedimiento para aplicarlas.
Estas técnicas recogen hechos, situaciones, contenidos, que reflejan la realidad en sus diversos aspectos y/o las interpretaciones que sobre ellas se tienen.
Cada técnica deberá ser aplicada con el momento del proceso educativo en que se esté. Así, a cada momento programático, en función del tema que se desarrolle, corresponderá la aplicación de de una o varias técnicas, para poder alcanzar el objetivo previsto.
A partir de estas técnicas se elaboró una ponencia y se participó en los eventos provinciales desarrollados en Holguín: Pedagogía 2013 y en el concurso del Programa Ahorro de la Energía del Ministerio de Educación (PAEME) 2014.
Desarrollo
En la escuela cubana, el marco para la formación de una cultura energética sostenible lo constituye el Programa Docente – Educativo de Ahorro de Energía del Ministerio de Educación (PAEME)
El objetivo general del PAEME es el de contribuir, a través del Sistema Nacional de Educación, a la formación en las actuales y futuras generaciones, de una actitud cívica responsable que, partiendo del conocimiento de la situación energética del país, propicie una toma de conciencia de la necesidad del uso racional de la energía eléctrica y su ahorro para el desarrollo sostenible.
La Educación Secundaria Básica, se encuentra sometida a transformaciones, que se plasman en el Proyecto Educativo, (2007); en éste la escuela asume una organización, en el que el estudiante es centro de su atención, con el propósito de lograr una labor formativa mucho más efectiva; para ello se trabaja en el desarrollo de un espíritu cada vez más solidario y humano, con un sentido de identidad nacional, de forma tal que puedan alcanzar una cultura general integral.
Uno de los retos principales está en lograr un estudiante cada vez más protagónico en su proceso formativo, mediante una participación activa, comprometida y consciente, en las clases y en el resto de las actividades que se organicen a nivel de escuela, planificada y organizada.
En los momentos actuales es de gran importancia fortalecer el trabajo metodológico con el fin de lograr un adecuado y coherente tratamiento en el enfoque educativo de los contenidos que se imparten, y que durante el desarrollo del programa de la asignatura Física en la secundaria básica el profesor dirija el aprendizaje de sus estudiantes hacia la indagación, provocar la interrogación, plantear situaciones docentes que provoquen fomentar una cultura integral. Aprovechando las potencialidades que brindan los contenidos de la asignatura en el Proceso enseñanza aprendizaje con el uso de técnicas participativas que ofrecen la posibilidad de fomentar una cultura de ahorro de energía de esta forma estaremos contribuyendo en gran medida a lograr el objetivo propuesto.
A continuación proponemos un conjunto de técnicas relacionadas con la energía eléctrica que contribuirá en fortalecer del aprendizaje del escolar. Estas técnicas pueden ser utilizadas por el profesor en clases de consolidación, encuentros de cocimientos, de tareas para la casa, utilizándola con la metodología propuesta.
Consolidar conocimientos y reflexionar sobre el necesario ahorro de la energía eléctrica.1. ¡Vivamos mejor evitando el apagón!
Objetivo:
Materiales: Cartulina y caja.
Desarrollo: El profesor orienta y organiza los equipos en el destacamento. Sitúa frente a los estudiantes una caja que contiene tarjetas con preguntas.
Cada vez que conteste el integrante de un equipo de forma correcta la pregunta, se le otorga 5 puntos. El equipo ganador será el primero que llegue a 25 puntos.
En las conclusiones se generalizará el tema, la cual permitirá profundizar y precisar nuevas acciones para contribuir a este empeño.
2. La electricidad en el hogar
Objetivo: Consolidar conocimientos.
Materiales: Tarjetas de cartulina.
Desarrollo: El profesor orienta al destacamento que se formen tres equipos y señala que esta técnica consiste en que a cada equipo se le entregara una tarjeta con un sistema de preguntas relacionadas con el funcionamiento de los dispositivos que se encuentran en el hogar. Será el ganador, el equipo que demuestre dominio sobre los dispositivos en su hogar y que hace por lograr eficiencia en el ahorro de la energía eléctrica.
