A importância do projeto PIBID na formação dos licenciandos de Educação Física licenciatura da UNIFEV


	A importância do projeto PIBID na formação dos licenciandos de Educação Física licenciatura da UNIFEV La importancia del proyecto de becas en la formación de los estudiantes de Licenciatura en Educación Física de la UNIFEV
	Docentes do Curso de Educação Física do Centro Universitário de Votuporanga/SP - UNIFEV *Graduandos em Educação Física do Centro Universitário de Votuporanga/SP – UNIFE (Brasil)	Prof. Esp. Anderson Bençal Indalécio* Prof. Esp. Valter Mariano Junior* José Augusto Oliveira Renan César Camassuti anderson.indalecio@outlook.com
	Resumo O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) esta se tornando um dos mais importantes projetos para auxiliar na formação do docente e a valorização do magistério nas faculdades que é introduzido o projeto na vivencia dos docentes selecionados para o projeto, com isto possibilitando aos licenciandos atuações no seu campo de trabalho desde o início de sua formação, visando e proporcionado aos bolsistas experiências para a futura docência sendo elas positivas e negativas, com isto o projeto sim valoriza a vida do docente em todos os aspectos, pois o aluno que está introduzido na escola, esta podendo vivenciar varias vivencias nas aulas fazendo que ele possa levar para a vida deles varias experiências. O PIBID – UNIFEV iniciou suas atividades em agosto do ano de 2012, assim sendo contemplado o curso de Educação Fisica com o subprojeto na área de Educação Fisica Licenciatura, contemplado com 20 bolsas para os estudantes. Atualmente o PIBID conta com trinta e cinco bolsistas, atuando em duas escolas da rede pública e três municipais no município de Votuporanga – SP. Este trabalho tem como objetivo relatar à influência do PIBID na formação inicial dos acadêmicos de Licenciatura em Educação Fisica da Instituição do Centro Universitário de Votuporanga, a interação com professores e alunos da educação básica e a articulação entre a universidade e as escolas proporcionando a escola participante do projeto recursos a mais para as elaborações das aulas, levando aos alunos didáticas inovadoras e trabalhando junto com o professor responsável no âmbito escolar. Unitermos: PIBID. Educação Fisica. Formação Profissional. Abstract Institutional Program of teaching scholarship (PIBID) is becoming one of the most important projects to assist in the training of teaching and the enhancement of teaching in colleges as you enter the project in the experiences of teachers selected for the project, thus enabling to undergraduates performances in his field since the beginning of their training, targeting and provided the fellows experiences for future teaching them being positive and negative, with this project but values the life of teachers in all aspects, for the student who this introduced in school, this may experience several livings in class doing what he can bring to their lives various experiences. The PIBID - UNIFEV began operations in August 2012, thus covered the course in Physical Education with the subproject in the area of Physical Education Degree, awarded 20 scholarships to students. Currently the PIBID has thirty-five scholars, working in two public schools and three city in the county of Votuporanga/SP. This study aims to report the influence of PIBID the initial training of academic Degree in Physical Education Institution of the University Center of Votuporanga, interaction with teachers and students of basic education and the relationship between the university and schools providing the participating school project resources more on the elaboration of classes, taking to students innovative teaching and working with the teacher in charge in. Keywords: PIBID. Physical Education. Professional training. Recepção: 07/04/2015 - Aceitação: 19/05/2015
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 20 - Nº 205 - Junio de 2015. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    O Centro Universitário de Votuporanga – UNIFEV atualmente oferece o curso de Licenciatura e Bacharelado em Educação Física desde o ano de 1999, que conduz o objetivo em formar profissionais capacitados para a área de trabalho em questão. O curso de Licenciatura em Educação Física encontra-se vinculado ao Programa de Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, do qual são disponibilizadas trinta e cinco bolsas de iniciação a docência, cinco bolsas de supervisão e duas de coordenação de área. No município de Votuporanga/SP o programa acontece em cinco escolas diferentes, sendo duas inseridas no sistema estadual de ensino e três unidades escolares municipais, com cerca de 1200 alunos atendidos pelo programa da Educação Infantil ao Ensino Médio. O PIBID é uma iniciativa para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a Educação Básica elaborado, organizado e oferecido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, e é oferecido pela UNIFEV desde segundo semestre de 2012.

