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Desarrollo

    Para llegar a un consenso se considera oportuno precisar que se entiende desde lo semántico por actuación contemporánea, desde este punto de vista se define en el diccionario como actuación al comportamiento que corresponde a la realización de una labor específica o modo de hacer, de igual manera al referirse a contemporáneo se precisa que son las personas que viven en la misma época o de aquellas cosas que suceden en el mismo período de tiempo, de ahí que, en este artículo se hará alusión al desempeño de los profesionales de la Cultura Física en las instituciones y comunidades donde realizan sus tareas independientemente de la esfera de actuación que representen.

    En ese sentido debe comenzarse por realizar una mirada al proceso de Universalización de la universidad, cuyo concepto fue dado por el Dr. C. Pedro Horruitiner y responde a la idea de una universidad al alcance de todos, sin diferencias de ningún tipo, se trata de un proceso gradual de transformaciones, iniciado desde la década del 60 y materializado en la actualidad mediante la presencia de la universidad cubana en todos los rincones del país, es válido significar qué rasgos distinguen a la universidad cubana actual:

1. Es una universidad científica, tecnológica y humanística.

2. Con amplia cobertura de las necesidades de la educación de posgrado.

3. Donde se realizan Investigaciones e innovaciones tecnológicas como elementos consustanciales de todo el quehacer universitario.

4. Se esfuerza por lograr una plena integración con la sociedad.

5. Está presente en todo el territorio nacional.

6. Se prevé la formación de profesionales sobre la base de un perfil amplio, con dos ideas rectoras principales :

   • Unidad entre la educación y la instrucción

   • Vinculación del estudio con el trabajo

    Como se señala la Educación Superior en Cuba está en consonancia con lo que a nivel mundial sucede, es por ello que a través de las diferentes figuras de posgrado se da salida a las necesidades de educación que tienen sus profesionales identificando entre ellos a los de la Cultura Física que se caracterizan desde el punto de vista de esta autora por:

• Tener una imagen “dañada” en el orden educativo, esencialmente en la relación profesor- alumno.

• Prevalece en la esfera de la preparación científica de los técnicos del deporte un apego a tradiciones positivistas

• Se minimiza la calidad del profesional de Cultura Física, lo que gradualmente ha ido revirtiéndose en tanto se han elevado las cifras de másteres y doctores en Ciencias.

    Por estas y otras razones se encuentra entre los profesionales de la Cultura Física algunos con autovaloración inadecuada por defecto que incide en algunas conductas no acorde con la categoría alcanzada.

    Como se conoce el hombre como ser social para su estudio debe ser analizado al margen del contexto histórico concreto que se trate, es por ello que para comprender la actuación de nuestros profesionales es importante referirse a algunos problemas sociales contemporáneos, esencialmente a:

• Era de la información

• Cambios climáticos

• Crisis alimenticia

• Guerras por la hegemonía política y/o económica

    En consonancia con lo hasta aquí analizado se enfatiza en la visión de las Ciencias de la Cultura Física como rama del conocimiento dado en los particulares que nos distinguen como tal, dadas por Valdivia Díaz (2014).

1. Educar a través del movimiento (manipulación de objetos en forma estática o en desplazamiento).

2. Responsabilidad profesional que requiere de conocimientos específicos y especializados.

3. La estimación de cargas de trabajo individualizadas frente a grupos heterogéneos.

    Para organizar la superación de los egresados de Cultura Física es necesario recordar cuáles son las habilidades que se preveen desarrollar en ellos, lo que sin dudas permitirá realizar una retroalimentación de lo que desde pregrado se hace en las aulas y su realización en el puesto de trabajo, pero para garantizar la contemporaneidad es válido compararlas con otras planteadas por especialistas de otros países, tal es el caso de las que se esgrimen como fundamentales en México, se listan a continuación primero las que aparecen en el actual Plan de Estudio “D“ y a continuación las de México.

Habilidades profesionales básicas

• Desarrollar una comunicación dialógica basada en el intercambio de opiniones y el respeto mutuo, con adecuada expresión oral y escrita

• Interpretar información especializada en idioma inglés y comunicarse de manera primaria en ese idioma.

• Argumentar sus criterios y acciones profesionales sobre la base de las Ciencias Sociales y Psicopedagógicas y de las Aplicadas a la actividad física.

• Utilizar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la búsqueda, intercambio y procesamiento de la información y como fuente de autoaprendizaje y autodesarrollo profesional.

• Emplear métodos y técnicas de investigación para identificar, definir, y solucionar problemas profesionales.

• Trabajar en equipo y saber sociabilizar con ética los diferentes criterios, con respeto al trabajo propio y al de los demás.

