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Nível de aceitação da Educação Física para o ensino médio noturno no município de Canoinhas, SC Nivel de aceptación que tiene la Educación Física en la escuela media nocturna en el municipio de Canoinhas, SC Acceptance level of physical education for the evening high school in Canoinhas, SC |
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*Universidade do Contestado – UnC **Especialista em Fisiologia do Exercício com Ênfase em Treinamento Esportivo ***Mestrado em Desenvolvimento Regional – UnC. Porto União, Santa Catariana ****Professor do Programa de Mestrado em desenvolvimento regional – UnC (Brasil) |
Jailson Alves Ribeiro* jaisonalvesribeiro@hotmail.com Msc. Dulce Mari Herbst* Esp. William Cordeiro de Souza** professor_williamsouza@yahoo.com.br Msc. Marcos Tadeu Grzelczak*** Dr. Luis Paulo Gomes Mascarenhas**** |
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Resumo O presente trabalho teve como objetivo analisar o nível de aceitação da Educação Física para o ensino médio noturno no município de Canoinhas - SC. A pesquisa foi construída numa abordagem qualitativa, utilizando-se da técnica de questionários com perguntas abertas e fechadas que foram aplicadas aos alunos do ensino médio noturno, em uma escola da rede pública do município de Canoinhas - SC. A interpretação das respostas dadas pelos alunos indicaram que os mesmos gostam das aulas de Educação Física, mas lhe atribuem menor importância diante de outras disciplinas. Os alunos percebem os benefícios provenientes das aulas de Educação Física ligados à “saúde”, “condicionamento físico” e “prática desportiva”; tal indica a valorização do corpo e do esporte, deixando transparecer uma visão utilitarista da disciplina. Os alunos destacam como fator negativo a repetição dos conteúdos, insistindo em sugestões que dizem respeito à necessidade de diversificar conteúdos para além de algumas modalidades esportivas, e também apontam algumas sugestões no âmbito das estratégias de ensino. Unitermos: Aceitação. Educação Física. Ensino Médio Noturno. Perspectivas.
Abstract This study aimed to examine the level of acceptance of physical education for the average night courses in Canoinhas - SC. The research was built on a qualitative approach, using the technique of questionnaires with open and closed to students of night schools were implemented in a public school in the city of Canoinhas questions - SC. The interpretation of the answers given by the students indicated that they like the physical education classes, but will attach less importance on other disciplines. Students realize the benefits derived from physical education classes related to "health", "physical fitness" and "sport"; this indicates the enhancement of the body and sport, making clear a utilitarian view of the discipline. Students stand out as a negative factor repetition of content, insisting suggestions that relate to the need to diversify content besides some sports, and also point out some suggestions in the context of teaching strategies. Keywords: Acceptance. Physical education. High School Night. Perspectives.
Recepção: 06/05/2015 - Aceitação: 03/06/2015
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 20 - Nº 205 - Junio de 2015. http://www.efdeportes.com/ |
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1. Introdução
É nítida que educação promove mudanças e transformações na sociedade possibilitando a formação da cidadania, especialmente a Educação Física por possibilitar atividades físicas de maneira prazerosa como o jogo, a dança, a ginástica e as lutas, mas percebe-se que nas aulas de Educação Física e nas atividades desenvolvidas na mesma, existe a participação dos alunos, mas não da maioria, e isto nos preocupa (Drummond et al., 2011).
Lorenz & Tibeau (2003) afirmam que as aulas de Educação Física estão perdendo o significado, pois há falta de contextualização dos conteúdos transmitidos. Os alunos consideram a Educação Física como prática especifica de modalidades esportivas e as frequentam apenas para distração e descontração.
Para Paiano (1998) a Educação Física precisa justificar sua presença no meio escolar através de um trabalho inovador que considere o individuo como um ser complexo, uno, que se expressa de maneira muito singular, permitindo a manifestação dessa diferença.
Sabe-se que a Educação Física é extremamente importante para o organismo, podendo possibilitar aos indivíduos através de exercícios físicos, saúde e qualidade de vida. Observa-se que os professores de Educação Física encontram certa dificuldade para aplicar exercícios físicos aos escolares no período noturno do ensino médio (Betti & Liz, 2003).
