Actividades metodológicas para el desarrollo psicomotor de  niños y niñas de 5 años de la Educación Básica Inicial  en Macoa, Machiques de Perijá, estado Zulia Activities methodological from psychomotor development of children 5 years  of Initial Basic Education in Macoa, Machiques de Perija, Zulia state
	Egresado de la Universidad Bolivariana de Venezuela Actualmente Docente en la Escuela Ismael Urdaneta y Liceo Bolivariano Macoa Seminario Cristo. Sacerdote, Medellín, Colombia Diácono de la arquidiócesis de Nuestra Señora del Carmen  de Machiques de Perijá del Estado Zulia	Lic. Gilberto José Báez gilbertobaez22@yahoo.com (Venezuela)
	Resumen           El investigador pretende dar a conocer las dificultades que presentan los docentes de Educación Física en la parte de Educación Inicial. Esta tesis pretende develar las bondades de la evaluación diagnóstica del desarrollo psicomotor, con la finalidad de conocer los avances, logros, limitaciones y debilidades existentes en los alumnos que recién comienzan la etapa escolar inicial y quienes se enfrentan a un proceso de aprendizaje altamente exigente de acuerdo a las características de su Edad, como se explicará en el epígrafe dedicado a la caracterización de los niños y las niñas objeto de estudio. Partiendo del principio humano de unidad integral de lo cognitivo, lo afectivo, lo social y lo físico, y desde el carácter científico del diagnóstico como método evaluativo en Educación básica inicial del Núcleo Escolar Rural Macoa, ubicado en Machiques de Perijá, Estado Zulia.           Palabras clave: Desarrollo psicomotor. Niños y niñas. Educación Inicial.   Abstract           The researcher seeks to highlight the difficulties that present teachers of physical education in part of initial education. This thesis aims to reveal the benefits of the diagnostic evaluation of psychomotor development, in order to know the progress, achievements, limitations and weaknesses existing in students just beginning the initial school stage and those who face a learning process highly demanding according to the characteristics of its age, as you will be explained in the chapter devoted to the characterization of the children studied. Starting from the human principle of integral unity of the cognitive, emotional, social and physical, and from the scientific character of the diagnosis as evaluative method in initial basic education of the core school Rural Macoa, located in Machiques de Perija, Zulia State.           Keywords: Psychomotor development. Children. Initial education.   Recepción: 02/01/2015 - Aceptación: 22/04/2015
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 20 - Nº 204 - Mayo de 2015. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Desde sus inicios, el gobierno del presidente Chávez ha hecho esfuerzos para elevar el nivel de Educación de toda la población venezolana y especialmente de la población infantil quienes cursan la primera Etapa de Educación Básica, creando condiciones favorables para el desarrollo integral del futuro ciudadano. Esta nueva visión gerencial, surge del proceso de revisión de las políticas Educativas en el país del año 1999, en el marco de la Constituyente Educativa.

    Sobre el particular, el profesor Carlos Lanz (2000), propuso en la Asamblea Constituyente Nacional, Gaceta Oficial No. 5.929 (2009), Valorar el impacto y alcance de la reforma curricular de 1997 (Currículo Básico Nacional) para que desde allí surgiera un nuevo modelo educativo venezolano, basado en los principios fundamentales del hombre en sociedad, donde se permita realzar el valor de la Educación como principal vía para lograr una sociedad más justa, participativa y democrática, como lo establece además la Constitución Bolivariana de Venezuela.

    En correspondencia con lo anterior, se demanda una labor pedagógica acorde a tales premisas, como agente de cambios Educativos que dé respuesta a las necesidades del contexto escolar, mediante la determinación de metodologías de Evaluación diagnóstica que contribuyan a un mejor desempeño docente con mayor eficiencia en su labor Educativa.

    La evaluación dentro del contexto Educativo en la nueva reforma curricular, permite la construcción de un nuevo modelo republicano. Así mismo, permite reflexionar y describir la participación de los principales actores del proceso, con el fin de potenciar la función pedagógica en pro de una nueva sociedad. En otras palabras, constituye la mejor forma de registrar avances y limitaciones en los asuntos cognitivos, afectivos y motrices de los niños, para hacerla más significativa en el contexto real de Venezuela.

