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Introducción

    La propuesta del algoritmo para establecer las relaciones interdisciplinarias en las asignaturas del ciclo biológico de la carrera de Cultura Física”, surge por la necesidad de continuar perfeccionando el trabajo Didáctico Metodológico en las asignaturas que conforman el ciclo biológico básica específica, disciplinas Morfobiomecánica y Ciencias Biológicas, sobre la base de las insuficiencias detectadas en los controles aplicados al proceso docente educativo y al perfeccionamiento continuo del plan de estudio D en los diferentes tipos de curso y proceso de universalización, bajo un enfoque interdisciplinario, teniendo en cuenta, el aprendizaje significativo, la formación de valores y el trabajo político e ideológico con los estudiantes, para así lograr un proceso de excelencia en la formación integral de los futuros profesionales de la Cultura Física.

    Se realizó un diagnóstico con relación al establecimiento de las relaciones interdisciplinarias en: Controles a clases en el Proceso Docente Educativo, Comprobaciones de conocimientos realizadas a los estudiantes, en los exámenes de disciplinas, en los exámenes integradores del año académico. Detectándose como dificultades fundamentales la falta de una valoración integral de los procesos biológicos que ocurren en el organismo humano como consecuencia de la práctica sistemática de los ejercicios físicos. Conocimientos fragmentados y habilidades inconexas. Pobre la sistematización de los contenidos. No se estable una secuencia de los niveles de asimilación de los conocimientos y habilidades. Falta de visión global por parte del profesorado de los contenidos que deben enseñarse y de sus aspectos más relevantes. Ausencia de una progresión adecuada en el desarrollo de los contenidos lo cual conduce en ocasiones a repeticiones innecesarias y en otras a saltos bruscos motivado por la instrumentación de los nuevos programas de asignaturas y disciplinas en el plan de estudio “D”. La no continuidad de estrategias que establezcan vías encaminadas al establecimiento de las relaciones interdisciplinarias. Presencia de profesores noveles y de otra formación general y profesional.

Desarrollo

    La interdisciplinariedad es una necesidad objetiva del desarrollo actual de la actividad humana, entre otras cosas por: La naturaleza altamente compleja y variable de la propia realidad, el aumento de la complejidad de los objetos de la investigación científica, Una parte importante de la búsqueda científica transcurre hoy en las fronteras o zonas de “empalme” de varias ciencias, la necesidad de abordar los aspectos morales y axiológicos de la actividad investigadora contemporánea, el creciente proceso de integración ciencia-tecnología-producción, la internacionalización de las investigaciones y de la producción, la necesidad de resolver problemas globales complejos. La interdisciplinariedad promueve, sociedades más abiertas, la desaparición de barreras a la comunicación (mundialización de la información), personas más flexibles, tolerantes, solidarias, democráticas, críticas, confiadas, pacientes, con pensamiento divergente, adaptables, sensibles, que aceptan riesgos, capaces de moverse en la diversidad. Desde el punto de vista psicofisiológico, la interdisciplinariedad se fundamenta en la sistematicidad del trabajo del cerebro humano, capaz de reflejar la realidad objetiva como un todo armónico.-La interdisciplinariedad es una condición didáctica que permite dar cumplimiento al principio de la sistematicidad de la enseñanza y asegurar el reflejo consecuente de las relaciones objetivas vigentes en la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

    Varios autores han definido la interdisciplinariedad. Para Álvarez (2004) la interdisciplinariedad escolar persigue contribuir a la cultura general integral y a la formación de una concepción científica del mundo en los alumnos, desarrollar en ellos un pensamiento humanista, científico y creador, que les permita adaptarse a los cambios de contexto y abordar problemas de interés social desde varios puntos de vista que les posibilite, por ende, asumir actitudes críticas y responsables ante las políticas sociales, científicas y tecnológicas que los afectan. Según Perera (2004) no puede ser resultado de la actividad espontánea, aislada y ocasional, sino una de las bases de una concepción pedagógica centrada en el sujeto, meditada, instrumentada y ejecutada por el colectivo pedagógico.

    Núñez (1999) plantea que no son las meras relaciones diplomáticas entre disciplinas y grupos de especialistas diversos, por el contrario, se asocia a la cooperación orgánica entre miembros de un equipo, lógica específica de comunicación, barreras que se suprimen, fecundación mutua entre prácticas y saberes. Según Fiallo (2003) se trata de un acto de cultura y no una simple relación entre contenidos, su esencia radica en su carácter educativo, formativo y transformador en la convicción y actitudes de los sujetos. Es una manera de pensar y de actuar para resolver problemas complejos y cambiantes de la realidad, con una visión integrada del mundo, en un proceso basado en la relaciones interpersonales de cooperación y de respeto mutuo, es decir, es un modo de actuación y una alternativa para facilitar la integración del contenido, para optimizar el proceso de planificación y dar tratamiento a lo formativo”. El algoritmo que proponemos tiene en cuenta que las relaciones interdisciplinarias: son una vía efectiva para el logro de la relación mutua del sistema de hechos, fenómenos, conceptos, leyes y teorías que se abordan en el Proceso docente educativo que garantizan un sistema general de conocimientos y habilidades tanto de carácter intelectual como práctico, así como un sistema de valores, convicciones, relaciones hacia el mundo real y objetivo. Desarrolla en los estudiantes una cultura general integral que le permite prepararse plenamente para la vida social.

