Introducción
En Venezuela los organismos ligados directa e indirectamente con la actividad
física y el deporte recientemente iniciaron una etapa que no cuenta con más de
diez años de trabajo y es que se vienen realizando esfuerzos tendientes a
convertir al deporte en un derecho del pueblo, surgiendo diferentes misiones
encaminadas a desarrollar esta esfera de la actividad humana entre los niños,
adolescentes y adultos, prestándose especial atención y dedicándose
cuantiosos recursos a impulsar el deporte masivo, tanto escolar y comunal, como
el de altos rendimientos.
Una de las modalidades deportivas de conjunto que se encuentran en los programas
Educativos-Escolares y que es practicado por numerosos alumnos en Venezuela es
el Voleibol, el cual es muy popular y que requiere de los jugadores un gran
dominio técnico-táctico, lo que solo es posible gracias a una planificación
adecuada del proceso del entrenamiento.
En la actualidad no se concibe el aprendizaje motor de carácter deportivo sin
tener en cuenta los fundamentos metodológicos, de control e intervención que
orientan las diferentes ciencias aplicadas y en especial de la Psicología, dado
que los componentes psicológicos se encuentran en la base de todas las acciones
que ejecuta el deportista y permiten su regulación. El propio entrenamiento
sistemático educa los procesos y cualidades psicológicas, así como las
formaciones y tipos de actividad de la personalidad del sujeto y, al mismo
tiempo, es la calidad de dichos aspectos psicológicos la que determina en alto
grado la efectividad de las acciones a realizar.
Dentro del conjunto de componentes psicoreguladores que constituyen la base del
dominio técnico de las acciones en el Voleibol se encuentran las sensaciones
propioceptivas, las percepciones espaciales, las representaciones motoras, las
cualidades de la atención, etc.
El autor, al desempeñarse como entrenador de un equipo de adolescentes del
mencionado deporte, ha constatado las dificultades que presentan sus alumnos
durante el proceso de adquisición de los fundamentos básicos del mismo y por
ello seleccionó a las sensaciones propioceptivas y la percepción de distancia
central como componentes psicológicos esenciales para llevar a cabo esta
investigación por las causas siguientes:
-
Las
sensaciones propioceptivas constituyen la base primaria de la regulación
orientadora de la actividad física y por ende, del proceso de
aprendizaje y perfeccionamiento técnico en el deporte.
-
La
percepción de distancia central desempeña un papel muy importante en la
ejecución de las acciones técnico - tácticas de los juegos con pelotas,
donde los movimientos se deben llevar a cabo atendiendo a la constante
variación de la distancia a que se encuentra el objetivo.
Cuando el voleibolista lleva a cabo en entrenamientos y eventos competitivos
cualquier movimiento, se rigen en primer lugar, por las informaciones
propioceptivas que recibe su cerebro y que permiten realizar el control del
gesto motor. Si las mismas no son precisas y estables o provienen de grupos
musculares y/o articulares que no deben intervenir en dicha acción, la
realización en la práctica resulta ineficiente, descoordinada.
Especialmente en las edades en las cuales los deportistas inician su formación,
las sensaciones propioceptivas suelen estar poco desarrolladas en cuanto a su
nitidez y estabilidad. Una vez que el sujeto posee experiencia motriz, a partir
de años de entrenamiento sistemático de los mismos gestos motores, se va
fortaleciendo este componente psicológico, el cual se torna muy estable cuando
se ha alcanzado un alto grado de automatización de los hábitos motores. Pero
el peligro estriba en que se puede automatizar, tanto las intensidades de
esfuerzo muscular y amplitudes articulares correctas como incorrectas.
En ocasiones se imprime mayor o menor fuerza en una acción con balones que la
requerida y ello conduce a pobres desempeños, ya que los mismos no alcanzan el
objetivo, que puede ser un compañero de equipo o una zona específica del
terreno contrario y ello afecta la efectividad de la jugada. Pero estos errores,
por lo general, se encuentran estrechamente relacionados con dificultades de la
percepción de distancia.