    El carácter planificado de la evaluación permite a los diferentes actores educativos, hacer posible la explicación de: qué evaluar, cómo evaluar, cuándo evaluar y con qué instrumentos evaluar. Estos aspectos sustentan el proceso administrativo docente eficiente y eficaz, frente a los requerimientos del entorno educativo venezolano (Alumno, Escuela y Comunidad).

    En esta tesis se pretende develar las bondades de la Evaluación diagnóstica del desarrollo psicomotor, con la finalidad de conocer los avances, logros, limitaciones y debilidades existentes en los alumnos que recién comienzan la etapa escolar primaria y quienes se enfrentan a un proceso de aprendizaje altamente exigente de acuerdo a las características de su edad, como se explicará en el epígrafe dedicado a la caracterización de los niños y las niñas objeto de estudio.

    Partiendo del principio humano de unidad integral de lo cognitivo, lo afectivo, lo social y lo físico, y desde el carácter científico del diagnóstico como método Evaluativo, a través de la observación, serán sometidos los resultados a su posterior interpretación y valoración para profundizar la labor pedagógica de la clase de Educación Física.

    En el Currículo Nacional Bolivariano (1999) la evaluación de los aprendizajes propuestos responde al principio de continuidad entre los subsistemas, pretendiendo crear las condiciones para la investigación psicopedagógica, mediante metodologías que propicien datos objetivos de las fortalezas y debilidades existentes en el aprendizaje de los alumnos, desde un enfoque integral y humanista.

    Sobre el particular, Lanz (2000) se refiere al alcance que ha tenido el Proyecto Educativo Nacional (PEN). En relación al principio de continuidad de los subsistemas; al respecto él señala: “hemos sido exigentes en preservar la estrategia participativa y de implicación de los actores Educativos desde los componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales” (p. 32). Esto ha demandado la aplicación de estrategias metodológicas, lúdicas y prácticas, en las cuales se globalizan todas las tres (3) áreas curriculares en correspondencia con las necesidades cognitivas, socioculturales, afectivas y físicas de los alumnos.

    Otra problemática evidenciada en el contexto real de la investigación, surge al pretender fundamentar cualitativa y cuantitativamente el presente estudio, por cuanto no se contó con registros documentales sobre metodologías, mediciones, registros y guías que hayan servido de antecedente para diagnosticar las necesidades psicomotoras de los niños y las niñas venezolanos, como base para las propuestas curriculares planteadas en el citado Currículo Básico Nacional (CBN) y en el Currículo Bolivariano Nacional (PEN). Aunque nos hemos apoyado mucho en la tesis presentada por la doctora Blanca Rivas (2010), relacionada con el desarrollo psicomotor en niños de Edad Escolar.

    De igual manera, se percibe que los docentes de Educación Básica inicial poseen cierta apatía por conocer el nivel de maduración, de conducta, de desarrollo motriz y de socialización en el que se encuentran sus alumnos, quizás por desconocimiento o por desactualización sobre contenidos recurrentes de la psicopedagogía contemporánea, para que desde sus tareas puedan facilitar un diagnóstico en correspondencia con las exigencias educativas de los alumnos a su cargo.

    En las observaciones previas a la investigación se evidenciaron algunas dificultades entre las que se pueden mencionar: (a) los docentes de Educación Física en la Educación Básica Inicial, comienzan a desarrollar contenidos sin Explorar las características y necesidades de los niños y las niñas, particularmente en los primeros años de la Educación Básica Inicial; (b) tienen diversidad de criterios al referirse al tema, particularmente en lo que respecta a las acciones metodológicas, puesto que contemplan dicha práctica sólo al inicio de cada período o año escolar, basada en un instrumento de una sola hoja que emana la Zona Educativa del estado Zulia, en el municipio Machiques de Perijá, la cual no orienta su realización y menos aún el tratamiento de los resultados.