3. La energía se puede transformar
Objetivo: Consolidar conocimientos.
Materiales: Cartulina o cartón y dados
Desarrollo: En esta técnica se les presenta a los escolares en una cartulina un cuadro comparativo, donde aparezcan las distintas formas de la energía y se entrega el cuadro a llenar.
Para completar el cuadro utilizará dos dados, los cuales tendrán representados en una cara las letras que identifican las formas de la energía.
Será el ganador el estudiante que complete de la manera más rápido.
4. Resolver situaciones problémicas
Objetivo: Consolidar conocimientos.
Materiales: Tarjetas de cartulina o cartón.
Desarrollo: Se forman en el aula de 3 a 4 equipos y cada uno se acogerá al nombre de un dispositivo consumidor de energía eléctrica.
Se distribuirá por equipos el sistema de tarjetas donde se recogen las situaciones problémicas a resolver.
En las tarjetas se proponen problemas que se presentan en el transcurso de la vida, en el hogar, escuela, hospitales.
El equipo ganador será el que resuelva con mayor rapidez los problemas y luego expondrá los resultados al destacamento.
El profesor puede llevar láminas, material para presentar utilizando el video sobre la energía eléctrica en Cuba y la localidad.
5. ¿Qué sabes de electricidad?
Objetivo: Consolidar conocimientos
Materiales: Tarjetas de cartulina.
Desarrollo: El profesor coloca frente a los estudiantes una caja que contiene las tarjetas, las cuales tienen representadas los símbolos que son conectados a circuitos eléctricos.
El estudiante que identifique mayor cantidad de dispositivos y forme un circuito con ellos será el ganador y luego explicará la importancia que tiene la utilidad de estos medios para la sociedad.
6. Vocablos impactantes
Objetivos: Consolidar conocimientos.
Materiales: Cartulina o cartón, dado de madera o plástico.
Desarrollo: Se organiza el aula en cinco equipos y se orienta los estudiantes que en esta técnica deben escoger un vocablo que se corresponde con el número que se logra al lanzar el dado sobre la mesa el representante de cada equipo.
Se sitúa en una caja distintas tarjetas con el nombre del vocablo y su número.
Ganará el equipo que logre resumir o hacer un mapa conceptual sobre todos los aspectos que conoce del vocablo y luego lo expondrá al destacamento.
7. Hechos en la historia
Objetivos: Consolidar conocimientos.
Materiales: Tarjetas de cartulina.
Desarrollo: Se orienta a los escolares que formen parejas para que en esta técnica logren responder el descubrimiento realizado por los científicos que se relacionan en la tarjeta.
Un escolar de la pareja formada escogerá su tarjeta que se encuentra en el puesto de trabajo del profesor.
Será ganador la pareja que en menos tiempo obtenga el resultado y explicará la importancia que ha tenido para la sociedad, la ciencia y la técnica cada descubrimiento.
Explicar por qué son importantes estos descubrimientos
¿A quién corresponde cada uno de los siguientes hechos?
1. Charles de Coulomb.
2. Andrés Ampere.
3. Albert Einstein.
4. Alejandro Volta.
5. Luis Galvani.
6. Michael Faraday.
7. Tomas Alva Edison.
8. Hans Christian Oersted.
9. Nikola Tesla.
A. Creador del electroimán.
B. Fenómenos de la inducción electromagnetismo.
C. Reversibilidad de las máquinas eléctricas.
D. Unidad de resistencia.
E. Primera lámpara incandescente.
F. La pila primera fuente de Corriente Continua.
G. Descubridor de la corriente alterna.
8. Leer oraciones utilizando símbolos
Objetivo: Consolidar conocimientos.
Materiales: Cartulina o cartón.
Desarrollo: Esta técnica consiste en que a cada estudiante se le entregará una tarjeta que recoge las oraciones a completar.
Será el ganador el estudiante que con mayor rapidez logre dar la respuesta.
