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‘Sobre ruedas…’. Propuesta didáctica del uso de patines/patinetas en el área de Educación Física LOMCE "On wheels...". Didactic approach of using skates/skateboards in the area of Physical Education |
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Maestro especialista en Educación Física en el Colegio Santo Domingo Güímar. Tenerife (España) |
David González Cano |
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Resumen Propuesta didáctica del uso de las ruedas en aula de Educación Física. Palabras clave: Ruedas. Patines. Patinetas. Educación Física.
Abstract The use of skates in a physical education lesson: a teaching approach. Keywords : Wheels. Skates. Skateboards. Physical Education.
Recepción: 04/04/2015 - Aceptación: 26/04/2015
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 20 - Nº 204 - Mayo de 2015. http://www.efdeportes.com/ |
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Introducción
La creatividad es una posibilidad que el alumno debe explotar y la mejor forma de hacerla es practicando juegos y actividades poco usuales en su vida cotidiana. Según Vicente Navarro Adelantado (2002): “Un juego, sea cual sea su carácter, es una actividad de aprendizaje, ya que concita experiencias, tanteos, resultados, etc.”.
Las clases de educación física están compuestas por una serie de actividades repetitivas, rutinarias y poco motivantes, el profesor “repitiendo” todos los años el mismo programa, lleva a cabo unos planteamientos que sabe o supone que son válidos para el desarrollo del alumno en esta asignatura. Pero el niño se aburre, sabe que en clase de educación física va a realizar las mismas actividades del curso pasado y ahí surge la falta de colaboración en clase, la pérdida de respeto al material y a los compañeros, etc.
El tema de estudio de esta propuesta didáctica es la introducción de Implementos con Ruedas en la escuela, quizás este sea uno de los principales factores para realizar un cambio sustancial en el desarrollo y aprendizaje de la Educación Física.
¿Qué buscamos introduciendo patines/patinetas en la escuela?
Queremos introducir en las clases una serie de ejercicios realizados con algo tan poco usado en el colegio, como: un patín o patineta. Con ello, buscamos que el niño se sienta interesado por la asignatura, además de que tenga una buena predisposición en las clases. ¿Por qué realizar año tras año partidos de baloncesto, teniendo en esta propuesta la posibilidad de alcanzar los mismos objetivos?
Propuesta didáctica
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Contextualización: Dirigido a alumnos de 5º curso de EP, LOMCE.
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Objetivos: Controlar movimientos al variar el centro de gravedad. Dominar la alternancia equilibrio-desequilibrio. Afianzar distintos tipos de equilibrio. Trabajar la coordinación dinámica-general intentando una correcta armonía entre el tren inferior y superior.
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Inteligencias múltiples trabajadas: Espacial, Naturalista, Interpersonal, Corporal-kinestésica.
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Relación con las Competencias: Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
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Metodología empleada: Según el D.89/2014 que establece la LOMCE para la Comunidad Canaria: Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición y Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico.
Desarrollo
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Activación: 15 minutos - Normas de uso del material (dentro y fuera del centro). - Colocación del material y revisión/comprobación del estado de funcionamiento. - Cascos. |
Parte principal: 25 minutos 3 zonas de trabajo, rotaciones: - Zona 1: trabajo de control con el material. - Zona 2: Patinaje libre, rectángulo dispuesto con conos. - Zona 3: Equilibrio, líneas dibujadas con tiza en suelo. |
Vuelta a la calma: 5 minutos Rodaje libre en zona 2 de trabajo. Fomentar ayuda a alumnos/as con escaso control del patín. Colocación del material. |
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Activación: 5 minutos - Colocación del material y revisión/comprobación del estado de funcionamiento. - Cascos. |
Parte principal: 35 minutos 5 zonas de trabajo, rotaciones: - Zona 1: Trabajo de control con el material. - Zona 2: Patinaje libre, rectángulo dispuesto con conos. - Zona 3: Equilibrio, líneas dibujadas con tiza en el suelo. - Zona 4: Lanzamiento/recepción de frisbee en movimiento (patines). - Zona 5: En parejas/tríos cogiendo una cuerda deben desplazarse patinando. |
Vuelta a la calma: 5 minutos A la señal del profesor deben patinar al lugar que se indique (partes de la cancha/patio) cada vez patinamos más despacio. |
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Activación: 10 minutos - Colocación del material y revisión/comprobación del estado de funcionamiento. - Cascos. - Brilé sobre ruedas. |
