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El medio natural como herramienta
para el desarrollo integral del niño

The environment as a tool for comprehensive child development

 

Maestro Especialista de Educación Física

Universidad de La Laguna, Santa Cruz de Tenerife

(España)

Antonio Daniel Toledo Díaz

estudiacondanieltoledo@gmail.com

 

 

 

 

Resumen

          En este artículo hemos podido observar el cambio que se ha producido en la sociedad, a través de diferentes motivos. Creemos que es importante adaptarnos a esos cambios, por lo tanto consideramos que una de las principales herramientas para poder llevar a cabo ese cambio es la escuela. El ámbito educativo no está exento de cambio, pues es ahí donde está el futuro de nuestra sociedad. Creemos que la mejor forma para estar preparados a esos cambios, es a través de un proceso de enseñanza motivador y activo donde el niño sea participe de su propio proceso de enseñanza, provocando con esto una eficiencia y autonomía, que le servirá para situaciones que se encontrará en las siguientes etapas de la vida. Por lo tanto, desde este artículo se hace especial mención al área de educación física, como principal área para poder acercar las actividades en el medio ambiente a la escuela, ya que esta área presenta una motivación intrínseca en los niños, por lo que debemos aprovecharla y canalizarla a aspectos como estos.

          Palabras clave: Actividades físicas en el medio natural. Programas escolares. Objetivos. Aprendizajes. Evaluación.

 

Abstract

          In this article we have seen the change that has occurred in society, through various reasons. We believe it is important to adapt to these changes, therefore we consider that one of the main tools to carry out this change is school. The education sector is not exempt from change, because that is where the future of our society is. We believe that the best way to be prepared for these changes is through a process of motivating and active learning where the child is part of their own learning process, leading to this efficiency and autonomy that will serve you for situations you will find in the following stages of life. Therefore, from this article special mention to the area of ​​physical education as main area to bring the activities on the environment to school, since this area has an intrinsic motivation in children, it becomes so must seize and channel aspects such as these.

          Keywords: Physical activity in the natural environment. School programs. Objectives. Learning. Evaluation.

 

Recepción: 16/04/2015 - Aceptación: 14/05/2015

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 20 - Nº 204 - Mayo de 2015. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    En este artículo queremos debatir las posibilidades que tienen las actividades en el medio natural (AFMN) desde un contexto educativo, teniendo en cuenta las condiciones y dificultades de la realidad escolar. Ello exige, en primer lugar, replantear cuál es el sentido educativo de las mismas; y en segundo término, ver cómo se pueden conjugar con coherencia con las características de la escuela actual (condiciones espaciales y temporales, recursos, formación docente, burocratización, cultura escolar, y si existe colaboración o no existe colaboración, etc.). Desde nuestro punto de vista, consideramos que las AFMN presentan grandes ventajas en el plano educativo. Pero, resulta curioso que la gran mayoría de los docentes admitamos las bondades educativas del medio natural y de la actividad física, aunque somos muy pocos los que nos comprometemos a incorporarlas a nuestras programaciones. También es cierto y debemos destacar que la escuela presenta algunas restricciones para abordar este contenido con un mínimo de calidad y coherencia.

    En la actualidad, la relación con el medio natural no es sólo un pasatiempo, sino que se ha convertido en una auténtica necesidad para el ser humano. La perspectiva de la actividad física en la naturaleza ha cambiado en las últimas décadas, ya que ésta se ha convertido en la búsqueda de lo auténtico, de la naturaleza y del origen perdido. Lo que pretendemos a través de las actividades físicas en el medio natural a través de programas escolares (AFMNE) es poder orientar el tiempo de ocio de los niños, a través de actividades como los deportes, los juegos y deportes populares y tradicionales, en el medio natural. Debemos tener en cuenta las grandes posibilidades educativas que nos ofrece el medio natural, este nos permite llevar a cabo un “desarrollo integral del niño/a” (Romero Cerezo y Cepero González, 2002).

    No es fácil encontrar este tipo de actividades dentro del ámbito escolar, aunque estas se encuentren cada vez más presentes en la sociedad, debemos reseñar que otra de las causas por la que encontramos cada vez más es a la grave crisis que se ha producido en nuestro país en los últimos años. Esto ha hecho que se vea incrementado el uso del medio natural para practicar actividades deportivas, ya que en este medio se pueden practicar numerosas modalidades deportivas y lúdicas, estas pueden ser realizadas por cualquier individuo/a, en cualquier momento del día, cualquier día del año y sin tener ningún coste.

    En los últimos años se ha producido en la sociedad una función de compensación, donde se trata de contrarrestar el sedentarismo y el estrés provocado por el estilo de vida de la sociedad actual. Esta función es reciente, propia de nuestro tiempo y estilo de vida.

Desarrollo

    Las actividades en el medio natural se han llevado a cabo a lo largo de toda la historia, a principios en la prehistoria a través de actividades básicas para la supervivencia como la caza, la pesca, etc. Pero realmente cuando comienza las actividades en el medio como disfrute y placer, es a través del movimiento Boys Scouts llevado a cabo por Baden-Powell (1910). Éste realizó un método de entrenamiento atractivo para los jóvenes que tuvo un éxito inmediato y desde ese momento, los jóvenes comenzaron a organizarse, ellos mismos, en lo que se convirtió en el movimiento voluntario más grande del mundo. Comenzaron 20 jóvenes en un campamento experimental en la Isla de Brownsea cerca a Poole en Dorset, Inglaterra. Hoy en día son 40 millones de Boys Scouts, jóvenes-adultos, hombre-mujeres, en más de 200 países y territorios.