É evidente que a Educação Física precisa adotar uma característica contrária a que sempre utilizou. Seus objetivos, conteúdos e metodologias precisam ser revistos e reformulados, a fim de valorizar a importância da disciplina no âmbito escolar, construindo e organizando seu corpo de "conhecimento próprio" para se consolidar na escola.
Dessa forma, o presente trabalho teve como objetivo analisar o nível de aceitação da Educação Física para o ensino médio noturno no município de Canoinhas - SC.
2. Metodologia
O presente estudo foi desenvolvido com alunos do Ensino Médio noturno da Escola “Almirante Barroso” localizada no município de Canoinhas - SC, para melhor saber da aceitação da Educação Física no ensino médio do período noturno, foi aplicado aos alunos um questionário contendo Dez (10) questões abertas e fechadas.
A escolha da amostra foi probabilística, pois foram estudantes entre 15 a 20 anos de idade que receberam o questionário, sendo (n=99) do sexo masculino e (n=51) do sexo feminino, a coleta dos dados foi realizada em horários marcados com os alunos (período de aula), onde os mesmos responderam o questionário para demonstrar o nível de aceitação da Educação Física no período noturno do ensino médio, e também esses alunos sugeriram novas alternativas para a realização das aulas.
Os dados foram analisados pelas respostas do questionário. Assim, pode-se saber o nível de aceitação das aulas de Educação Física no Ensino médio do período noturno e as atividades que estão sendo desenvolvidas e de que forma elas se apresentam, além disso, pode-se buscar o aumento da aceitação da Educação Física no ensino médio com o auxilio dos alunos. Para a tabulação dos dados foi utilizada à estatística descritiva: percentual de frequência (%). Os dados foram analisados através do pacote estatístico BioEstat 5.0.
3. Resultados e discussões
O gráfico 1 abaixo demostra a quantidade de alunos entrevistados em cada ano do ensino médio noturno, sendo que o primeiro ano contém 50 alunos (33,33%), o segundo ano 59 (39,33%) alunos, e o terceiro ano com 41(27,33%) alunos totalizando 150 alunos entrevistados.
Gráfico 1. Quantidade de alunos entrevistados de cada série
O gráfico 2 abaixo demonstra que 74 (49,35%) alunos entrevistados trabalham em período integral e estudam a noite; 36 (24,00%) alunos não trabalham; 26 (17,33%) trabalham somente no período vespertino; e 14 (9,33%) trabalham apenas no período matutino, isso demonstra que maioria trabalha nos dois períodos matutino e vespertino, onde tem uma grande parte que não trabalha em nenhum período.
Gráfico 2. Situação empregatícia dos alunos
No presente estudo constata-se que as maiorias dos alunos trabalham nos dois períodos. No estudo realizado por Carvalho (1994) apud Carneiro (2006) pode-se obter a mesma percepção de informação, o autor ainda relata que apesar das dificuldades de tempo e cansaço dos alunos, os mesmo frequentam as escolas e participam das aulas de Educação Física como uma alternativa para relaxar a tensão de um dia de trabalho. O gráfico 3 abaixo demonstra que a imensa maioria, 119 (79,33%) dos alunos entrevistados acham importante participar das atividades propostas nas aulas de Educação Física.
Gráfico 3. Importância da participação das atividades propostas nas aulas de educação física
No estudo de Delgado, Paranhos & Vianna (2010) que realizou a pergunta da importância da Educação Física aos alunos da rede publica e privada, encontrou em ambas as escolas a maioria respondendo como sendo sim importante, mas com uma porcentagem menor respondendo muito importante e uma pequena porcentagem não sendo importante, estudo este corrobora com o presente.
O gráfico 4 mostra que grande parte dos alunos entrevistados praticam atividade física fora da escola, tais como caminhadas, atividades em academias, futebol no fim de semana, visto que trabalham durante a semana. Porém, o número de não praticantes também é bastante relevante, comparado ao que seria o ideal, isso significa que os 52 (34,66%) dos entrevistados só fazem atividade física na escola, ou seja, as aulas de Educação Física são mais importantes para esses entrevistados, fazendo que todos pratiquem algum exercício semanalmente.