Parte principal: 30 minutos 4 zonas de trabajo, rotaciones (pequeños grupos dentro de las zonas): - Zona 1: trabajo de control con el material (alumnos que lo necesiten). - Zona 2: 10 pases con patines. - Zona 3: Alerta el número… (con patines). - Zona 4: 1, 2, 3, Juan, Periquito y Andrés patinando. |
Vuelta a la calma: 5 minutos Colocación del material. |
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Activación: 10 minutos -Colocación del material y revisión/comprobación del estado de funcionamiento. - Cascos. - Sangre contra… (patinando). |
Parte principal: 30 minutos Práctica 1 (2 zonas de trabajo): 1º Carrera a pie-circuito en patineta-carrera a pie. 2º Circuito en patines-carrera a pie. Se establece con el alumnado las vueltas a dar a ambos circuitos. Depende del implemento que posean, se organiza al alumnado. |
Vuelta a la calma: 5 minutos Se hacen 3-4 grupos, los integrantes de cada grupo patinan libremente y a la señal, se tienen que coger de las manos formando un círculo. Colocación del material. |
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Activación: 10 minutos - Colocación del material y revisión/comprobación del estado de funcionamiento. - Cascos. - Patinaje libre alrededor del circuito previsto. |
Parte principal: 30 minutos Práctica 2 (2 zonas de trabajo): 1º Carrera a pie-circuito en patineta-carrera a pie. 2º Circuito en patines-carrera a pie. Se establece con el alumnado las vueltas a dar a ambos circuitos. Depende del implemento que posean, se organiza al alumnado. |
Vuelta a la calma: 5 minutos Colocación del material. |
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Nota: Los alumnos que poseen un dominio aceptable del patín, se turnarán ayudando en las zonas de trabajo de control a los compañeros/as que lo precisen, realizando una función de mini-tutorías. |
Para evaluar los progresos del alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, se entregará una rúbrica para que conozcan desde la sesión 1 qué nivel de ejecución tendrá en cuenta el docente, además de su valoración correspondiente. A la hora de calificar estableceremos el punto de partida individual del niño/a y la progresión dentro de sus capacidades.
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Categoría |
Sobresaliente |
Notable |
Bien |
Suficiente |
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Levantarse, mantener el equilibrio y posición de seguridad. |
El alumno/a se levanta, mantiene el equilibrio y se coloca en posición de dificultad. |
El alumno/a se levanta, mantiene el equilibrio con dificultad y se coloca en posición de seguridad. |
El alumno/a se levanta sobre una superficie no deslizante, mantiene el equilibrio y se coloca en posición de dificultad. |
El alumno/a se levanta con ayuda externa sobre superficie antideslizante, se desequilibra cuando se coloca en la posición de seguridad. |
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Pasitos cortos, pasitos de pingüino y deslizamiento. |
El alumnos/a da pasitos cortos con pies paralelos, con pies de pingüino y se desliza con facilidad. |
El alumnos/a da pasitos cortos con pies paralelos, con pies de pingüino y se desliza con dificultad. |
El alumnos/a da pasitos cortos con pies paralelos, con pies de pingüino y se desliza con dificultad sin levantar los pies del suelo. |
El alumnos/a da pasitos cortos con pies paralelos, con pies de pingüino y se desliza con ayuda externa. |
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Caerse para no hacerse daño. |
El alumno/a cuando pierde el equilibrio, se coloca en posición de seguridad y cae hacia delante apoyando rodillas y muñecas. |
El alumno/a cuando pierde el equilibrio, se coloca en posición de seguridad y cae hacia delante sin apoyar rodillas o muñecas. |
El alumno/a cuando pierde el equilibrio y cae hacia delante sin colocarse en posición de seguridad para equilibrarse. |
El alumno/a cuando pierde el equilibrio, no se coloca en posición de seguridad y tiene dificultad para apoyar las rodillas y las muñecas. |
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Desplazamientos de espalda |
El alumno/a se desplaza con los patines hacia atrás, levantando ligeramente los talones para deslizarse. |
El alumno/a se desplaza con los patines hacia atrás, levantando ligeramente los talones para deslizarse, pero se desequilibra. |
El alumno/a se desplaza con los patines hacia atrás, sin levantar los talones, impulsándose con las rodillas. |
El alumno se desplaza hacia atrás dando pasitos pequeñitos. |
Conclusiones
Bibliografía
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Navarro Adelantado, V. (2002) El afán de jugar. Barcelona: Inde.
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Ruiz Pérez, L.M. (1994) Desarrollo motor y actividades físicas. Madrid: Gymnos.
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Sánchez Bañuelos, F. (1992) Didáctica de la educación física y el deporte. Madrid: Gymnos.
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