    De acordo com a CAPES (2014), os projetos nas unidades escolares devem promover a inserção dos estudantes no contexto das escolas públicas desde o início de sua formação acadêmica, para que desenvolvam atividades didático-pedagógicas sob orientação de um docente da licenciatura e de um professor na escola. Neste contexto o projeto teve suas atividades relacionadas ao curso de Licenciatura em Educação Física iniciadas em agosto de 2012.

    Com base no exposto surgem algumas inquietações sobre a temática e por meio da pesquisa buscou-se evidenciar os contextos que envolvem este fenômeno. Nesse sentido o presente trabalho pauta-se na questão de se investigar requisitos básicos para se formar um bom professor, e como o projeto PIBID – Sub Projeto Educação Física Licenciatura pode intervir na formação docente.

    A pesquisa inicia-se da hipótese de que o projeto PIBID possui um papel fundamental na formação de futuros docentes, promovendo uma interação entre a prática e a teoria no âmbito. De acordo com a CAPES (2014) para a formação de um professor é preciso que a instituição forneça uma infraestrutura excelente e com isto uma base de conhecimentos que poderão ser adquiridos em conjunto com os estágios obrigatórios que a vivência proporciona pelo projeto PIBID.

    O bom professor é o que consegue, enquanto fala trazer o aluno até a intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula é assim um desafio e não uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, não dormem. Cansam porque acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas pausas, suas dúvidas, suas incertezas (Freire, 1996, p. 96).

    O bom professor além de ter um amplo conhecimento na sua área, tem que ter uma boa didática e ideal inovadora para atrair e ensinar melhor os conteúdos abordados durante o ano letivo de uma maneira que os alunos se interessem por eles. Além de ser ético o professor tem que ter jogo de cintura e saber lidar com as situações problemas que possa vir ao ocorrer durante sua aula, o professor tem que se preocupar com a formação de pessoas crítica por isto ele tem que ser crítico, inovador e destemido para poder passar isso para os alunos.

    Um professor não preparado e não qualificado como o mercado atual necessita encontrara dificuldades não só para atuar neste seguimento como também durante a sua docência, muitas escolas não oferecem recursos para auxiliar a formação de bons profissionais, e muitos formandos não se preocupam com a questão do ensinar, transferir conhecimento de uma forma simples e inovadora, eles se preocupam e pensam só no ganhos financeiro, deixando de ser bons professores. De acordo com a autora, a “percepção que os professores tem sobre o conhecimento é base” para propostas inovadoras (Cunha, 1998, p. 72).

    Neste contexto, pensar em educação de qualidade remete a uma reflexão sobre a formação dos professores em uma sociedade de constante transformação dos avanços tecnológicos da sociedade nos dias de hoje. Segundo Gatti (2006) o país enfrenta uma grande crise na formação de seus professores – em especial, de alfabetizadores. Nos dias atuais faz a necessidade de uma boa formação de educadores capacitados para atuarem no âmbito escolar, que é um dos desafios mais presentes em nosso país. No que diz respeito à formação inicial de professores o PIBID vem se consolidando como uma das mais importantes iniciativas do país. O programa surgiu como uma nova proposta de incentivo e valorização do magistério, possibilitando aos estudantes do curso de licenciatura a vivencia direta com a realidade vivida hoje nas escolas ao decorrer de sua graduação, sob uma nova perspectiva de atuação diferencial, preparando-os para o futuro campo de atuação e lhes permitindo um grande amadurecimento como docente ao longo de sua formação, e adquirindo um amplo conhecimento na área que não vem a ser presenciada ao longo da graduação.

