|
|||
|---|---|---|---|
 |
Um relato de experiência do projeto ‘Práticas administrativas na Educação Física’ Un relato de experiencia del proyecto “Prácticas administrativas en Educación Física” An experience report of the project 'Administrative practices in Physical Education' |
|
|
|
*Mestre em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Professor do Departamento de Ciências Humanas - Campus IV da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Líder do Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Educação Especial e Educação Física Adaptada (GEPEFA) e membro do Grupo de Estudo, Pesquisa e Extensão em Educação Física, Esporte e Lazer (GEFEL) **Especialista em Ensino da Educação Física (PUC Minas) e graduado em Educação Física (UCSal). Professor do Departamento de Ciências Humanas - Campus IV da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Membro do Grupo de Estudo, Pesquisa e Extensão em Educação Física, Esporte e Lazer (GEFEL) ***Graduada em Licenciatura Plena em Educação Física pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus IV. Membro do Grupo de Estudo, Pesquisa e Extensão em Educação Física, Esporte e Lazer (GEFEL) |
Osni Oliveira Noberto da Silva* Elmo Maturino** Denise Lima de Araújo Mendes*** (Brasil) |
|
|
|
Resumo Este artigo é um relato de experiência da implantação de um projeto de extensão na área de gestão em Educação Física, Esporte e Lazer, tendo como objetivo possibilitar a organização do Laboratório de Atividades Físicas (LABEF), além de oportunizar a inserção de um aluno monitor, garantindo para ele, além de criar uma relação de pertencimento e identificação ainda maior com as atividades inerentes ao curso, permitir o entendimento acerca do funcionamento das atividades que dizem respeito à Educação Física. Unitermos: Educação Física. Gestão. Monitoria.
Abstract This article is a deployment of experience report of an extension project in the area of management in Physical Education, Sport and Recreation, aiming to facilitate the organization of the Physical Activity Laboratory (LABEF), and create opportunities to enter a monitor student ensuring for him, besides creating a membership relationship and greater identification with the activities related to the course, allowing the understanding of the functioning of the activities that relate to physical education. Keywords: Physical Education. Management. Monitoring.
Recepção: 07/04/2015 - Aceitação: 03/06/2015
|
|||
 |
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 20 - Nº 205 - Junio de 2015. http://www.efdeportes.com/ |
|
|
1 / 1
1. Introdução
Este artigo é um relato de experiência da implantação de um projeto de extensão na área de gestão em Educação Física, Esporte e Lazer, dentro da linha de pesquisa Políticas Públicas, Gestão e Aspectos Psicossociais da Atividade Física, Esporte e Lazer, vinculado ao Grupo de Estudo, Pesquisa e Extensão em Educação Física, Esporte e Lazer (GEFEL), no Departamento de Ciências Humanas, campus IV da Universidade do Estado da Bahia (UNEB).
O projeto surgiu devido à insatisfação do corpo docente e discente acerca das dificuldades sobre o gerenciamento dos materiais imprescindíveis na demanda cotidiana ao funcionamento do curso de Licenciatura em Educação Física do campus IV da UNEB, evidenciada durante reuniões de colegiado, aulas diversas e encontros dos grupos de pesquisa do curso, este projeto justificou-se pela necessidade de atender tais anseios, além de possibilitar a organização do Laboratório de Atividades Físicas (LABEF).
Ao entendermos que as atividades do curso de Educação Física necessitam de diversos espaços e materiais peculiares devido à essência do próprio curso e o laboratório é um espaço destinado ao aprendizado, ao saber fazer, de forma que o aluno realiza atividades inerentes a sua vida profissional, aprimorando suas habilidades técnicas antes de entrar em contato com seus próprios alunos, seja na escola ou fora dela.
Desta forma, este espaço funciona como Laboratório multifuncional para auxiliar na formação definida pelo perfil profissional e as competências apresentadas na Resolução do Conselho Nacional de Educação nº 07/2004 que institui as diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduação em Educação Física:
Art. 3º A Educação Física é uma área de conhecimento e de intervenção acadêmico-profissional que tem como objeto de estudo e de aplicação o movimento humano, com foco nas diferentes formas e modalidades do exercício físico, da ginástica, do jogo, do esporte, da luta/arte marcial, da dança, nas perspectivas da prevenção de problemas de agravo da saúde, promoção, proteção e reabilitação da saúde, da formação cultural, da educação e da reeducação motora, do rendimento físico-esportivo, do lazer, da gestão de empreendimentos relacionados às atividades físicas, recreativas e esportivas, além de outros campos que oportunizem ou venham a oportunizar a prática de atividades físicas, recreativas e esportivas.
Art. 4º O curso de graduação em Educação Física deverá assegurar uma formação generalista, humanista e crítica, qualificadora da intervenção acadêmico-profissional, fundamentada no rigor científico, na reflexão filosófica e na conduta ética (Brasil, 2007).
Essas diretrizes aconselham que tais competências devem ser trabalhadas a partir de práticas reais contextualizadas e reflexivas, utilizando metodologias de ensino-aprendizagem que auxiliem neste aprendizado. Com isso, o Laboratório e os materiais de uso pedagógico são de extrema importância na formação dos alunos.
