Lúdico na Educação Física nos anos iniciais


	Lúdico na Educação Física nos anos iniciais Lo lúdico en la Educación Física en los años iniciales
	Acadêmico do curso de Educação Física do Centro Universitário UNIFACVEST *Professor da disciplina de TCC do Centro Universitário UNIFACVEST	Liliane Soares Teixeira* Francisco José Fornari Sousa** fsfornari@hotmail.com (Brasil)
	Resumo Os jogos e brincadeiras fazem parte do cotidiano das crianças, é por meio de brincadeiras que elas desenvolvem suas capacidades de se comunicar, as brincadeiras trazem benefícios à criança, como estimular sua criatividade, além de aprender a interagir com os outros, trabalhar em grupo, aprender regras e a superar os desafios proposto nas brincadeiras e nos jogos desenvolvidos. O trabalho aborda como os professores vêem a importância do lúdico nas aulas de Educação Física, quais são as atividades abordadas por eles, e se á benefícios em suas aulas. Observamos que os professores tem formação adequada para suas funções e vêem as atividades lúdicas como importante ferramenta na escola. Que a maioria das escolas não possui a estrutura adequada para as aulas de Educação Física. Unitermos: Jogos. Brincadeiras. Desenvolvimento do aluno. Abstract The fun and games are part of children's everyday life, is through play that they develop their ability to communicate, the games bring benefits to the child, how to stimulate their creativity, and learn to interact with others, work in groups, learn rules and overcome the challenges proposed in play and developed games. This article discusses how teachers see the importance of playfulness in physical education classes, which are the activities covered by them, and will benefit in their classes. We observed that teachers are adequately trained for their roles and see the play activities as an important tool in school. What most schools do not have the appropriate structure for the physical education classes. Keywords: Games. Play. Student development. Recepção: 05/02/2015 - Aceitação: 06/03/2015
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 202, Marzo de 2015. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introdução

    Jogos e brincadeiras no ensino das crianças gera um desenvolvimento não só nas aulas de educação física, mas abrange matérias em sala também, ensinar por meio do brincar estimula as crianças desenvolver as atividades proposta pelo professor. De acordo com Teixeira (1999, p.34): “É através dos jogos que desde pequenos aprendemos que é preciso respeitar as regras estabelecidas para a brincadeira funcionar.”

    Através do jogo professor desenvolve o psicológico, intelectual, emocional, físico-motora e socializa a criança, por esse motivo podemos colocar de suma importância jogos lúdicos na educação física nos anos iniciais. Atualmente a mídia exerce grande influencia nas crianças com brincadeiras e jogos virtuais, mas não podemos deixar de citar a importância da atividade em quadra, é no dia-a-dia com colegas e professores que elas desenvolvem melhor suas capacidades.

    Em busca de burlar essa influencia da mídia o lúdico de uma maneira geral trabalha além do corpo a interação com o outro, as crianças ao brincar tem características de entrar num mundo de fábulas, geralmente isso é usado como ponte nas brincadeiras, é por meio das brincadeiras que ela expressa suas afetividades. O professor tem o dever de trabalhar isso da melhor maneira estimulando cada vez mais a criatividade e o físico-motor da criança com o lúdico.

    Com o objetivo de saber como os jogos e brincadeira são abordados nas escolas, foi realizada uma pesquisa com professores do município de Lages, SC que atuam nos anos inicias do ensino fundamental.

2.     O lúdico na Educação Física nos anos iniciais

    Na Educação Infantil, as crianças desenvolvem um conjunto de situações que proporciona ações estruturantes para o bem-estar das crianças na escola e para a progressiva construção de valores significativos para melhor convivência social. Elaborar um espaço para brincar conhecer os colegas ter uma melhor convivência, a educação Infantil na educação física destacam a interação com os diversos aspectos da cultura e bem estar como eixo para um melhor desempenho estruturante da aprendizagem nesse segmento escolar (BRASIL 1997).

    Por meio dos jogos lúdicos de aprendizagem que de forma agradável e eficaz proporcionam velocidade no processo de mudança física, comportamento e aquisição de novos conhecimentos. O jogando é a maneira de ensinar e desenvolver a coordenação da criança são por mios de jogos e brincadeiras lúdicas que podemos trabalhar a coordenação, conhecer a si mesmo e os outros colegas, entender seus limites e suas capacidades. Desta forma os alunos desempenham um melhor aprendizado nas aulas de educação física (GARDNER, 1995).