    Fundamentándose en el concepto dado por Jorge Fiallo (1996) que plantea que la interdisciplinariedad constituye una condición didáctica necesaria para cumplir con el principio de la sistematicidad de la enseñanza y asegurar el reflejo consciente de las relaciones objetivas en la naturaleza y en la sociedad, el algoritmo propone tener en cuenta los siguientes elementos para el establecimiento relaciones interdisciplinarias.

    Disciplinas del ciclo biológico básico específica está integrada por las siguientes disciplinas: Ciencias Biológicas con las asignaturas Bioquímica, Fisiología, Fundamentos Biológicos y la disciplina Morfobiomecánica con las asignaturas Morfología Funcional I y Biomecánica.

    Se demuestra con el siguiente ejemplo.

    Tema I. Estudio del sistema locomotor correspondiente a la asignatura Morfología Funcional II, este tema tiene dos direcciones, la primera, encargada del Objeto de estudio de la Morfología. Sistema Locomotor Concepto. Órganos Función. Organización -Osteología. Artrología. Miología y una segunda dirección encargada del Estudio de los conjuntos Esqueléticos, articulares y musculares de cada Segmento corporal del organismo humano.

• Objeto de estudio común, los procesos biológicos que ocurren en el organismo humano que realiza actividad física y deportiva sistemáticamente Asignaturas del ciclo biológico básico específico. En el caso de la asignatura Morfología es, el sistema locomotor del organismo humano que garantiza la realización de actividades físicas y deportivas sistemáticamente, correspondiente al Tema I. Estudio del Sistema Locomotor

• Unidad de temas en las asignaturas, buscar que tema de las asignaturas que forman las disciplinas se relaciona con el estudio del sistema locomotor. Fichar los temas teniendo en cuenta: número del tema contenido del tema, asignatura a que pertenece, disciplina

• Nexos estables y abarcadores. Son los contenidos que se mantienen en esos temas de esas asignaturas, que se relacionan con el sistema locomotor, que no varían, pero que además incluyen a todas las asignaturas de las disciplinas que se están relacionando, en este caso, En el hombre el Sistema Locomotor y el Sistema Nervioso son los principales responsables de garantizar la realización de movimientos coordinados y armónicamente estructurados para :caminar, saltar, correr y parar, lanzar, empujes y halones, suspensiones, levantamientos, recibos, pegadas, deslizamientos, caídas, de gran importancia en la realización de actividades físicas y deportivas.

• Contenidos: Habilidades. Conocimientos. Habilidades Generales de las Asignaturas y de cada tema. Buscar las habilidades generales de las asignaturas que forman las disciplinas a relacionar. Fichar las habilidades de cada uno de los temas de las asignaturas, teniendo en cuenta: la acción a desarrollar en los contenidos que se relacionan.

• Habilidades generales: Morfología. Explicar las características del sistema locomotor. Bioquímica. Interpretar los procesos bioquímicos en el organismo humano. Fisiología. Interpretar los cambios biológicos en el organismo humano. Biomecánica. Aplicar los métodos y procedimientos de trabajo biomecánico. Fundamentos Biológicos. Interpretar las respuestas adaptativas del organismo humano.

• Habilidades de cada tema: Morfología. Caracterizar los componentes del sistema locomotor. Bioquímica. Describir los componentes químicos del organismo humano. Fisiología. Analizar procesos fisiológicos de la contracción muscular que ocurren en el organismo humano. Biomecánica. Analizar la relación estructura función del sistema locomotor humano como sistema biomecánico. Fundamentos Biológicos. Analizar el proceso de adaptación a la carga física y sus regularidades

• Conocimientos. Fichar los contenidos que están en estos temas que se relacionan con el objeto común. Establecer la sucesión a partir de: inician, continúan, desarrollan. Fichar conceptos en cada asignatura.

  • Sistema locomotor

  • Huesos.

  • Tejido óseo.

  • Calcio.

  • Rigidez.

  • Articulaciones.

  • Músculos.

  • Músculo estriado cardiaco.

  • Músculo estriado esquelético.

  • Fibras musculares

  • Proteínas contráctiles.

  • Acciones musculares.

  • Tipos de trabajo muscular.

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