Diante disso, percebemos que a gestão dos materiais e espaços, através do projeto “Práticas Administrativas na Educação Física” poderia ser encarada como uma oportunidade de inserção de um aluno monitor, garantindo para ele, além de criar uma relação de pertencimento e identificação ainda maior com as atividades inerentes ao curso, possibilitar o entendimento acerca do funcionamento das atividades que dizem respeito à Educação Física.
O projeto foi inicialmente coordenado pelo Profº Osni Oliveira Noberto da Silva durante sua implantação no ano de 2013 e durante seu primeiro ano de funcionamento e atualmente conta com a coordenação do Profº Elmo Maturino, tendo a participação de um estudante na forma de monitor.
Segundo Friedlander (1984) o monitor é o aluno que, no interesse em crescer academicamente, se junta a uma disciplina ou área de conhecimento e realiza pequenas tarefas ou trabalhos que contribuem para o ensino, a pesquisa ou extensão.
Os objetivos do projeto são: garantir uma maior vida útil dos materiais de trabalho específicos do curso de Educação Física, haja vista que a compra dos mesmos advém de recursos públicos; auxiliar no uso responsável dos materiais para gerar um controle sobre a possibilidade de manutenção e/ou aquisição de novos equipamentos, evitando prejuízos ao andamento das atividades de ensino, pesquisa e extensão do curso.
Além disso, deve propiciar condições de aprendizado e experiência para que os futuros professores de Educação Física possam atuar na gestão de espaços de atividade física, esporte e lazer e criar no aluno monitor uma relação de pertencimento e identificação ainda maior com as atividades inerentes ao seu curso.
Como já foi mencionado anteriormente, o projeto contou com um monitor que teve as seguintes atribuições: organizar os materiais disponíveis no Laboratório de atividades físicas, além de controlar e agendar a saída e entrada dos mesmos; auxiliar o colegiado e os professores no que diz respeito ao agendamento, controle, envio para manutenção e/ou aquisição de novos materiais dos espaços utilizados especificamente pelo curso de Licenciatura em Educação Física do campus IV.
A carga horária do monitor foi de 20 horas, preferencialmente à tarde e de forma que não coincidia com o horário das aulas das disciplinas, nem com outras atividades acadêmicas, sendo previamente acordado com o coordenador do projeto.
Segundo Souza Junior et al (2008) o envolvimento do aluno com a monitoria é de extrema importância, pois ao entrar em contato mais íntimo com alguns ritos docentes, tais como ensino, preparação de aulas, além do exercício da maneira de agir as mais variadas situações deparadas na docência, ajudam a balizar os conhecimentos para aqueles que querem seguir a carreira acadêmica.
A importância da monitoria é legitimada até na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96, em seu artigo 84 explicando que os discentes da educação superior poderão ser aproveitados em tarefas de ensino e pesquisa pelas respectivas instituições, exercendo funções de monitoria, de acordo com seu rendimento e seu plano de estudos. (Brasil, 1996).
Concordando com esta idéia, Campos (2004) apud Dias (2007), enfatiza que projetos de monitoria, seja ele de ensino, pesquisa e/ou extensão são importantes na formação profissional, pois ajudam os estudantes a criar competências e compromisso com a educação e possam, no futuro, assumir a responsabilidade com a educação, com a docência e com a aprendizagem.
2. Ações desenvolvidas e dificuldades encontradas
A monitora do projeto teve como uma de suas incumbências organizar e monitorar o uso dos materiais do LABEF (Laboratório de Educação Física). No decorrer do projeto foram percebidos a falta de alguns objetos, assim como objetos encontrados no laboratório que não constam no inventário.
Logo após realizar a conferência destes materiais a próxima ação desenvolvida foi a atualização da lista de pessoas com permissão para retirada da chave da guarita do Campus. Sendo permitida somente a retirada da chave da guarita por professores do curso e ou monitores de ensino ou projetos de extensão.
Vale ressaltar que o LABEF é utilizado para as aulas práticas que fazem parte do currículo do curso de Educação Física e para os projetos de extensão sendo estes: O projeto de Ginástica, ministrado pelo professor Salomão Cleomenes; Projeto “Cuidar Ativo”, ministrado pelo professor Jorge Lopes; Projeto “Oxente, Venha dançar, venha!” ministrado pela professora Alexandra Amorim; e também os projetos desenvolvidos pela Universidade Aberta a Terceira Idade (UATI) sobre a direção do coordenador João Paulo e monitores estudantes do curso de Educação Física, sendo estes: lazer e qualidade de vida; musculação para a terceira idade; dança para a terceira idade, além de Grupos de dança, dirigido por estudantes do curso de Educação Física e o mais novo projeto, “Desmitificando o MMA”, que tem como público alvo mulheres de diferentes idades. Esse é um projeto que teve seu inicio em setembro de 2014 também inclui práticas de yoga, massagens, muay thay, jiu jitsu, judô.