    Se evidencia, al pretender fundamentar cualitativa y cuantitativamente la presente investigación, que no se cuenta con registros documentales sobre metodologías, mediciones, registros y guías de observación que hayan servido de base para diagnosticar el desarrollo psicomotor de los niños y las niñas del núcleo Escolar rural Macoa, Machiques de Perijá, estado Zulia, los cuales servirían de antecedentes para futuras propuestas en esta área. De igual manera la experticia profesional del investigador devela la siguiente situación problémica: se constata la inexistencia de acciones metodológicas que oriente a los docentes de Educación Física sobre el tratamiento a seguir para el desarrollo psicomotor en escolares y así realizar un aporte científico significativo a la Educación Básica Inicial en la Educación Física relacionada del Núcleo Escolar Macoa, Municipio Machiques de Perijá, estado Zulia.

    Sobre la base de los elementos anteriormente descritos se pretende buscar solución al siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo psicomotor de niños/as en la Educación Básica Inicial del Núcleo Escolar Rural Macoa de Machiques de Perijá, estado Zulia?

Objeto de estudio

• Las actividades metodológicas del proceso del desarrollo psicomotor en Educación Básica inicial.

Campo de acción

• Acciones de desarrollo psicomotor de niños y niñas de 5 años de la Educación Básica Inicial en Macoa, Machiques de Perijá, estado Zulia.

Objetivo general

• Proponer acciones metodológicas para el desarrollo psicomotor de los niños y las niñas en la Educación Básica Inicial del Núcleo Escolar Rural Macoa de Machiques de Perijá, estado Zulia.

Preguntas científicas

• ¿Qué concepciones teóricas y metodológicas relacionadas con el desarrollo psicomotor se evidencian en la Educación Básica inicial?

• ¿Cuál es la situación actual en cuanto al desarrollo psicomotor de los niños y las niñas de la Educación Básica inicial relacionada con el Núcleo Escolar Macoa, Municipio Machiques de Perijá, estado Zulia?

• ¿Cómo estructurar acciones metodológicas para el desarrollo psicomotor, de los niños y las niñas de la Educación Básica inicial relacionada con el Núcleo Escolar Macoa, Municipio Machiques de Perijá, estado Zulia?

• ¿Cómo validar la efectividad de las acciones metodológicas para el desarrollo psicomotor de los niños y las niñas de la Educación Básica inicial en Educación Física relacionada con el Núcleo Escolar Macoa, municipio Machiques de Perijá, estado Zulia.

Tareas científicas

• Determinación de las concepciones teóricas metodológicas relacionadas con el desarrollo psicomotor se evidencian en la Educación Básica Inicial.

• Diagnóstico de la situación actual en cuanto al desarrollo psicomotor, los niños y las niñas de la sala de 5 años de la Educación Básica Inicial relacionada con el Núcleo Escolar Macoa, Municipio Machiques de Perijá, estado Zulia.

• Estructuración de acciones metodológicas para el desarrollo psicomotor de los niños y las niñas de la sala de 5 años de la Educación Básica Inicial relacionada con el Núcleo Escolar Macoa, Municipio Machiques de Perijá, estado Zulia.

• Validación de acciones metodológicas para el desarrollo psicomotor, de los niños y las niñas de la sala de 5 años de la Educación Básica Inicial en Educación Física relacionada con el Núcleo Escolar Macoa, Municipio Machiques de Perijá, estado Zulia.

Métodos teóricos y empíricos

Teóricos

• Histórico-lógico: para determinar el tratamiento que se ha brindado al desarrollo psicomotor en los escolares e identificar las principales tendencias sobre la base de la cronología de los diferentes estudios.

• Analítico y sintético: para profundizar en el estudio de los aspectos que definen el desarrollo humano en sus diferentes etapas con énfasis en la Edad Escolar y valorar las relaciones que se establecen entre las dimensiones e indicadores del desarrollo psicomotor

• Inductivo-deductivo: para realizar las inferencias necesarias en relación con las particularidades del desarrollo psicomotor en los escolares de la Educación Básica Inicial relacionada con el Núcleo Escolar Macoa, municipio Machiques de Perijá, estado Zulia.

• Enfoque sistémico: posibilitará revelar los distintos elementos que conforman el proceso del desarrollo psicomotor y fundamentar el por qué conforman un sistema desde una perspectiva integral-holística.

Empíricos

• Observación: se observó el desarrollo de algunas clases de los niños y las niñas, de la Educación Básica Inicial con el objetivo de verificar el tratamiento que le dan los profesores al desarrollo psicomotor.