• Actuar con compromiso social y político en el ejercicio profesional institucional.

Habilidades profesionales específicas

• Programar y desarrollar clases de educación física.

• Ejecutar los elementos técnico-tácticos de los deportes que son objeto de estudio.

• Aplicar la metodología de la enseñanza de la gimnasia, los juegos y los deportes.

• Elaborar planes y desarrollar sesiones de entrenamiento deportivo.

• Utilizar diferentes ejercicios, medios y equipos para la preparación física y deportiva.

• Organizar y desarrollar competencias deportivas, con dominio del arbitraje y la anotación.

• Actuar con respeto de los reglamentos y normas del deporte.

• Organizar y desarrollar actividades físico deportivas y recreativas en diversos medios naturales en la comunidad, desde una visión de “Deporte para Todos”, y medio ambiental.

• Instrumentar y ejecutar el cuidado y mantenimiento de instalaciones y medios deportivos.

• Aplicar técnicas y ejercicios profilácticos y terapéuticos de rehabilitación física, así como métodos de control y adaptación de actividades a personas discapacitadas o con necesidades educativas especiales.

• Diseñar proyectos comunitarios con un fin transformador, a partir del diagnóstico de necesidades socioculturales y de actividad física de la población, en los contextos en que desarrolla su actividad laboral e investigativa.

• Aplicar diferentes formas de diagnóstico, programación, control y evaluación de la actividad física, deportiva y recreativa.

Habilidades profesionales que debe poseer el egresado de Cultura Física (Veracruz, México)

• Prevención.

• Planeación.

• Toma de decisiones.

• Diseño de proyectos, modelos de intervención temprana

    Aún cuando estas últimas son mencionadas de forma concreta es posible observar en una rápida comparación los puntos coincidentes, en este sentido se señala que la habilidad de planeación se concibe en el Plan de estudio “D” con la programación de clases de Educación Física lo que se traduce en la planificación de las mismas, así mismo se subraya la elaboración de planes de entrenamiento. Por otro lado la habilidad de toma de decisiones se logra cuando se distingue la solución de problemas profesionales, acción que implica la primera ya dicha, de igual manera la de diseño de proyectos se homologa con la de diseñar proyectos comunitarios. No queda explícita en el modelo del profesional de Cultura Física en Cuba la habilidad de prevención, lo que a juicio de esta autora si es objetivo de esta carrera.

    Se analiza también lo planteado en la adaptación realizada por Target & Cathelineau (2002), relacionada con el Espectro de necesidades instrumentales del docente en Educación Física, la misma la divide en:

Organización de sus clases

• Organización pedagógica.

• Preparación del material.

• Transmisión de consignas durante la sesión.

• Conducir la sesión a través de correctas intervenciones pedagógicas.

Comportamientos eficaces

• Preparación y elaboración de progresiones de ejercicios.

• Transformación de la progresión de enseñanza.

• Enseñar a los escolares a autoevaluarse.

• Promover el diseño en el cual cada uno aprenda a su ritmo, individualizando la enseñanza.

• Explicación sencilla y esquemática del por qué de la progresión de ejercicios.

Herramientas de la regulación

• Preparar y elaborar su enseñanza.

• Evaluar a sus alumnos.

• Organizar sus sesiones.

• Conducir sus intervenciones.

Competencias operacionales

• Preparar y elaborar.

• Organizar.

• Conducir.

• Evaluar.

• Regular.

Competencias relacionales

• Atención al alumno/cliente.

• Comunicación.

    Estas necesidades para ser solventadas requieren de la atención grupal e individualizada a egresados y estudiantes de la carrera pero sin perder de vista los desafíos que por cada una de las esferas de actuación le impone la contemporaneidad.

Retos de la Educación Física

• Salud fortalecida.

• Nivel de cultura física que garantice un desarrollo armónico y una mejor calidad de vida.

• Incremento de las capacidades físicas profesionales, las habilidades prácticas y hábitos motrices.

• Propiciar la formación del hábito relacionado a la práctica de ejercicios físicos.

• Desarrollo de las formas y funciones del organismo.

• El fortalecimiento de valores que respondan a las necesidades físicas y sociales del egresado.

• Defensa del suelo patrio como convicción, propiciando además una relación sostenible con el medio.

Retos del Deporte

• Fortalecer durante sus ejecuciones gran cantidad de músculos.

• Incrementar el desarrollo funcional de sistemas y aparatos en el organismo.

• Fortalecimiento de los valores que determinan la personalidad de los estudiantes.

• Utilizar el deporte como un medio para desarrollar capacidades físicas que influirán en la eficiente realización de otras actividades.

• Garantizar cada vez más una mejor selección de talentos desde la base.