Diante dessa realidade, sabendo que o LABEF é um espaço onde seus materiais são utilizados por diversos públicos e fins, foram elaborados algumas placas informativas, espalhadas pelo espaço do laboratório, de forma que os indivíduos que o utilizarem estarão a todo o momento visualizando estas informações e buscando desenvolver atitudes de cuidado e zelo pelo patrimônio do LABEF. Estas placas retratam a importância do cuidado com os materiais, como utilizá-los e a quem é permitido a retirada do Campus. Este foi um dos principais obstáculos que foi encontrado pelo coordenador e pela monitora.
Os materiais do LABEF somente podem ser retirados do Campus por professores mediante registro em livro e estagiários por meio do preenchimento da ficha de permissão para retirada de materiais assinada pelo professor de estágio. Somente nestas circunstâncias os materiais devem ser retirados do laboratório, mas o que é perceptível é que esta regra não vem sendo seguida tanto pelos professores, quanto por alunos que têm acesso ao Laboratório.
Os registros pelos professores e estagiários são poucos. Podemos então considerar que na maioria das vezes os professores fazem a retirada dos materiais, mas não registram o que dificulta o processo, pois os materiais vêm aos poucos desaparecendo e não se pode atribuir a ninguém a responsabilidade, por não saber ao certo quem o retirou e portanto de quem cobrar pelo seu desaparecimento. Além disso, outras dificuldades foram encontradas:
-
A organização do espaço é comprometida devido a estrutura do laboratório ser pequena e assim não favorece uma melhor distribuição dos materiais;
-
Existe um vazamento na laje do almoxarifado, tendo havido alagações em dias de chuvas intensas no período de inverno;
-
Devido ao vazamento e a falta de ventilação do almoxarifado, o LABEF apresenta um odor resultado do mofo, sendo um incômodo para todos que utilizam aquele espaço;
-
Os funcionários de serviços gerais zelam apenas da limpeza do chão do espaço, houve situações que professores se sentiram incomodados de utilizar materiais por estarem sujos pelo mofo.
-
Professores não solicitam os materiais da monitora, eles mesmos recolhem e em muitas situações não se preocupam em repor de forma organizada;
-
Os materiais desaparecem, e não são repostos, ficando o LABEF no déficit;
-
Materiais do LABEF foram utilizados por outro curso da instituição, sendo que nem o coordenador nem a monitora foram informados. Estagiários solicitaram o material e não puderam utilizar em sua aula, pois o mesmo não se encontra no LABEF;
-
Alguns materiais do LABEF são trancados e apenas o coordenador e a monitora possui as chaves de acesso aos mesmos. Professores não solicitam estes materiais com antecedência, queixando-se quando não o encontram de fácil acesso para o uso.
Imagem 1. Fachada do Laboratório
(Fonte: Próprios autores)
Imagem 2. Parte interna do Laboratório
(Fonte: Próprios autores)
Imagem 3. Almoxarifado do Laboratório
(Fonte: Próprios autores)
3. Conclusões momentâneas
Esperamos que em médio prazo estas ações resultem em um melhor controle e manutenção dos materiais permanentes utilizados nas atividades acadêmicas do curso de licenciatura em Educação Física do campus IV da Uneb, diminuindo assim os gastos para substituição, aquisição e conserto dos mesmos.
Ao mesmo tempo, o aluno monitor tem a chance de conhecer a dinâmica da Universidade, mais especificamente no curso de Educação Física, além de vivenciar a possibilidade de atuação do profissional da área no que diz respeito à gestão.
Consideramos que há muito que se rever quanto ao funcionamento do LABEF, entretanto este é um patrimônio de extrema importância para a formação dos graduandos em Educação Física. Por isso é preciso tomar algumas medidas de melhor monitoramento, para que a prática de registros aconteça rotineiramente e assim o acompanhamento de uso dos materiais possa ser mais bem realizado.
Bibliografia
-
Brasil (2004). Conselho Nacional de Educação – Conselho Pleno, Resolução CNE/CP nº 7.
-
Brasil (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
-
DIAS, A. M. L. (2007). A monitoria como elemento de iniciação à docência: idéias para reflexão. In: SANTOS, Mirza Medeiros dos; LINS, Nostradamos de Medeiros (org.). A monitoria como espaço de iniciação à docência: possibilidades e trajetórias. Natal: Editora UFRN, 7. p. 37-44.
-
Friedlander, M. R. (1984). Alunos-monitores: uma experiência em Fundamentos de Enfermagem. Revista Esc. Enf. USP, 18(2): p.113-120.
-
Sousa Júnior, J. A.; Silva, A. L.; Magno, A.; Santos, M. B. H.; Barbosa, J. A. (2008). Importância do monitor no ensino de química orgânica na busca da formação do profissional das ciências agrárias. Anais do XI Encontro de Iniciação à Docência, UFPB. João Pessoa/PB.
Outros artigos em Portugués
| |
Búsqueda personalizada
|
|---|---|
|
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 20 · N° 205 | Buenos Aires,
Junio de 2015 |
|