Gráfico 4. A prática de atividade física em outros locais além da escola
Dessa forma, se faz necessário maior estímulo da escola a pratica de atividade física fora do ambiente escolar, uma vez que é conhecido que a falta de atividade física causa problemas cardiovasculares e induz a obesidade. Drummond et al., (2011) destacam que a atividade física deve ser praticada pelo menos cinco vezes por semana, uma hora por dia para o quesito saúde.
O Gráfico 5 comprova a tendência cultural brasileira com os esportes coletivos, e que são geralmente praticados nas séries fundamentais, onde criam o hábito de praticar somente as atividades coletivas, o papel do profissional de Educação Física é proporcionar aos alunos participar de outras atividades. Mesmo seguindo essa tendência, alguns ainda preferem esportes individuais como o atletismo e a ginástica.
Gráfico 5. Quais atividades os alunos gostam de praticar
Em relação às atividades que os alunos mais gostam de praticar, os resultados encontrados no presente estudo são muito parecidos com o estudo de Drummond et al. (2011) que também teve como atividade mais citadas o futsal e o voleibol. Outras atividades que podem ser destacadas são o basquete e handebol, que também são esportes coletivos.
Segundo o questionário aplicado demonstrou que oitenta e cinco n=85 (56,66%) dos alunos entrevistados costumam ir com roupas adequadas para a prática das atividades propostas na educação física. Já sessenta e cinco n=65 (43,33%) dos alunos responderam negativamente a pergunta (Ver gráfico 6 abaixo), onde alegam que a escola, não obriga o uso de uniforme no período noturno, e que nem sempre a roupa utilizada no dia é compatível com a prática de exercícios, isso também quer dizer que as aulas não são muito bem elaboradas para a prática da Educação Física.
Gráfico 6. Roupas que os alunos participam das aulas de EF
No presente estudo observamos que a maioria dos alunos usam roupas adequadas nas aulas de Educação Física. Portanto, pode-se dizer que a porcentagem que não utiliza as vestimentas adequadas pode estar relacionada ao dia-a-dia do aluno trabalhador, que na maioria das vezes sai do trabalho direto para a escola.
O gráfico 7 abaixo demonstra que mesmo a cultura influenciando o gosto pelos esportes coletivos, os alunos ainda têm ideias bem dinâmicas, querendo sair da habitual programação escolar. Esportes como a natação e atletismo, além de lutas e danças estão entre as preferidos dos entrevistados, mudando um pouco a visão que sempre foi obtida com a educação física escolar, baseada nos jogos coletivos. É importante salientar como a visibilidade das lutas no Brasil já vem influenciando também na área escolar, o que deve abrir portas em um futuro próximo para o crescimento dos esportes dessa área dentre os brasileiros vindo desde a infância.
Gráfico 7. Atividades físicas que os alunos gostariam de participar nas aulas de EF
Em relação às atividades físicas que os alunos gostariam de realizar nas aulas de Educação Física a que mais deve destaque foi futsal, os resultados encontrados no presente estudo são parecidos com o estudo publicado por Drummond et al. (2011) diante dos resultados pode-se notar uma grande aceitação por esportes coletivos como o futsal, voleibol e o futebol, nos quais nas últimas décadas o Brasil tem alcançado resultados expressivos mundialmente.
O gráfico 8 abaixo destaca a participação dos alunos na aulas de EF, e destaca que mais da metade dos alunos entrevistados, mesmo sendo boa parte trabalhadores no período diurno, participam das aulas ministradas pelo professor de educação física, deixando claro que o lazer que o exercício físico pode proporcionar está acima do possível cansaço físico e emocional que estes alunos já poderiam ter no período noturno, saindo também da própria rotina escolar, onde a grande maioria das disciplinas são ministradas em salas de aula.
Gráfico 8. Como é sua participação nas aulas de Educação Física?
No presente estudo observamos que houve grande participação dos alunos nas aulas de Educação Física. Em estudo realizado por Drummond et al. (2011) a respeito da participação dos alunos, os resultados foram semelhantes, onde teve uma alta participação nas aulas de Educação Física. Ao contrário do presente estudo, Pereira & Morreira (2005) encontraram uma menor participação dos alunos nas aulas de Educação Física, justificada que não faziam aula por não serem obrigados.
O gráfico 9 abaixo mostra quais a disciplinas que os alunos mais gostam e pode-se notar que grande parte dos alunos entrevistados têm uma boa aceitação da Educação Física, seguida das disciplinas como matemática, química e português.
