Introdução
Para o desenvolvimento do Estágio Supervisionado II escolhemos a instituição
SESI Planalto, com alunos que variavam de treze a quatorze anos de idade que
cursavam o 9° ano do Ensino Fundamental.
A proposta do trabalho de estágio foi à elaboração de estratégias
pedagógicas que suprisse a falta de desinteresse dos alunos, tornado a aula,
algo produtivo, unindo a teórica-prática para melhor entendimento dos mesmos.
Para o sucesso no estágio supervisionado II, foi necessária a solução do
problema de investigação proposto no inicio do trabalho. Exploramos as
possibilidades de adequação das regras do vôlei e do futsal introduzindo o
lúdico.
Todas as aulas de regências foram elaboradas de acordo com as aulas de
observação, ou seja, o problema de investigação foi solucionado a partir
dessas aulas.
Objetivo
geral
Objetivos
específicos
-
Utilizar
os fundamentos do futsal e voleibol juntamente com o lúdico para um maior
interesse dos alunos nas aulas de educação física.
-
Explorar
as possibilidades de adequação das regras do futsal e voleibol para uma
maior participação dos alunos.
-
Explorar
atividades baseadas no método construtivista com o intuito de despertar o
interesse e uma criatividade dos alunos.
Metodologia
O trabalho de estágio supervisionado II foi realizado na instituição SESI
Planalto, onde utilizamos quadra e a sala de aula para seu desenvolvimento, as
aulas eram ministradas pelo Professor Jose Renato.
Iniciamos o estágio com as aulas de observação, após a conclusão dessa
etapa, começamos a realizar as aulas de co-regência e por último, as aulas de
regência onde visava a conclusão do problema de investigação proposto no
inicio do trabalho.
Não tivemos contratempos no desenvolvimento. Para a formação do trabalho
tivemos orientações de estudiosos da educação física como Marcio Garcia
Neira e Eleonor Kunz.
Referencial
teórico
De acordo com Santin (1987), ninguém dúvida de que o desenvolvimento humano
consiste na realização e aperfeiçoamento de todas as capacidades do ser
humano, assim sendo, que os professores de Educação Física devem sempre
motivar e incentivar os alunos a descobrirem seus limites e capacidades, para
que possam revelar as suas potencialidades em aula e sentirem capazes e
realizados.
De acordo com Kunz (2001) os esportes podem ser trabalhados nas escolas sem
maiores problemas, mas é importante mudar o sentido do esporte, ou seja, ele
deve ser trabalhado tendo em vista as condições físicas e técnicas de cada
aluno, o objetivo deve ser o prazer e a satisfação pelo esporte e não o
modelo competitivo, que exclui os de menos qualidade técnica.
Mattos e Neira (2003) defendem a abordagem construtivista, explicam que a
coerência de ações do professor na organização didática das atividades é
o ponto chave. Nesse sentido defendem a escola inclusiva com progressão
continuada dos conhecimentos, e não apenas o acesso, mas a permanência de
todos os indivíduos na escola e nas atividades de aula.
A Educação Física é uma área do conhecimento que trabalha com o corpo e o
movimento como parte da cultura humana. Nessa perspectiva, na qual a Educação
Física escolar está inserida, não se devem associar seus benefícios apenas a
questões fisiológicas dos seres humanos, mas também a melhora da auto-estima,
autoconhecimento e qualidade de vida dos alunos. Ela favorece aos alunos a
compreensão do corpo e de suas possibilidades, conhecendo e experimentando
inúmeras atividades, afim de que futuramente não se tornem adultos
sedentários e que possam escolher alguma atividade conveniente e prazerosa para
auxiliar no seu desenvolvimento pessoal, melhora na sua qualidade de vida, ao
longo de toda sua vida e tragam melhorias para a melhor idade. (PAIM, 2009)
Resultados
e discussão
O estágio supervisionado ocorreu de forma tranqüila, onde todos os objetivos
planejados foram alcançados. As aulas regências foram baseadas nas aulas de
observação, ou seja, a partir dessas aulas retiramos o problema de
investigação proposto pelo trabalho, e realizamos as regências, em cima desse
problema, com o intuito de melhoria nas aulas de educação física.
Os resultados foram felizmente satisfatórios, devido ao desempenho dos alunos e
também a grande cooperação, foi o suficiente para que conseguíssemos
concluir o estágio com êxito.
Conclusão
O professor tem de inovar e diversificar, pois o campo de trabalho envolve
muitas atividades que podem ser trabalhadas com os alunos. As aulas devem ser
dinâmicas, estimulantes e interessantes. Os conteúdos precisam ter uma
complexidade crescente a cada série acompanhando o desenvolvimento motor e
cognitivo do aluno. Precisa existir uma relação teórica-prática na
metodologia de ensino.
É uma oportunidade de desenvolver as potencialidades de cada um, mas nunca de
forma seletiva e sim, incluindo todos os alunos no programa.
Referências
-
CORREA,
Marco Aurelio Krusser. A importância da educação física escolar na
visão dos educadores de Canguçu - RS. Publicado em 05 de maio de 2012.
Disponível em:
http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-educacao-fisica-escolar-na-visao-dos-educadores-de-cangucu-rs/88350/.
Acesso em: 16 out. 2014.
-
CYBERDIET.
Mais equilíbrio. Disponível em:
http://cyberdiet.terra.com.br/a-importancia-da-educacao-fisica-escolar-3-1-2-474.html.
Acesso em: 16 out. 2014.
-
KUNZ,
Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí, RS:
UNIJUÍ, 2001.
-
MATTOS,
M.G. e NEIRA, M.G. Educação Física na adolescência: construindo
o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte, 2000.
-
NEIRA,
Marcos Garcia. Educação Física, desenvolvendo competências. São
Paulo: Phorte, 2003.
-
SANTIN,
S. Educação Física: Uma abordagem Metodológica da Corporeidade. Ijuí.
Ed. Unijuí, 1987.
Outros artigos em
Portugués
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 19 · N° 202 | Buenos Aires,
Marzo de 2015
Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2015 Derechos reservados
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