    Assim, o presente trabalho objetiva investigar qual a relevância do projeto PIBID para os discentes inseridos no âmbito escolar, realizando aproximação do bolsista com o seu futuro profissional, o deixando ter a vivência a pratica e a teórica, a partir de sua atuação no contexto escolar, o futuro docente pode avaliar as relações que estabelecem os saberes docentes. O subprojeto PIBID do curso de licenciatura em Educação Física da UNIFEV é um marco de grande importância para a instituição por oportunizar um espaço para as ações de formação dos licenciando e para o estimulo a docência por meio do desenvolvimento de suas ações para o melhor entendimento sobre a formação inicial do professor de Educação Física.

Metodologia

    O presente estudo deu-se início a elaboração do projeto, onde foram analisados os temas a serem trabalhados junto ao trabalho do PIBID.

    A definição do tema pode surgir com base na sua observação do cotidiano, na vida profissional, em programas de pesquisa, em contato e relacionamento com especialistas, no feedback de pesquisa já realizadas e em estudos da literatura especializada (Barros; Lehfeld, 1999, s/p).

    A revisão de literatura baseou-se em estudos já realizados sobre a formação docente onde foi possível observar o papel do PIBID Educação Fisica enquanto meio de auxílio na formação docente. A partir disso, foi elaborado um questionário contendo seis perguntas objetivas, baseado no estudo A importância do projeto PIBID na formação dos alunos de licenciatura em química do IFRN Câmpus – Apodi, 2013, com os autores Gama, Júnior, Barbosa, Neto, Targino, Souza e Fernandes. Pegamos como base um questionário realizado com bolsistas atuantes nas duas escolas estaduais no município de Apodi. O nosso objetivo foi o publico de Educação Fisica Licenciatura da UNIFEV, que participam do projeto PIBID, o questionário foi aplicados aos 35 bolsistas do projeto PIBID de Educação Fisica Licenciatura da UNIFEV, durante uma das reuniões semanais neste segundo semestre do ano de 2014.

    Uma pesquisa só pode ser considerada de natureza exploratória, quando esta a envolver a um levantamento bibliográfico, tendo como objetivos entrevistar pessoas que tiveram, ou têm experiências práticas com o problema pesquisado e análise de exemplos que estimulem a compreensão do estudo. Todas as pesquisas exploratórias têm como o objetivo de proporcionar uma visão geral de um determinado fato, do tipo aproximativo (Gil, 2007).

    O estudo se caracterizou por uma pesquisa de campo de caráter exploratório, com questionários de perguntas fechadas para os alunos bolsistas do Sub-Projeto PIBID de Educação Física.

    A escolha desse tipo de pesquisa deu-se devido a possibilidades de realizar um estudo com os bolsistas sobre o Projeto PIBID. Com questionário de perguntas fechadas para os alunos, com os indivíduos a serem investigados, sendo esta a abordagem mais adequada para analisar a realidade deste estudo, uma vez que esse deve ser compreendido e não quantificado.

    Após a coleta dos dados, damos inicio ao levantamento bibliográfico onde pode ser analisados e compreendidos os resultados das pesquisas, podendo assim dar sequência no trabalho.

Fundamentação teórica

    A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) financia programas educacionais juntamente com as Secretarias de Educação dos Estados, com o intuito de incentivar uma politica educacional, ampliando o acesso ao saber e fornecendo respostas inovadoras aos problemas apresentado em nossa educação. O PIBID é um projeto que é financiado pela CAPES com parceria com o Ministério da Educação e junto com o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Segundo Passoni (2012) O programa tem por finalidade valorizar o profissional do magistério e apoiar a formação dos estudantes dos cursos de licenciatura plena das instituições publicas de ensino superior.

    Inserido diretamente com uma politica pública, que é voltada diretamente para o apoio aos discentes universitários de instituições superiores que estejam ingressados na licenciatura, uma das principais contribuições do PIBID é a formação inicial dos professores com estímulo a docência e aos licenciados das diferentes áreas do conhecimento. Toda instituição formadora de professora que participam com o PIBID tendem a desenvolver ações visando atender a essas propostas do programa.

    Segundo Burchard e Sartori (2011):

    O PIBID proporciona um desafio para viabilizar uma forma de democratizar o saber que se produz na escola, tanto pelos educandos com pelos educadores, bem como aquele que é produzido na Universidade pelos bolsistas, o bolsista deve buscar formas alternativas para o melhor entendimento do alunado em questão, ajudando ao professor supervisor atuante no ensino médio a encontrar caminhos mais simples para o melhor entendimento dos alunos.