• Restablecer los niveles alcanzados por Cuba en los eventos internacionales.

• Elevar la calidad de las competencias nacionales en todos los deportes.

• Defender la idea del deporte como espectáculo donde la disciplina y la defensa de los valores y principios del deporte revolucionario sea lo más importante.

• Utilizar los medios no tradicionales, que contribuyan no solo a alcanzar mayores índices de resistencia, sino que también a través de los mismos se adquieran las capacidades físicas fusionadas, necesarias para los estudiantes.

• Ser un preparador físico.

• Lograr que los estudiantes se apropien de las capacidades físicas necesarias lo que supone desarrollo físico y psíquico idóneo, contribuyendo a la motivación e interés de los alumnos hacia el deporte.

Retos de la Recreación

• Correcta utilización del tiempo libre no solo propio, sino del personal que dirige.

• Desarrollar hábitos motores, habilidades prácticas; relacionadas al uso de la brújula, el mapa, las señalizaciones, salvar obstáculos naturales o artificiales entre otras.

• Enseñar a estudiantes y comunitarios habilidades que lo conllevan a conocer como orientarse sin la brújula.

• Realizar cálculos de mediciones aproximadas sin la utilización de instrumentos conocido.

• Enseñar la técnica de arme y desarme de diferentes tipos de casas de campañas, a utilizar el hacha, a comunicarse por las señalizaciones con banderines, que le permitan comunicarse a cientos de metros uno del otro.

Retos en la Cultura Física Terapéutica

• Utilizar los conocimientos adquiridos para prevenir más que curar.

• Atender a los comunitarios con ECNT, esencialmente los diabéticos, hipertensos y obesos.

• Priorizar la atención a los Adultos Mayores.

• Incorporarse a los equipos multidisciplinarios en la rehabilitación de pacientes que padecen de SIDA, cáncer de mama y otras.

    Le corresponde entonces a los profesores de la Universidad de Ciencias de la cultura Física y el Deporte, diseminada por todo el país en sus múltiples facultades diseñar un proceso de superación para los egresados de esta carrera que dé respuesta a los retos que la contemporaneidad le impone, satisfaga sus necesidades más crecientes y al mismo tiempo los mantenga actualizado, para ello habrá de tener en cuenta lo establecido Resolución 132/04 (reglamento de superación).

    No debe olvidar que la tendencia actual de esta actividad es transmitir conocimientos estrechamente vinculados a la práctica, que le permita al egresado desde su puesto de trabajo transformar su contexto de actuación, promoviendo así un desarrollo social sostenible.

    Unido a ello la superación profesional debe estimular la formación permanente y la actualización sistemática de los graduados universitarios, lo que redundará en un mejor desempeño de la actividad profesional y académica que realice, sin obviar el necesario aumento de su acopio en relación con la cultura acumulada por la humanidad.

    Para el logro de este fin deben utilizarse todas las formas organizativas de posgrado académico establecidas en dicho reglamento, dígase la especialidad, Maestría y Doctorado, unidas a las formas organizativas principales de la superación profesional

Finalmente ¿a qué se aspira?

    A formar educadores físicos que posean la preparación teórica y práctica necesaria para satisfacer mejor las demandas profesionales actuales, formar valores y hábitos de conducta correctos en sus educandos atletas, que amplíen su campo de acción participando en la solución activa de los problemas que se presenten en sus instituciones y comunidad, con multiplicidad de conocimientos y habilidades generales y especializadas que le permitan desenvolverse eficientemente en los principales campos de acción de su profesión .

Bibliografía

• Alonso López, R. León Mesa, S. (2001). Experiencias en la formación de profesionales de la educación física para el área de la rehabilitación. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 42. http://www.efdeportes.com/efd42/exp.htm

• Bueno Galí, H.B. López Thaureaux, A.L. Barinaga Boricaudi, I. (2006) Retos, perspectivas y diversidad de la Educación Física especializada para la Carrera de Ingeniería en Geología en el siglo XXI. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 100. http://www.efdeportes.com/efd100/geol.htm

• Chibas, P.L. D (2014). La superación del profesional del deporte desde una perspectiva epistemológica. Educación Física, Deporte y Recreación. México. Universidad Veracruzana.

• Pérez, A. (2014). Curso de superación profesional en la creatividad para profesores de Educación Física de las enseñanzas Media Superior y Superior. La Habana.

• Valdivia D. J. (2009). Profesionales de la Educación Física: necesidades actuales de la profesión. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 139. http://www.efdeportes.com/efd139/profesionales-de-la-educacion-fisica.htm

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 20 · N° 203 | Buenos Aires, Abril de 2015 Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2015 Derechos reservados