Introdução
Os esportes atualmente são vistos como uma fonte essencial na formação
humana, porém é preciso saber introduzir os esportes na escola de uma forma
que alcance os objetivos traçados pelo professor (Kunz, 1998; Pereira Junior,
2010).
O que se refere especialmente à escola é o esporte tratado por meio do alto
rendimento sem buscas nos valores que possam ser absorvidos nas práticas
esportivas. Ele não necessariamente precisa ser
tematizado com vistas ao rendimento, mas desenvolver competências
imprescindíveis na formação de sujeitos livres e emancipados (Kunz, 1998;
2001).
O esporte é realizado de forma cada vez mais normatizada e padronizada visando
atender o rendimento cobrado pelas sociedades modernas e o que mais se percebe
na aula de Educação Física é que os esportes são desenvolvidos como um
ensaio para o esporte formal e técnico (Bracht, 2000; Kunz, 1998).
Sendo assim, esse estudo visa preocupar-se com o desenvolvimento dos esportes no
âmbito escolar e suas funções dentro da aula de Educação Física e expor o
desenvolvimento do esporte como conteúdo da aula de Educação Física, a
importância do profissional da área e as possíveis mudanças no que diz ao
esporte dentro da aula de Educação Física.
Metodologia
Essa pesquisa se caracteriza como exploratório-descritiva. Ainda caracteriza-se
a pesquisa como qualitativa. Esta, por sua vez, preocupa-se com a compreensão,
com a interpretação do fenômeno, considerando o significado que os outros
dão às suas práticas, o que impõe ao pesquisador uma abordagem
hermenêutica.
Foi realizada uma pesquisa de campo entre os dias 06/04/2009 a 04/07/2009 em uma
escola da rede particular de ensino, localizado na cidade de Florianópolis-SC,
no bairro de Canasvieiras. A escola está institucionalizada desde 2007.
Segundo a própria instituição de ensino a classe social entre a maioria dos
alunos é “classe média” e “classe média alta”, havendo poucas
exceções de classes abaixo da “classe média”.
Mesmo sendo uma escola institucionalizada há pouco tempo a Educação Física
é de certa forma privilegiada, pois a escola contém um parque para o ensino
infantil, uma quadra descoberta polivalente, uma sala de informática moderna
para pesquisa e estudos teóricos e um bosque aos fundos do colégio.
Essa investigação teve como objetivo analisar as aulas de Educação Física
ministradas por um profissional qualificado e capacitado para tal função. No
total foram observadas dez (10) aulas que somaram oito (8) horas de aulas de
Educação Física.
Em um primeiro momento todas as turmas que a escola possui foram observadas de
forma assistemática, sem a precedência de parâmetros ou tópicos, apenas se
observou a atuação do professor de Educação Física referente aos jogos,
brincadeiras e esportes e também a atuação dos alunos frente aos objetivos
lançados pelo professor.
Em um segundo momento, foi elaborado um questionário semi-estruturado com
tópicos onde o professor discorreu sobre os mesmos.
Observação
de aula do 1º ano do ensino fundamental
Essa aula teve como foco principal as brincadeiras tradicionais que tão
comumente encontram-se nas aulas de Educação Física como. Basicamente o
professor dividiu a aula em 3 momentos: alongamento, atividades (quantas
possíveis no período de aula) e volta à calma, essa por sua vez era sempre
uma atividade proposta pelos alunos, num momento de descontração e
divertimento da aula.
Houve momentos durante a aula que essas brincadeiras foram modificadas de acordo
com as necessidades dos alunos, algumas dessas mudanças foram propostas pelos
próprios alunos e o professor atendeu-as e também propôs novas mudanças.
Outro ponto interessante dessa turma foi que durante a aula os alunos brincaram
com os materiais que o professor trouxe para a aula e em nenhum momento o
professor rompeu a experimentação dos movimentos dos alunos.
O esporte aqui estava longe de ser percebido ou praticado, uma vez que segundo o
próprio profissional as brincadeiras e os pequenos jogos para crianças são
mais interessantes e abrangentes, pois as crianças interagem e se experimentam
no “mundo de movimentos”, estando aptas para aprender os esportes em um
futuro breve.
Observação
de aula do 2º e 3º ano do ensino fundamental
Essa aula é dada para 2 turmas ao mesmo tempo devido às regras da Escola. O
professor seguiu os parâmetros da aula do 1º ano enfatizando a importância
das brincadeiras tradicionais. Ele propôs atividades que os avós e pais dos
alunos brincaram na infância, resgatando dessa forma brincadeiras e jogos
tradicionais.
O fato é que a Educação Física talvez fosse o único momento que essas
turmas interagiam totalmente e com isso é importante frisar que a aula também
tinha o objetivo de integrar essas duas turmas.
Vale salientar que os alunos colaboraram muito para a criação de novas
atividades, desconhecidas até para o professor ou conhecidas com outros nomes,
e também colaboraram para organização da aula em andamento.