    De acordo com os PCN’s de Educação Física (BRASIL 1997, p.48): “É possível sugerir brincadeiras e jogos em que algumas habilidades mais específicas sejam trabalhadas, dentro de contextos significativos.”

    Podemos considerar que o lúdico é de suma importância para a criança tenha um bom desenvolvimento a imaginação, criatividade e curiosidade. A escola tem o papel fundamental de proporcionar as crianças atividades que desenvolva suas capacidades físicas é necessário que a mesma valorize a seriedade na busca do conhecimento, resgatando o lúdico, o prazer do estudo, sem reduzir a aprendizagem do aluno ao que é apenas prazeroso em si mesmo (BRASIL 1997).

    Segundo Bruhns e Gutierrez (2000, p.90): “Não sendo simples expressão individual, o corpo representa os valores comuns da vida em sociedade, de forma diferenciada, no tempo e espaço.”

    O lúdico esta presente em todas as épocas entre os povos e estudiosos, sendo de grande importância no desenvolvimento do ser humano na educação infantil e na sociedade. O ato de aprender é um desafio enfrentado por todos desde nascimento até nossa morte. Jogos e brinquedos sempre estiveram presentes desde a antiguidade até nos dias atuais em nosso meio ajudando a criança a desenvolver suas habilidades nos dias de hoje a visão sobre o lúdico é diferente, o seu uso e em diferentes estratégias em torno da pratica no dia-a-dia (KISHIMOTO, 1993).

    Os jogos têm diversas origens e culturas que são transmitidas pelos diferentes jogos e formas de jogar. Este tem função de construir e desenvolver uma convivência entre as crianças estabelecendo regras, critérios e sentidos, possibilitando assim, um convívio mais social e democracia, porque enquanto manifestação espontânea da cultura popular, os jogos tradicionais têm a função de perpetuar a cultura infantil e desenvolver formas de convivência social (KISHIMOTO, 1993, p. 15).

    Por meio de atividades lúdicas as crianças desenvolvem uma melhor aprendizagem, conhecendo suas habilidades e seus limites. A brincadeira e jogos tem uma grande importância para que a criança não venha só a conhecer suas habilidades, mas adquirir respeito ao colega, aprender a trabalhar em grupo. Segundo Teixeira (1999, p.33): “Nas crianças, os jogos proporcionam liberação das energias acumuladas que precisam ser gastas, além de contribuir para aspectos importantes da formação da personalidade.”

    O sentido real, verdadeiro, funcional da educação lúdica estará garantindo se o educador estiver preparado para realizá-lo. Nada será feito se ele não tiver um profundo conhecimento sobre os fundamentos essenciais da educação lúdica, condições suficientes para socializar o conhecimento e predisposição para levar isso adiante (ALMEIDA, 2000, p.63).

    A partir que criança desenvolve valores e saberes, aprendem a lidar com conflitos a lidar com diversas sensações. O ato de brincar, jogar esta ligado também em aprender diversas situações cotidianas, é por meio de brincadeira que a criança, expressa o que tem dificuldade de traduzir em palavras. Segundo Silva (2002, p.5): “Os jogos têm um papel muito importante como atividade própria na etapa da educação.”

    Brincar faz parte do dia-a-dia da criança, os jogos devem ser inseridos gradativamente em sua rotina, por meio do simples jogo ou o ato do brincar melhorando a observação, imaginação, reflexão e observação. É por meio do lúdico que ela começa a desenvolver suas capacidades.

    No brincar a criança está sempre acima de sua idade média, acima de seu comportamento diário. Assim, na brincadeira de faz-de-conta, as crianças manifestam certas habilidades que não seriam esperadas para sua idade. Nesse sentido, a aprendizagem cria a zona de desenvolvimento proximal, ou seja, a aprendizagem desperta vários processos internos de desenvolvimento. Deste ponto de vista, aprendizagem não é desenvolvimento; entretanto o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer (VYGOTSKY apud OLIVEIRA, 2002, p. 132).

    A partir do jogo podemos abrir novas perspectivas ao aluno, aprender regras do jogo, compreender que haverá um ganhador e um perdedor. Para a criança jogo esta ligado a novas descoberta, o desenvolvimento das atividades pedagógicas dependerá da visão que se tem do jogo. Mas, para que esta idéia se concretize, é importante compreender os diferentes estágios de desenvolvimento infantil e adequar os jogos e brincadeiras às potencialidades das crianças e, buscar com o objetivo de explorar novas inteligências e áreas ainda não desenvolvidas.

    O jogo é uma atividade ou ocupação voluntaria, exercida, dentro de certos e determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente concedida, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da “vida quotidiana” (HUIZINGA1996, p. 33).