• Entrevista: aplicada a los docentes para registrar la información de sus opiniones acerca de cómo proceden en relación al desarrollo psicomotor de los niños y las niñas.

• Encuesta: se pregunta a los Especialistas "Docentes de Educación Física" con cinco años de experiencia cómo enfocan el desarrollo psicomotor de los niños y las niñas durante la Educación Física.

• Criterio de expertos: para la validación científica acerca de la estructura que compone las acciones metodológicas para el desarrollo psicomotor.

Contribución a la Teoría

    La presente investigación contribuye a la teoría de manera significativa en los siguientes aspectos.

    La integralidad psicomotriz y educacional de las acciones metodológicas que se propone para el diagnóstico, con las dimensiones que la conforman (coordinación óculo manual y óculo pedal, equilibrio, lateralidad, relación tiempo-espacio, motricidad fina y gruesa) y los indicadores; así como la sistematización de las referencias teóricas consultadas con sus particularidades desde la cosmovisión de la investigadora, permitirá facilitar su aplicación práctica en los contextos educativos en que se desarrolle la práctica docente en la clase de Educación Física, lo cual favorece el enriquecimiento de los constructos investigativos relacionados con el diagnóstico del desarrollo psicomotor de los niños y las niñas.

Aportes prácticos de la investigación

    El ofrecimiento a las instituciones del Estado que dirigen la Educación Física, un estudio que vincula el desarrollo psicomotor con el diagnóstico Educacional en los primeros años de escolaridad. La investigación con los niños y las niñas, dándole la caracterización precisa a la muestra seleccionada para recoger la información de manera profunda y confiable, porque se realizó directamente con ellos en su contexto socio-Educativo.

    Se le brinda la orientación a los docentes sobre formas asequibles y dinámicas de Evaluar el desarrollo psicomotor, un aspecto poco explotado en nuestro país y en nuestro estado en estas edades.

Población

• 234 niños es la matricula total, 114 niñas y 120 niños; se tomó como muestra la sala de 5 años donde existen 12 niñas y 10 niños, con un total de 22, que representa el 9,4 % del total de la población. Dos (2) Docentes de la sala de 5 (un titular y un auxiliar).

Fundamentos teóricos y metodológicos de la Educación Física para el desarrollo psicomotor en Edad Escolar

    Teniendo en cuenta los propósitos fundamentales de esta tesis, en este capítulo se parte de los enfoques teóricos-prácticos generales del desarrollo psicomotor, su interconexión con las dimensiones que lo conforman: coordinación, equilibrio, lateralidad, relación tiempo-espacio, motricidad fina y gruesa. A partir de los cuales, el autor concibe la realización del problema, donde se constata la inexistencia de acciones metodológicas que oriente a los docentes de Educación Física sobre el tratamiento a seguir para el desarrollo psicomotor en Escolares y así realizar un aporte científico significativo para la Educación Básica Inicial en la Educación Física relacionada con el Núcleo Escolar Macoa, Municipio Machiques de Perijá, estado Zulia.

    Sobre la base de lo anterior, López y Moreno (2000) afirman que la integralidad, variabilidad y diversidad son categorías diferentes que han de darse como una unidad en el proceso Educativo para lograr una mayor contribución de la Educación Física a la formación global de la personalidad, utilizando las actividades físico-deportivas más variadas posibles.

Antecedentes de investigaciones relacionadas con el desarrollo psicomotor de la Educación Básica Inicial en la Educación Física

    Esta forma, el basamento conceptual esencial del problema a investigar, en la investigación bibliográfica sobre la evolución histórica del desarrollo psicomotor, tiene principalmente sus orígenes en acciones dirigidas con mayor prioridad al desarrollo integral de los niños y las niñas.

Análisis teórico de la concepción del tratamiento de los contenidos en programas de Educación Básica Inicial

    Las técnicas didácticas son el entramado organizado por el docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones a final de cuentas. Como mediaciones, tienen detrás una gran carga simbólica relativa a la historia personal del docente: su propia formación social, sus valores familiares, su lenguaje y su formación académica; también forma al docente su propia Experiencia de Aprendizaje en el aula.

    Es por ello, que para la Educación Física la didáctica es el entramado organizado por el docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones a final de cuentas.