Observação
de aula do 5º ano do ensino fundamental
Para essa aula o professor já foi mais sistemático. A proposta dele era de
ensinar a bandeja do Basquetebol. Para isso o professor propôs atividades com
bolas menores que fossem aos poucos introduzindo o necessário para se fazer uma
bandeja.
Os alunos experimentaram seus movimentos nas atividades propostas pelo professor
e à medida que fosse necessário, o professor interrompia a atividade e
lançava aos alunos o que estava acontecendo e o que poderia ser feito para
aperfeiçoar os movimentos para a bandeja.
Em vários momentos da aula o professor permitia que os alunos se organizassem
durante as atividades para sentirem as necessidades momentâneas que eles tinham
individualmente e coletivamente.
A aula seguiu nesse modelo e no fim deixou dez (10) minutos para que os alunos
brincassem com os materiais disponíveis. O professor salientou que ele
acompanha esse “tempo livre” para saber o que as crianças carregam de
valores quando se movimentam, quais as intenções que as crianças têm ao
quicar uma bola, pular sobre arcos e outros materiais.
Observação
de aula do 6º ano do ensino fundamental
O assunto da aula foi o passe do Futsal e a aula foi bem intensa no sentido de
participação e motivação dos alunos. Muitos momentos da aula foram
interessantes, obviamente pelo esporte em questão ser o Futsal.
O esporte não foi tratado como competição e sim como um elemento essencial na
formação integral do ser humano.
As atividades tinham como objetivo ensinar o fundamento “passe” do Futsal,
porém mesmo o professor mostrando a forma técnica correta de executar os tipos
de “passe” de Futsal ele não rompeu a espontaneidade dos alunos com a bola.
Algumas atividades enfatizaram o contexto social dos alunos como “polícia e
ladrão”, “vivo-morto”, entre outras. Essas brincadeiras tradicionais são
importantíssimas para descobrir o contexto em que a criança está inserida e
assim proporcionar vivências mais próximas da realidade.
Por fim, o professor resgatou uma brincadeira muito usada pelas crianças fora
da escola, o “esconde-esconde”, utilizou todo o espaço que a escola
fornecia para as crianças brincarem e antes que a atividade iniciasse o
professor ressaltou a importância das brincadeiras tradicionais como conteúdo
dentro das aulas de Educação Física.
Por fim, o professor organizou os alunos e revisou o que foi visto durante a
aula e deixou os alunos à vontade para argumentarem sobre a aula.
Observação
de aula do 7º ano do ensino fundamental
Essa aula foi trabalhado o Basquetebol e novamente a bandeja. Mesmo com o
desenvolvimento de gestos técnicos para ensinar a bandeja o professor não
deixou de lado as brincadeiras e os jogos que são um forte aliado para o ensino
dos esportes. Ele enfatizou que ao brincar com uma bola e ao passar em volta de
um cone o aluno naturalmente descobre suas capacidades e seus limites.
A competição, a concorrência e o rendimento em nenhum momento apareceram na
aula e isso se deve à formação do profissional voltada para o ensino dos
esportes com o objetivo de que os alunos aprendam a praticá-los e não a
competir e se tornarem atletas.
Interpretação
dos dados do questionário
A entrevista feita com o profissional de Educação Física da escola foi
realizada através de um questionário semi-estruturado onde o professor
discorreu sobre seis tópicos previamente selecionados de acordo com a pesquisa
teórica. Os tópicos foram organizados de acordo com o contexto desta pesquisa.
As observações das aulas da instituição escolar também foram fundamentais
para a elaboração dos tópicos. A entrevista contendo os tópicos, a opinião
do profissional, interpretações e reflexões sobre as opiniões e diálogos da
literatura, são apresentados a seguir:
Quadro
1. Papel do professor de Educação Física
Percebe-se a preocupação do professor em acrescentar algo mais para seus
alunos, de que realmente se vai à escola para aprender, que a aula de
Educação Física é um espaço para aprender assim como todas as outras
disciplinas curriculares e que em muitas escolas a Educação Física não tem
essa essência pedagógica. Com isso é importante citar Medina (2006) salienta
que um professor precisa se comprometer com a sua visão educacional para poder
desenvolver o seu trabalho eficientemente, contribuindo com o crescimento de
seus alunos.
Quadro
2. Características do professor e do aluno
Neste tópico é imprescindível comentar sobre a capacidade do professor em
observar os alunos e estar atento às suas condições, como ele comentou,
alguns alunos se sentem excluídos das aulas.
Através das observações feitas com as turmas durante as práticas, o
professor tenta sempre envolver os alunos nas atividades com o intuito de se
relacionar de fato como uma turma. Nesse aspecto Kunz (2001) explica que para
entender e utilizar no ensino o Mundo do Movimento do aluno, as formas de
movimentos e jogos que formam uma reflexão da Realidade Concreta e dos
movimentos tipificados pela prática do cotidiano, o professor tem também, com
toda certeza, algo a aprender com os alunos, além de conhecê-los melhor.