    As brincadeiras são de grande importância para o desenvolvimento da criança, brincar e jogar podem ser visto por muitos como coisas simples do cotidiano delas, porem observando, podemos verificar que as atividades lúdicas por muitas vezes é o centro das idéias para o desenvolvimento intelectual, psicológico, emocional e social.

3.     Metodologia

    A pesquisa realizada foi uma pesquisa de campo, descritiva e diagnóstica. Conforme Andrade (1999, p. 106): “Nesse tipo de pesquisa, os fatos são observados, registrados, analisados e interpretados, sem que o pesquisador interfira neles.” Como instrumento de coleta de dados foi organizado um questionário com perguntas abertas e fechadas voltadas aos professores de Educação Física que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental no município de Lages, SC. Fizeram parte da amostra 11 professores que atuam na área de Educação Física. Os dados foram analisados através de estatística básica e apresentados na forma de tabelas. Utilizou-se os autores apresentados nas referências para a discussão dos dados.

3.1.     Análise e discussão dos dados

    Conforme a tabela 1 o nível de instrução dos pesquisados é de 100% com nível superior completo e destes (n=8, 42,11%) com pós-graduação.

    Segundo a LDB 9394/96 para atuar na educação básica o professor precisa ser formado em curso na área da licenciatura com carga horária de pelo menos 2.800 horas. Os professores pesquisados estão de acordo com a referida lei.

Tabela 1. Nível de instrução

Fonte: dados da pesquisa

    Tabela 2 nos mostra o tempo de atuação dos professores entrevistados. Partindo da totalidade da pesquisa (n=1, 9,09 %) apenas esta atuando na área a menos de 5 anos, esta é uma fase entendida como de entrada na profissão.

Tabela 2. Há quanto tempo ata na área de Educação Física escolar

Fonte: dados da pesquisa

    Com atuação entre 5 a 10 anos forma (n=5, 45,45 %) dos entrevistados que estão nas escolas do município de Lages, não sendo mais tão inexperientes na área de atuação. Entre os professores de educação física da rede do município (n=5, 45,45%) estão atuando á mais de 10 anos, estando assim num estágio de mais experiência diante dos alunos.

    O percurso profissional de qualquer professor é marcado por vários acontecimentos durante a carreira. Tais acontecimentos, positivos ou negativos, marcam a passagem de uma etapa para outra, ocasionando o surgimento de estágios de ciclos de desenvolvimento profissional (SHIGUNOV; SHINGUNOV NETO, 2001, p.33).

    Por meio da tabela 3 observamos que (n=9, 81,82%) dos professores entrevistados acreditam sim ter conhecimento suficiente para trabalhar o lúdico. (n=1 9,09%) colocam não ter conhecimento do lúdico suficiente e (n=1, 9,09%) as vezes se colocam como tendo conhecimento. Assim podemos dizer que é de suma importância o professore ter conhecimento para aplicar o lúdico nas aulas de educação física.

    A utilização do jogo potencializa a exploração e a construção do conhecimento, por contar com a motivação interna, típica do lúdico, mas o trabalho pedagógico requer a oferta de estímulos externos e a influencia de parceiros, bem como a sistematização de conceitos em outras situações de jogos (KISCHIMOTO 2011, p.42).

Tabela 3. Conhecimento suficiente para trabalhar com atividades lúdicas na Educação Física?

Fonte: dados da pesquisa

    Tabela 4 aborda se os professores de educação física entrevistados obtiveram disciplinas que em sua formação que trabalharam o lúdico. (n=10, 90,91%) tiveram disciplinas voltadas ao lúdico, apenas (n=1, 9,09%) não teve disciplina na área. Assim podemos dizer que é de suma importância o professore ter conhecimento para aplicar o lúdico na aulas de educação física

    No comportamento diário das crianças o brincar é algo que se destaca como essencial para seu desenvolvimento e aprendizagem. Desta forma, se quisermos conhecer bem as crianças, devemos conhecer seus brinquedos e brincadeiras (OLIVEIRA, 2000, p.129).

Tabela 4. Você teve disciplinas na sua formação que trabalharam o conceito do lúdico?

Fonte: dados da pesquisa

    Tabela 5 (n=11, 100%) professores concordam que atividades lúdicas proporcionam benefícios motores as crianças. A atividade lúdica exercidas na educação física ajuda no desenvolvimento motor das crianças ao realizar as tarefas proposta pelo professor.