Gráfico 9. Matéria que os alunos mais gostam das disciplinas do ensino médio
Em relação à matéria que os alunos mais gostam, os resultados encontrados no presente estudo são parecidos com o estudo de Marques (2008) na questão “aberta” sobre quais as cinco disciplinas que os alunos mais gostam, a Educação Física – tanto na escola pública como particular - ficou em primeiro lugar, sendo indicada por cerca de 80% do total de alunos, seguida por Português, Biologia, História, Geografia e Matemática; outras disciplinas obtiveram pouca incidência.
O gráfico 10 abaixo destaca quais os esportes que os alunos praticavam no ensino fundamental e mostra que, desde as séries iniciais, os esportes coletivos são mais enfatizados dentro das escolas. Porém, brincadeiras como a queimada e atividades de salto, tendo em si fundamentos básicos de aprendizagem e composição corporal das crianças, são bastante trabalhados, ajudando no crescimento e aprendizado delas um dos pontos, a trabalhar no ensino médio é o lúdico que seria importante para os alunos para tirar sua rotina do serviço, além de dar prazer com atividade física.
Gráfico 10. Quais as atividades que você no realizava Ensino Fundamental?
No presente estudo percebeu-se que os alunos sempre participaram das atividades desenvolvidas nos anos anteriores, tendo preferência pelo voleibol. No estudo de Rosário & Devide (2008) foi verificado que dos 103 jovens entrevistados, mais da metade dos alunos de ensino médio participaram das aulas de EFE em toda sua formação. Para tanto, observa-se que em ambos os estudos, obteve-se uma grande participação dos alunos nas aulas de Educação Física em suas séries anteriores.
4. Considerações finais
Diante dos resultados, pode-se concluir que os alunos que responderam o questionário têm uma boa aceitação a disciplina de Educação Física, mas ainda há questões a serem melhoradas no assunto em questão, por isso fica a sugestão de que novos trabalhos sejam realizados no âmbito do nível de aceitação do ensino noturno, para que melhor possamos compreender e interferir nesta realidade.
Bibliografia
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Betti, M.; Liz, M. (2003). Educação Física escolar: a perspectiva das alunas de Ensino Fundamental. Revista Motriz, 9(3):135-142.
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Carneiro, E. (2006). Confrontos e perspectivas da Educação Física escolar no ensino noturno. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, 11(101):1. http://www.efdeportes.com/efd101/notur.htm
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Delgado, D. M.; Paranhos, T. L.; Vianna, J. A. (2010). Educação Física escolar: a participação das alunas no ensino médio. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, 14(140): 1. http://www.efdeportes.com/efd140/educacao-fisica-escolar-a-participacao-das-alunas.htm
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Drummond, L. R.; Lavorato, V. N.; Souza, C. M.; Drummon, F. R. (2011). Participação em aulas de Educação Física e preferência de modalidades esportivas de alunos do ensino fundamental em Viçosa, MG. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, 15(153):1. http://www.efdeportes.com/efd153/participacao-em-aulas-de-educacao-fisica.htm
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Pereira, R. S., Moreira, E. C. (2005). A participação dos alunos do ensino médio em aulas de Educação Física: algumas considerações. Revista da Educação Física/UEM, 16(2):121-127.
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Lorenz, C.; Tibeau, C. (2003). Educação Física no Ensino Médio: estudo exploratório sobre os conteúdos teóricos. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, 9(66):1. http://www.efdeportes.com/efd66/medio.htm
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Marques, P. D. (2008). As aulas de educação física: perspectivas de alunos do ensino médio. Monografia de Graduação em Educação Física. Universidade Estadual Paulista. Bauru.
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Paiano, R. Ser ou não fazer: o desfazer dos alunos de Educação Física e as perspectivas de reorientação da prática pedagógica do docente. (1998). Dissertação de Mestrado.
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Rosário, K. L.; Devide, F. P. (2008). O discurso dos discentes concluintes do ensino médio sobre os saberes construídos na Educação Física escolar: uma análise a partir da teoria de gênero. In: Encontro Fluminense de Educação Física Escolar. Niterói. A Educação Física escolar e seus desafios conceituais: sociais e pedagógicos. Anais... Niteroí: DEF/UFF, 2008.
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