    O PIBID possui uma grande importância no país hoje em dia com o auxilio a formação inicial de professores e pode ser identificado como “uma nova proposta de incentivos a valorização do magistério e possibilitando aos acadêmicos dos cursos de licenciatura a atuação em experiências metodológicas inovadoras ao longo de sua graduação” (Braibante e Wollmann, 2012 p. 167-172).

    O projeto possibilita um grande contato direto com o professor em processo de formação docente junto á escola, o aluno e todos os aspectos político-pedagógicos da instituição educativa de forma diferenciada (Silva et al. 2014). É uma oportunidade de um caminho evolutivo de amadurecimento na docência ao longo do tempo em que o bolsista vivencia o curso de licenciatura. Assim, o PIBID auxilia muito a formação docente, preparando o licenciando para qualquer em previsto durante suas regências no futuro campo de atuação. Algumas das principais metas do PIBID são:

    Incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica; contribuir para a valorização do magistério; elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação; inserir os licenciados no cotidiano de escolas de rede públicas de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e praticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem; incentivar escolas públicas de educação básicas, mobilizando seus professores como formadores dos futuros docentes e tornando-as protagonistas nos processos de formação inicial para o magistério; e contribuir para a articulação entre teoria e pratica necessária à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura (CAPES, 2014).

    É nesse sentido que o projeto PIBID entra como uma nova perspectiva na formação inicial de professores, um dos méritos do projeto é a valorização dos graduandos, professores-supervisores e coordenadores por meio de bolsas, além disso, os bolsistas inseridos ao programa estão ligados diretamente à sala de aula, juntamente com o professor-supervisor, ajudando nas vivências e auxiliando em novos métodos para uma melhor aprendizagem dos alunos das escolas envolvidas com o programa PIBID, ligando os conteúdos ali expostos cm o cotidiano. De acordo com Burchard e Satori (2011) o projeto PIBID:

    Busca oferecer aos educadores em formação o acesso à escola, de forma que possam desenvolver atividades que sejam significativas aos educandos, relacionados com situação-problema do seu cotidiano, resultando num aprendizado, tanto ao educador em formação com ao educando da escola básica.

    A educação escolar precisa oferecer respostas concretas à sociedade, formando quadros profissionais para o desenvolvimento e para a geração de riqueza que sejam capazes, também de participar criticamente deste processo (Libâneo; Oliveira; Toschi, 2004). Dentro dessa perspectiva, o PIBID busca incentivar os acadêmicos do curso de Licenciatura em Educação Física para a atuação, proporcionando aos futuros professores uma formação inicial com vivências em diferentes experiências (Brabiante e Wollmann, 2012).

Resultados e discussões

    Para a obtenção dos resultados deste trabalho, seguem em sequencia os gráficos que mostram os resultados obtidos com a pesquisa realizada com os Bolsistas do Projeto PIBID de Educação Fisica Licenciatura.

Gráfico 1. A bolsa foi o principal motivo que me levou a participar do PIBID?

    O gráfico 1, apresenta dados referentes ao interesse dos bolsistas pelo ingresso no subprojeto, onde setenta por cento (70%) dos entrevistados declararam ter como maior interesse a bolsa outros trinta por cento (30%), declararam que o maior interesse não foi a bolsa, e sim a vivência e experiência adquirida através do projeto PIBID Educação Física. Nos ultimos anos o número de ingressantes no ensino superior cresceu significativamente, e uma das justificativas para este crescimento, é a grande oferta de bolsas de estudos ferecidas além do crescimento da oferta de vagas em instituições privadas (Fonseca e Bordignon, 2014).

Gráfico 2. Qual seu nível de satisfação com a bolsa do PIBID?