El jugador de Voleibol debe realizar durante sus acciones constantes cálculos
de la distancia a la cual se encuentra el lugar hacia donde debe dirigir el
balón. Ya sea para ejecutar un remate, un voleo alto, un saque, etc., ambos
ojos del sujeto deben calcular la posición del compañero o del contrario, lo
cercano o lejano que está, desde su propia ubicación en el terreno, el lugar
hacia donde deberá desplazar el balón y todo ello depende de la exactitud de
estas percepciones, que se encuentran dentro de los denominados “sentidos
especializados”, ya que alcanzan un alto grado de desarrollo con el propio
entrenamiento.
Cuando el jugador presenta deficiencias en la percepción de distancia central,
ya sea porque percibe a sujetos u objetos algo más cerca o más lejos de lo que
en realidad se encuentran, ello conduce a errores al control del esfuerzo
muscular y articular, o sea, al control del campo de la propiocepción, también
llamado control propioceptivo, al aplicársele al movimiento más o menos fuerza
que la necesaria.
Es por ello que, a juicio del autor, si se desea que un grupo de voleibolistas
adolescentes de poca experiencia -muchos de los cuales inician sus
entrenamientos en este deporte- adquieran un buen dominio motriz en los
fundamentos básicos de dicha modalidad lo más rápido posible, se debe partir
del diagnóstico de las principales dificultades en ambos componentes
psicológicos y una vez conocido estas, incorporar al proceso del entrenamiento
las tareas más idóneas para el logro del desarrollo deseado en este campo.
Dentro de los fundamentos técnico-tácticos a dominar por los voleibolistas se
encuentran como básicos el saque, el voleo (pases), el remate y el recibo,
siendo seleccionados los dos primeros como objeto de atención para esta
investigación, ya que constituyen las primeras acciones a enseñar en el
programa del equipo al cual pertenecen los sujetos de la muestra.
Por todo lo anteriormente expuesto la situación problémica de la
presente investigación es la siguiente: Los
jugadores del equipo de Voleibol “El Libertador” del 23 de Enero, presentan
numerosas dificultades en la ejecución de saques por zona y voleos (pases), lo
cual influye negativamente en su desempeño técnico – táctico durante el
juego e indica, entre otros aspectos, un pobre desarrollo del control
propioceptivo y la percepción de distancia central de los mismos.
En consecuencia con la misma, el problema científico de la
investigación se precisa en la interrogante que a continuación se brinda:
¿Cómo favorecer el desarrollo del control propioceptivo y la percepción de
distancia central en el saque por zona y el voleos (pases) de voleibolistas
escolares del equipo “El Libertador” del 23 de Enero.
Como objeto de estudio se declara el proceso de desarrollo de las
percepciones espaciales en el deporte y como objetivo general, elaborar
un plan de intervención psicológica para el desarrollo del control
propioceptivo y la percepción de distancia central en el saque por zona y el
voleo (pases) de voleibolistas escolares del equipo “El Libertador” del 23
de Enero.
Por tanto, el campo de acción se concreta en el plan de intervención
psicológica para el desarrollo del control propioceptivo y la percepción de
distancia central en el saque por zona y el voleo (pases) de voleibolistas
escolares del equipo “El Libertador” del 23 de Enero.
Las preguntas científicas, cuyas respuestas determinarán las
tareas a llevar a cabo durante todo el proceso investigativo, son las
siguientes:
-
¿Cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan el estudio,
diagnóstico y desarrollo del control propioceptivo y la percepción de
distancia central en voleibolistas escolares?
-
¿Cuáles son las principales dificultades que presentan los miembros de la
muestra seleccionada en el control propioceptivo durante la ejecución de
saques por zona y voleos (pases)?
-
¿Cuáles deficiencias se constatan en la percepción de distancia central
de los jugadores adolescentes investigados?
-
¿Qué acciones de intervención psicológica deben ser organizadas con este
equipo para poder solucionar las dificultades que se detectaron en la etapa
de diagnóstico?
-
¿Cómo se valora la pertinencia del plan de intervención psicológica
elaborado?
Las tareas
de investigación llevadas a cabo fueron las siguientes:
-
Análisis de los fundamentos teóricos que sustentan el estudio,
diagnóstico y desarrollo del control propioceptivo y la percepción de
distancia central en voleibolistas escolares, a través de la búsqueda
bibliográfica.