A partir da relação professor/aluno, o professor sempre tem algo a absorver da
cultura do aluno e utilizar isso em suas aulas como estratégia para ensinar
determinado conteúdo.
Quadro
3. Os movimentos humanos
Já nesse tópico, o professor acredita que os alunos têm a oportunidade de se
relacionar com os demais através dos seus movimentos, estes que também são
trazidos de fora para dentro da aula e devem ser utilizados no contexto da aula
de Educação Física. Para complementar a idéia dos movimentos provenientes da
cultura do aluno, Kunz (2001) aborda que o mundo vivido e respectivo mundo do
movimento praticamente não são levados em consideração. Os alunos manifestam
também interesses e necessidades de movimentos e jogos fora do contexto
escolar. A Educação Física precisa se preocupar em desenvolver inovações
que pudessem contribuir para o desenvolvimento de movimentos e jogos no dia a
dia do aluno fora da escola.
Fica claro que o ensino da Educação Física pelo profissional entrevistado e
de acordo com o autor, deve ter o caráter atrativo, obviamente que nem sempre a
escola disponibilizará de espaços e materiais adequados para a prática,
todavia o profissional que realmente é apto para lecionar está consciente
dessa realidade e através dos seus conhecimentos científicos consegue
desenvolver uma aula de qualidade apesar das adversidades.
Quadro
4. Brincadeiras e jogos
O professor tem o intuito de resgatar os jogos e brincadeiras da cultura
tradicional. Esse fato é muito interessante, as brincadeiras e os jogos podem
ser um auxílio à introdução do esporte transformado
didático-pedagogicamente. Além disso, é também uma forma de não deixar
extinguir os jogos e as brincadeiras tradicionais, uma vez que eles são
carregados de valores e costumes que podem ser trabalhados dentro da aula de
Educação Física. Santos (2003) afirma que nas aulas de Educação Física
devem ser valorizados os jogos que fazem parte da nossa cultura. Nos jogos nós
podemos transformar as regras, adaptar os espaços para praticá-los, misturar
dois ou mais jogos ao mesmo tempo, criar novos jogos entre outras coisas.
Quadro
5. Esporte de alto rendimento na aula de Educação Física
O professor fala da importância do interesse dos alunos na aula de Educação
Física e os esportes são conteúdos que parecem ser os atrativos da aula.
Assim, o profissional de Educação Física deve estar atento às condições
dos alunos para que os esportes não fomentem oportunidades apenas àqueles que
detêm certa habilidade motora. Com isso Kunz (2001) salienta que o aluno que
for bem-sucedido na Educação Física escolar tem todas as chances de ser sair
muito bem também na participação esportiva que acontece fora do contexto
escolar, porém esse sucesso requer certas pré-condições e interesses dos
mesmos.
Desta forma, de acordo com o próprio professor, os esportes no contexto escolar
não têm o objetivo de formar atletas e sim de proporcionar vivências
prazerosas para todos os alunos.
Quadro
6. Como transformar os esportes do ponto de vista didático-pedagógico
Foi visto realmente que o professor trabalha nessa perspectiva, que os esportes
vão muito mais que simplesmente ensinar movimentos e técnicas puras. Sobre
isso, Santos (2003) reforça que não é possível adotar os modelos de prática
esportiva para exigir alta performance técnica dos alunos, pois se fosse adotar
como parâmetros essas técnicas de movimentos para ensinar as diferentes
modalidades esportivas muitos deles sairiam frustrados e traumatizados da
experiência.
Nessa abordagem, segundo o autor e o profissional entrevistado, as modalidades
esportivas trabalhadas na aula de Educação Física devem propiciar a
formação integral do ser humano.
Conclusão
A Educação Física tem a tarefa de promover a formação integral do ser
humano, como as qualidades que a Educação Física pode promover estão:
cooperação, coletividade, auto-confiança, determinação, auto-organização,
prazer pela atividade física, ou seja, sua formação humana.
Assim, giram em torno de um objeto central que é o movimento humano por meio
das atividades lúdicas e principalmente por meio do esporte, que para serem
trabalhados na escola, necessitam priorizar menos o rendimento, a competição e
o treinamento precoce e dar ênfase aos significados dos movimentos que cada
aluno apresenta.
A partir da pesquisa na escola e também com o professor de Educação Física
da mesma é possível concluir que os esportes têm uma adoração quase que
unânime por parte de professores de Educação Física e pelos alunos.
As brincadeiras e os jogos são elementos que podem auxiliar antes da
introdução de uma modalidade esportiva, independentemente da turma em que se
vai trabalhar e que o professor deve ser competente para ser flexível e
permitir que os alunos também tenham a oportunidade de organizar as atividades
e dar opiniões com a intenção de tornar as brincadeiras e os jogos mais
atrativos.
O esporte no âmbito escolar deve ensinar mais que do as características
técnicas do esporte, deve ir mais além que apenas “treinar” o homem, deve
proporcionar uma criação de critérios que o leve a torná-lo mais reflexivo e
autônomo, em outras palavras, sujeitos livres e emancipados.
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