1. El ______ se mide en __J____.
2. El ______ y ______ son instrumentos que miden magnitudes de la corriente eléctrica.
3. El________es un dispositivo que eleva y reduce la tensión eléctrica.
4. La potencia eléctrica se mide en __W___ y el ______ de la corriente eléctrica en _______.
9. Cadenas de transformación de la energía
Objetivo: Consolidar Conocimientos.
Materiales: Lápiz y papel.
Desarrollo: A continuación te relacionamos el nombre de algunos equipos que son de uso común en tu hogar y en el entorno donde convives.
Esta técnica el profesor la puede orientar de forma individual o por parejas.
Escribe la cadena de transformación de la energía que se ponen de manifiesto en los siguientes medios.
Para ello dispones del tiempo que desees.
1. El encendido de una bombilla eléctrica.
2. Una lavadora funcionando.
3. El dínamo que se utiliza en una bicicleta.
4. Una hornilla eléctrica.
10. Ordenar situaciones
Objetivo: Consolidar conocimientos.
Materiales: Lápiz y cartulina.
Desarrollo: Situar en el puesto de trabajo del profesor tarjetas que contienen situaciones acerca de los contenidos de la corriente eléctrica.
Las situaciones en las tarjetas no están escritas de forma ordenada, tú sin escribir en el cuaderno debes ordenar las mismas en tu pensamiento.
Para ello dispones del tiempo que desees.
Esta técnica el profesor la orientará de forma individual.
1. Instrumento, el, serie, circuito eléctrico, amperímetro, se, que, es, en.
2. Energía, es, una, paralelo, 60W, de, lámpara, consume, conectada, menos, circuito eléctrico.
Conclusiones
A manera de conclusiones se considera oportuno plantear, que fomentar una cultura energética en los estudiantes, exige que éstos sean motivados, según sus posibilidades e intereses y que reciban un sistema de influencias coherentes, tanto teóricas como prácticas, para contribuir a su preparación integral que el mejoramiento del proceso de comunicación pedagógica.
Los estudios realizados sobre las potencialidades de los contenidos de la asignatura Física en la Educación Secundaria Básica para fomentar una cultura energética, demuestran las amplias posibilidades que poseen los mismos para estos fines, por lo que no necesita modificación, sino adecuada explotación.
Bibliografía
-
Arrastia Avila, M.A. (2010). La educación energética, como parte de la educación ambiental, constituye una de las premisas para el desarrollo sostenible. En Revista Energía y Tú. Nº 35. pp. 8-13.
-
Bermúdez Morris, R. (2002) Dinámica de Grupo en Educación: Su Facilitación. Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
-
Castro Álvarez, L. (1994). Educación para un Desarrollo Sostenible. Un cambio de Actitud. Revista Educación. Costa Rica. Volumen 18, Nº 2. pp. 15-30.
-
Hernández, E. y García, F.B. (1999). ¿Cómo desarrollar una conciencia de ahorro de energía en los estudiantes? Una experiencia Cubana. Curso Pre-evento Pedagogía 1999. Universidad de Ciencias Pedagógicas Holguín, Cuba.
-
Pupo Lorenzo, N. (2005). El desarrollo de una cultura energética en estudiantes de Secundaria básica mediante una concepción didáctica integradora. Pedagogía 2005. Universidad de Ciencias Pedagógicas Holguín, Cuba.
-
Pérez, A. y Osman, E. J. (2002). Alternativa metodológica para la preparación energético-ambiental del estudiante de la carrera de licenciatura en educación, especialidad de Física y Electrónica. Universidad de Ciencias Pedagógicas Holguín, Cuba.
-
Morasen Raberon, J.R. (2002). La Educación Energética Ambiental, a través del método investigativo. Ponencia II Congreso Didáctica de las Ciencias. Ciudad de La Habana: CD ROM.
-
Turrini, E. (2002). El Camino del Sol para niños y jóvenes. Ciudad de La Habana: Editorial Cubasolar.
| |
Búsqueda personalizada
|
|---|---|
|
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 20 · N° 205 | Buenos Aires,
Junio de 2015 |
|