-
Constatación de las principales dificultades que presentan los jugadores
estudiados en el control propioceptivo durante la ejecución de saques por
zona y voleos (pases), con la ayuda de pruebas de terreno.
-
Precisión de las deficiencias que se constatan en la percepción de
distancia central de los jugadores adolescentes-escolares investigados, a
través de un test dinámico.
-
Selección de las acciones de intervención psicológica a organizarse con
este equipo para poder solucionar las dificultades que se detectaron en la
etapa de diagnóstico.
-
Valoración de la pertinencia del plan de intervención psicológica
elaborado por criterio de especialistas.
La contribución
teórica de este trabajo radica en la propia concepción del plan de
intervención psicológica, que favorece el desarrollo del control propioceptivo
y la percepción de distancia central en voleibolistas de iniciación, a fin de
mejorar el desempeño de los mencionados fundamentos técnico-tácticos. Al
mismo tiempo, constituye un aporte práctico, ya que la
aplicación por parte del entrenador de dichas acciones de intervención
favorecerá el proceso de aprendizaje y perfeccionamiento motor en dichos
jugadores.
La
presente investigación se llevó a cabo con una muestra compuesta por nueve (9)
voleibolistas escolares del equipo “El Libertador” del 23 de Enero, y fueron
utilizados los métodos teóricos analítico-sintético, inductivo-deductivo,
histórico-lógico y sistémico-estructural-funcional, así como el método
empíricos de la medición, a través de tres pruebas de terreno, siendo
procesados los datos obtenidos desde el punto de vista matemático y
estadístico. También se requirió del criterio de especialistas, a fin de
poder determinar la pertinencia del plan de intervención psicológica
elaborado.
Diseño
metodológico de la investigación
Partiendo
de lo mencionado en la introducción del presente trabajo, para el alcance de
los objetivos planteados se selecciono una muestra comprendida por nueve (9)
voleibolistas escolares del equipo “El Libertador” del 23 de Enero,
integrantes mixtos de la populosa parroquia caraqueña, las cuales entrenan
sistemáticamente en la misma zona, con edades comprendidas entre 12 y 16 años
y tienen como promedio grupal 2,1 años de experiencia en la práctica de este
deporte.
Los
métodos de investigación utilizados fueron teóricos analítico-sintético,
inductivo-deductivo, histórico-lógico y sistémico-estructural-funcional, así
como el método empírico de la medición, a través de tres pruebas de terreno
siendo procesados los datos obtenidos desde el punto de vista matemático y
estadístico. También se requirió del criterio de especialistas, a fin de
poder determinar la pertinencia del plan de intervención psicológica
elaborado.
Test
Pedagógico N° 1
Consiste
en realizar una prueba del control propioceptivo y percepción de distancia
central en el saque por zona en voleibolista escolares del equipo “El
Libertador” del 23 de Enero.
-
Objetivo: Determinar el nivel de expresión en la práctica del control
propioceptivo y percepción de distancia central que se manifiesta en la
ejecución del saque por zona en voleibolistas escolares seleccionados para la
investigación como muestra.
-
Origen: Adaptación de la prueba indirecta de control propioceptivo.
-
Materiales utilizados:
-
La
aplicación de la prueba N° 1, se desarrolló de la siguiente manera:
-
Se
dividió la mitad de la cancha en seis (6) sectores marcados por una línea
divisoria correspondientes a los puestos de ataque y defensa del sistema de
juego del voleibol, se les explicó a los escolares la importancia de realizar
lo mas correctamente posible la ejecución del saque por zona de modo que se
concentraran en la realización lo más precisa del golpeo del balón y que la
dirigieran al puesto que se les pedía en cuestión para acertar la mayoría
de intentos posibles, se les asigna un orden de ejecución por numero del uno
(1) al nueve (9), ya que serían objeto de estudio y valoración de su
desempeño, aclarándose que obtendrían calificación y análisis de los
elementos técnicos involucrados en el fundamento de la disciplina deportiva.