    Una vez citado a una de los autores más significativos en las actividades dirigidas en el medio natural, vamos a comenzar a poner las bases para poder llevar a cabo una educación integral, basándonos en el medio ambiente como principal herramienta educativa.

    Podemos encontrar varias formas de desarrollar las AFMN en el ámbito educativo, ya que la realidad escolar presenta una gran diversidad de condiciones materiales/espacial es para la práctica, así como tampoco son idénticas las necesidades educativas de cada centro. Es por esto, que no podemos justificarlas del mismo modo, pues cada una conducirá al cumplimiento de unos objetivos educativos bien diferenciados.

    Para poder llevar acabo este tipo de actividades en el ámbito escolar necesitamos previamente considerar los obstáculos y dificultades que implica su introducción en la escuela. Primero que nada debemos tener en cuenta las características del contexto del centro (proximidad o posibilidad de acceso al medio natural).

    A continuación, en este cuadro vamos a observar la diferencia que existe entre las actividades físicas que se realizan en el medio de espacios naturales y las que no se realizan en espacios naturales.

    Vamos a proceder a contextualizar nuestro centro, debido a que se encuentra en un lugar privilegiado para el desarrollo de la AFMNE, por lo tanto pensamos que debemos aprovechar los recursos que nos ofrece nuestra posición geográfica e integrarlo al máximo en el contexto escolar. Concretamente nos encontramos en un centro del Sur en la isla de Tenerife, Canarias. En este rinconcito del mundo tenemos una amplia diversidad geográfica además de una gran diversidad de fauna y vegetación, otra de la gran ventaja de esta isla es que nos encontramos rodeados por mar. Todo esto sumado hace un marco inimaginable para provocar un proceso de enseñanza-aprendizaje motivador, además de crear hábitos de conservación, de mejora y disfrute de las actividades realizadas en el medio natural. Además, queremos provocar como hemos dicho anteriormente un aprendizaje que les sirva para todas las etapas de la vida.

    A continuación vamos a citar los principales puntos de interés de Tenerife, en relación a las zonas relacionadas con espacios naturales, y otras zonas en las cuales se practica a diario numerosas actividades:

  • El parque Nacional del Teide, declarado en 2007 Patrimonio de la humanidad por la UNESCO. (accesible y observable desde cualquier rincón de la isla).

  • Malpaís de Rasca (zona sur).

  • Punta de Teno (zona sur-oeste).

  • Parque Rural Anaga (zona noreste).

  • Monte de las Mercedes.

  • Monte de la Esperanza.

    En este mapa podemos localizar los diferentes lugares anteriormente mencionados.

    Esas son las principales zonas donde mayor vegetación y fauna podemos encontrar, además de los característicos barrancos como el de Afur, Masca, Infierno, Badajoz, Ruiz, etc. También disponemos de numerosas playas, debido a que nos encontramos en una isla y estamos rodeados de mar como ya hemos comentado con anterioridad.

    Desde nuestro punto de vista, consideramos el área educación física como principal herramienta para unir el medio natural con el centro. Debemos aprovechar la motivación intrínseca que nos da la educación física en los alumnos, para promover y generar un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, donde los niños sean los principales partícipes de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. A través de este tipo de aprendizaje el niño llevara a cabo el desarrollo de las capacidades motrices, afectivas-sociales y cognitivas.

    Para llevar a cabo este tipo de actividades, debemos tener en cuenta una serie de pautas imprescindibles para el buen desarrollo de la actividad y prevención de actuación en caso de incidente:

  • Elección de la zona y de la actividad.

  • Estudio de la zona elegida.

  • Estudio del itinerario a seguir.

  • Elección de la época del año.

  • Previsión del equipo individual y colectivo.

  • Alimentación que se debe llevar a la actividad.

  • Sistemas de ayuda y socorro, en caso de accidente.

  • Permisos y autorizaciones necesarias.

  • Presupuesto económico.

    Además de todos estos aspectos, debemos tener en cuenta que la actividad a que vayamos a realizar tenga relación con:

  • El currículum básico de educación primaria (actualmente Real Decreto 126/2014 por el que se estable el currículo básico en Educación Primaria).

  • El curriculum de educación primaria de la Comunidad Autónoma donde se encuentre el centro, en este caso (actualmente el Decreto 89/2014 por el que se establece la ordenación y el currículo en la Comunidad Autónoma de Canarias).

  • Objetivos del área de educación física.

  • Contenidos del curso con el que se trabaja.

  • Contenidos específicos.

  • Atención a la diversidad y adaptaciones.

  • Metodología.

  • Otros aspectos (materiales, temporalización).

  • Evaluación del proyecto.

    Dentro de la evaluación del proyecto podemos encontrar numerosos instrumentos de evaluación, como pueden ser:

  • Ficha de observación cualitativa para el alumnado, con ella valoramos la consecución de los fines de la actividad por parte de cada niño.

  • Ficha de autoevaluación del docente: esta ficha será rellenada por nosotros tras la realización de la actividad con el fin de evaluar el desarrollo de la misma, es decir, de evaluarnos a nosotros mismos (ver ejemplo 1).

Ejemplo 1

  • Cuaderno del alumno y cuestionario para el profesor del centro educativo: para completar la información sobre el desarrollo de la actividad, los alumnos deberán rellenarán un cuaderno que hemos elaborado con preguntas acerca de la ruta realizada que servirá para reforzar y valorar el aprendizaje que ha generado la actividad en cada uno de ellos y será realizado una vez finalizada la actividad (ver ejemplo 2).

Ejemplo 2

Bibliografía

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