    O gráfico 2, apresenta dados referentes ao nivel de satisfação dos bolsistas, onde noventa por cento (90%) dos entrevistados declararam ter como maior satisfação á bolsa, já outros dez por cento (10%), declararam sua insatisfação com a bolsa Pibid Educação Física. O perfil dos estudantes do ensino superior na atualidade, mostra que a democratização do ensino é bastante complexa no senário brasileiro quando se trata de ensino em instituições particulares. O desempenho do bolsista está ligado diretamente ao nível de satisfação do mesmo com o trabalho desempenhado, e as atividades que integram o cotidiano do aluno (Carvalho, 2006, p. 14).

Grafíco 3. No momento atual você considera que o PIBID melhorou seu entendimento sobre o processo de ensino-aprendizagem?

    O gráfico 3, apresenta dados referentes a melhora do entendimento perante ao processo de ensino-aprendizagem dos discentes, onde noventa por cento (90%) dos entrevistados melhoraram seu entendimento sobre o ensino-aprendizagem, já outros dez por cento (10%), declararam que não houve melhora no seu ensino-aprendizagem através da bolsa PIBID Educação Física. A Formação profissional do professor de educação física, tendo como principal motivo a formação inicial, tendo o desenvolvimento do estagiario para se ter uma identidade profissional. (Silva, 2008).

Gráfico 4. A participação do PIBID reforçou seu desejo de permanecer no curso de Licenciatura?

    O gráfico 4, apresenta dados referentes ao reforço de permanecer licenciando o curso de Educação Física, onde setenta e cinco por cento (75%) dos entrevistados declararam ter o desejo de permanecer no curso de Licenciatura, enquanto vinte e cinco (25%) não foram influenciados na permanencia ao curso de Licenciatura. A evasão universitaria vem se impondo a cada dia mais, com uma realidade no Brasil e em outros paises, reafirmada por números alarmantes de evasão, vem com força para tocar as universidades em suas raizes (Cunha, 1999).

Gráfico 5. Você acha que o PIBID favorece experiência para a futura docência?

    O gráfico 5, apresenta dados referentes aos níveis de experiência para a futura docência dos bolsistas, onde cem por cento (100%) dos entrevistados declararam reconhecer que projeto promove conceitos significativos para uma atuação profissional positiva, assim garantido através da prática uma atuação favorável a melhora da formação docente. As atividades de estágio são fundamentais para a formação profissional, e essencial no processo de inserção do graduando no mercado de trabalho (Fonseca; Bordignon, 2014).

Gráfico 6. A qualidade do ensino na escola em que você atua é afetada pelas ações do PIBID?

    O gráfico 6, apresenta dados referentes a qualidade do ensino na escola onde é afetada pelas ações do Pibid, onde sessenta e cinco por cento (65%) dos entrevistados declararam ter ações positivas que qualificam o ensino, enguanto outros trinta e cinco (35%) alegam ter o mesmo padrão de ensino-aprendizagem. De acordo com Cunha (1999), os projetos internos no ambiente escolar promovem uma diversificação de conteúdos e experiências oferecidas aos alunos das escolas que são atendidas por estes projetos, na maioria das vezes oriundos de instituições particulares, no caso do presentes estudo, o PIBID.

Considerações finais

    Concluímos que com o Projeto PIBID, junto com a instituição UNIFEV-SP, vem com o intuito de proporcionar uma experiência a mais na formação acadêmica do licenciando da instituição, com objetivos de valorizar a carreira profissional do futuro professor, auxiliando com uma bolsa remunerada e trazendo consigo uma vasta experiência para o bolsista para seguir sua formação, lhe preparando para a futura docência.

    Podemos notar que o Projeto PIBID, sim favorece ao conhecimento do discente. Desde o seu início, o PIBID tem se consolidado com uma iniciativa muito importante no que diz respeito à formação inicial dos acadêmicos das licenciaturas da UNIFEV-SP. Acreditamos, assim que o PIBID se faz importante para o futuro docente do bolsista, pois o mesmo faz parte da formação dos acadêmicos, professores em formação, permitindo uma melhor qualificação na sua futura atuação profissional.

    E os dados da pesquisa comprovam que o PIBID sim é um ganho para o conhecimento do aluno, pois proporciona varias experiências para a futura docência sejam elas positivas e negativas durante as vivencias dentro do Projeto.

Referências

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