-
Ejecución:
-
Se
ubica a cada escolar en la línea de saque de la cancha según corresponda su
número de participación, y comienza a realizar
los saques a la voz de mando del profesor, tratando de colocar el balón con
el saque en la zona que se hizo la referencia visual y que está encuadrada la
cual sería el puesto 5 del equipo contrario o equipo que defiende el saque,
ejecutando diez (10) saques para esta zona llevandose a cabo, con dos rondas
de cinco (5) saques para cada escolar, con el fin de dar descanso a los
escolares y este reflexione y se analice con respecto en las cinco primeras
ejecuciones y su resultado, y a su vez tener la oportunidad de anotar en el
protocolo de registro los datos, de este modo se estaría utilizando la
ponderación de bien (centro), corto (antes) o largo (pasado) cuando caiga el
balón en el puesto señalado (puesto 5), o derecha (centro), corto (antes) o
largo (pasado) cuando caiga el balón a la derecha del puesto señalado
(puesto 5) e izquierda (centro), corto (antes) o largo (pasado) cuando caiga
el balón a la izquierda del puesto señalado (puesto 5), esto como criterio
del desempeño en el fundamento de saque de los escolares (ver esquema 1).
Esquema
1. Prueba del control propioceptivo y percepción de distancia central en el
saque por zona en voleibolista escolares
Forma
de interpretación de los resultados
-
Los saques cortos o largos (por el centro), representan errores en el cálculo
de la distancia, que inducen a error al control propioceptivo.
-
Los saques cortos o largos, desviados hacia los laterales, representan errores
de percepción de distancia y del control propioceptivo.
-
Los saques al nivel de la zona, pero que impactan por los laterales del lugar
indicado, son causados por errores del control propioceptivo.
Test
Pedagógico N° 2
Consiste
en realizar una prueba del control propioceptivo y percepción de distancia
central en el voleo (pase) del voleibolista escolares del equipo “El
Libertador” del 23 de Enero.
-
Objetivo: Determinar el nivel de expresión en la práctica del control
propioceptivo y percepción de distancia central que se manifiesta en la
ejecución del voleo (pase) en voleibolistas escolares seleccionados para la
investigación como muestra.
-
Origen: Adaptación de la prueba indirecta de control propioceptivo.
-
Materiales utilizados:
-
Aplicación de la prueba N° 2, se desarrolló de la siguiente manera:
-
Se
dividió la mitad de la cancha en seis (6) sectores marcados por una línea
divisoria correspondientes a los puestos de ataque y defensa del sistema de
juego del voleibol, se les explicó a los escolares la importancia de realizar
el voleo (pase) para el puesto que el profesor le asignara al momento de su
recibimiento del balón y así acertar la mayoría de intentos posibles, se les
asigna un orden de ejecución por numero del uno (1) al nueve (9), ya que
serían objeto de estudio y valoración de su desempeño, aclarándose que
obtendrían calificación y análisis de los elementos técnicos involucrados en
el fundamento de la disciplina deportiva.
-
Ejecución:
-
Se les
indica que a cada escolar según sea su orden de salida que se coloque en un
sitio dentro de la cancha y se le comienzan a lanzar los balones para que
realice el voleo (pase) pero al mismo tiempo se le indica que puesto de la
cancha contraria debe llevar el balón, tratando de colocar el balón con el
voleo (pase) al puesto que se le indico, de este modo se estaría colocando el
puesto donde el balón caiga como resultado del voleo (pase) del escolar y el
puesto de petición al cual el profesor hizo la petición. Referencia:
ejecutando diez (10) voleos (pases), se hacen las anotaciones respectivas en el
protocolo de registro los datos, si coinciden la ejecución con la petición
será (bien indicando el puesto) si cae el balón en otro puesto distinto al
indicado se le colocara la referencia del puesto donde cayó el balón que
indica que no fue acertada la petición dada por el profesor a los escolares
(ver esquema 2).
Esquema
2. Prueba del control propioceptivo y percepción de distancia central en el
voleo (pase) en voleibolista escolares.
Forma
de interpretación de los resultados
-
Los voleos (pases) cortos o largos (por el centro), representan errores en el
cálculo de la distancia, que inducen a error al control propioceptivo.