Recurso didáctico

• Se inicia con una definición sencilla del recurso didáctico. Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del estudiante. No olvidemos que los recursos didácticos deben utilizarse en un contexto educativo.

Funciones a desarrollar los recursos didácticos

• Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.

• Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al estudiante.

• Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.

• Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo. Evaluación. Los recursos didácticos nos permiten evaluar los conocimientos de los estudiantes en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el estudiante reflexione.

Estimulación temprana

    La estimulación temprana es toda aquella actividad de contacto o juego con un bebé que propicie fortaleza, se refiere a la aplicación de una serie de actividades y Experiencias desde los primeros años de su vida, lógicamente vinculadas con las Etapas del desarrollo.

Conciencia corporal

    Es una capacidad básica de percibir el cuerpo propio, en su globalidad o en partes, y elaborar imágenes mentales de tales percepciones.

Actitud postural

    Es la capacidad de percibir la alineación relativa de los segmentos corporales implicados en la estática corporal y mantenerla, por medio de movimientos conscientes, dentro de límites ideales (actitudes posturales correctas) para la evitación habitual de posturas perjudiciales para la salud (actitudes posturales viciadas).

Lateralidad

    Es la capacidad de percibir diferencias significativas en la calidad de la performance unilateral de movimientos, sean éstos segmentarios (brazos o piernas) o globales (giros corporales...),

Factores que determinan el desarrollo motor

    A lo largo del proceso de desarrollo influyen una serie de factores que se dan durante la Etapa Prenatal, en el momento del parto y después de este. Sobre los primeros conviene tener presente los cuidados de la madre, su edad, alimentación, enfermedades, factores de tipo hereditario, exposición a radiaciones, etc.

• El Equilibrio: Es la capacidad de asumir y sostener cualquier posición del cuerpo contra la ley de gravedad; es uno de los componentes perceptivos específicos de la motricidad y se va desarrollando a medida que evolucionamos.

Acciones metodológicas para el desarrollo motriz de niños y niñas en la Educación Básica Inicial del Núcleo Escolar Rural Macoa, Machiques de Perijá, Estado Zulia.

• Situación actual que presenta el desarrollo motor de los niños y las niñas de la Educación Básica Inicial del núcleo Escolar Rural Macoa, Machiques de Perijá, Estado Zulia.

• Resultados de la guía de observación aplicada a los docentes especialistas de Educación Física en el momento de la atención pedagógica.

    En cuanto a la utilización de indicadores que permiten desarrollar la habilidad del Equilibrio dinámico y estático, se constató en la primera y segunda observación al sitio donde se desarrolla la clase de Educación Física, que el 100% de los docentes en ninguna de las oportunidades realizó diagnóstico a los Alumnos sobre el Estado actual de su desarrollo psicomotor

Recomendaciones

    Atendiendo a las conclusiones antes señaladas se plantean las siguientes recomendaciones:

• Desarrollar estudios que den continuidad a la presente investigación, ampliando la muestra de Estudiantes, haciendo comparaciones entre Edades y sexo y profundizando en otros aspectos vinculados con este Estudio dentro del campo Educacional, como son: la formación y superación de los Docentes y su motivación profesional, entre otros.

• Facilitar los resultados de la investigación a los docentes especialistas de Educación Física en Venezuela y específicamente en el estado Zulia, con la finalidad de orientar su praxis pedagógica.

Posibles conclusiones

    El estudio realizado ha permitido dar respuesta al problema y a las preguntas científicas planteadas al inicio de la investigación, arribando de manera sintética a las siguientes conclusiones:

1. La propuesta de acciones metodológicas se caracteriza por su integralidad desde el punto de vista psicomotriz y Educacional, por su carácter operativo y sistémico, de fácil comprensión para los docentes, con lo que se debe transformar la praxis pedagógica del docente de Educación Física en función de mejorar la calidad de servicio que éste presta, y así lograr en los niños y las niñas competencias psicomotoras.

2. La aplicación de acciones metodológicas permitió apreciar su factibilidad de aplicación dada su estructura y definición de indicadores cualitativos y determinar un conjunto de insuficiencias que presentan los niños y las niñas objeto de estudio en su desarrollo psicomotor.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 20 · N° 204 | Buenos Aires, Mayo de 2015   Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2015 Derechos reservados