-
Los voleos (pases) cortos o largos, desviados hacia los laterales, representan
errores de percepción de distancia y del control propioceptivo.
-
Los voleos (pases) al nivel de la zona, pero que impactan por los laterales
del lugar indicado, son causados por errores del control propioceptivo.
Prueba
en el terreno para la percepción de distancia central
-
Objetivo: Determinar la magnitud de los errores de la percepción de distancia
central y la tendencia de los voleibolistas escolares del equipo “El
Libertador” del 23 de Enero.
-
Origen: Adaptación de la medición con el aparato de Gover (cajón de
profundidad) y un test digital para pilotos de las FAR – Cuba, a una prueba de
terreno.
-
Materiales utilizados:
-
Aplicación de prueba de terreno se desarrolló de la siguiente manera:
-
Se les
explicó a los en voleibolista escolares del equipo “El Libertador” del 23
de Enero, el objetivo de la prueba y la importancia de este componente
psicológico para el éxito de sus acciones, se llevó a cabo la medición en el
terreno deportivo, donde comúnmente realizan sus entrenamientos.
-
Ejecución. La estrategia para la medición fue la
siguiente:
-
Con ambos pies juntos, el escolar colocará el centro de los mismos sobre la
línea de referencia.
-
A 15 m. se situará otro escolar, sobre una línea trazada previamente, que
actuará como sujeto de referencia, con el centro de los pies sobre dicha
línea, sin realizar movimiento alguno.
-
A 2 m. detrás de la línea sobre la que se encuentra situado el escolar de
referencia y a 1 m. separado del mismo, otro escolar comenzará a avanzar
lentamente en dirección hacia su compañero.
-
Ambos escolares deberán portar uniforme deportivo blanco.
-
El escolar que observa en la distancia este movimiento de desplazamiento
deberá avisar, con la voz de “¡Ya!” o “¡Alto!”, en el momento que
percibe a ambos sujetos “hombro con hombro”, uno al lado del otro. Se
realizaron 3 ejecuciones o repeticiones de la prueba.
-
Si el escolar que se desplaza se encontrara realizando un paso, en el
momento en que el deportista a medir pronuncie la voz ejecutiva para
detenerlo, deberá en todos los casos unir los pies al frente, pues la
orientación de la prueba es dar el aviso, cuando observe a ambos “hombro
con hombro” y al caminar al frente, los hombros también se promueven en
dicha dirección.
-
Se midió en centímetros la distancia que daba entre la línea sobre la
cual está parado el “hombre poste” y el centro de los pies unidos,
donde se detuvo el sujeto en movimiento (ver esquema 3).
Esquema
3. Forma de medición en terreno de la percepción de distancia central
Resultados
de la prueba de terreno
Tabla
de datos de evaluados en medición de percepción de distancia central
Forma
de interpretación de los resultados
-
Se halló el valor promedio de la magnitud de los errores.
-
Se obtuvo la tendencia del error, teniendo en cuenta cuál era el tipo que
predominaba (de tres ensayos, 2 o 3 de un mismo tipo). En el caso que el
escolar alcanzara “0” error en una de las pruebas (no presenta
deficiencias en su percepción de distancia central), y en el resto los
resultados fuesen uno por exceso y otro por defecto, se registró “sin
tendencia”.
-
“0” error representaba al escolar que detuvo al sujeto en movimiento
exactamente sobre la línea donde se encontraba situado el sujeto de
referencia, con el centro de los pies del mismo sobre ésta.
-
Los errores por defecto (valores en cm. que se obtienen por detrás de la
línea en el piso), indicaban que el sujeto medido percibía al jugador que se
desplaza más cerca de lo que en realidad se encontraba. Si esta es la
tendencia que predomina en dos o más pruebas, ello se traduce igualmente en
errores en la práctica, ya que el deportista le aplicará al balón o pelota
menor fuerza que lo que requería la acción (ver esquema 4)
Esquema
4. Forma de determinar los tipos de errores en la prueba de terreno
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 20 · N° 203 | Buenos Aires,
Abril de 2015
Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2015 Derechos reservados
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