    O que dizer dos jogos? Eles, da mesma forma, dirigem-se a outra vertente da personalidade humana, a motora, cognitiva, sendo assim as próprias crianças os seus terapeutas, realizando um verdadeiro exercício psicomotor (OLIVEIRA, 200, p.38).

Tabela 5. Benefícios motores aos alunos das séries iniciais

Fonte: dados da pesquisa

    Tabela 6 mostra que (n=11, 100%) dos professores concordam que com o lúdico as crianças melhoram sua convivência em grupo. Conforme Oliveira (2000, p.7): “Em outras palavras, é brincando que a criança se humaniza, aprendendo a conciliar de forma efetiva a afirmação de si mesma á criação de vínculos afetivos duradouros.”

Tabela 6. Com o lúdico as crianças desenvolvem uma melhor convivência em grupo?

Fonte: dados da pesquisa

    (n=11, 100%) dos professores firmam (tabela 7) que por meio do lúdico a criança desenvolve mais sua criatividade. Segundo Oliveira (2000, p.7): “No brincar, casam-se a espontaneidade e a criatividade com a progressiva aceitação das regras sociais e morais.” O professor deve aproveitar a brincadeira como uma ferramenta importante para o desenvolvimento da criatividade da criança.

Tabela 7. O lúdico desenvolve melhor a criatividade da criança?

Fonte: dados da pesquisa

    Tabela 8 aborda o espaço físico que as escolas do município de Lages disponibiliza para as aulas de educação física, mostrando-nos que (n=3, 27,27 %) possui espaço completamente (n=8, 72,73%) tem espaço parcialmente.

Tabela 8. Espaço físico e material necessário para você aplicar as brincadeiras e jogos

Fonte: dados da pesquisa

    Quando questionados sobre os conteúdos trabalhados em suas aulas os professores responderam que abordam conteúdos variados, do futsal ao xadrez. Apareceram as seguintes respostas: (n=3, 18,75%) futsal, (n=2, 12,5%) futebol, (n=1, 6,25%) handebol, (n=5, 31,25%) voleibol, (n=3, 18,75%) xadrez, (n=3, 18,75%) tênis de mesa, (n=11, 100%) outras atividades como recreação, dança, cantigas de roda, lutas e demais atividades.

Professor 1: Todo o conteúdo programático da Ed. Física determinado pelo SMEL.

Professor 2: Jogos, esportes, atividades rítmicas e expressivas, e lutas.

Professor 3: Handebol, voleibol, atletismo, recreação, xadrez, dança, futebol, etc.

Professor 4: Futebol, futsal, voleibol, basquetebol e cantigas de roda.

Professor 5: Voleibol, basquete, tênis de mesa e jogos de mesa.

Professor 6: Recreação, cantigas de roda, iniciação esportiva, entre outros.

Professor 7: Recreação e jogos pré desportivos.

Professor 8: Atividades recreativas e iniciação desportiva.

Professor 9: Atletismo, voleibol, futsal, tênis de mesa, xadrez e outros.

Professor 10: Esportes, regras e jogos.

Professor 11: Voleibol, futsal, tênis de mesa , xadrez e outros alongamento, ginástica e dança.

    Dentro desse universo de produções da cultura corporal de movimento, algumas foram incorporadas pela Educação Física como objetivos de ação e reflexão: os jogos e brincadeiras, esportes, as danças, as ginásticas e as lutas, que têm em comum a representação corporal de diversos aspectos da cultura humana (BRASIL 1997, p.28).

    Em relação a importância da ludicidade para o desenvolvimento dos alunos, os professores entrevistados responderam que auxilia no desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo. Segundo PCN’s de Educação Física (BRASIL, 1997, p.28): “São atividades que ressignificam a cultura corporal humana e o fazem utilizando ora uma intenção mais próxima do caráter lúdico, ora mais próxima do pragmatismo e da objetividade.”

Professor 1: Primordial pois a criança é despertada cognitivamente e fisicamente.

Professor 2: Motora grossa, fina e imaginação.

Professor 3: É um dos processos primordiais para vivencia do aluno.

Professor 4: Lúdico torna as atividades dinâmicas.

Professor 5: É muito importante, pois o educador desenvolve melhor suas habilidades motoras, expressão corporal, interagem com os amigos, sendo criativo, critico e se divertindo.

Professor 6: Bastante importante para sua formação pessoal.

Professor 7: Tudo trabalha a criatividade, trabalho em grupo, benefícios motores e coordenação.

Professor 8: Desenvolver habilidades motoras, psicomotoras, etc. Sem que a criança perceba, pois muitas das atividades são muito prazerosas e não são somente técnicas.

Professor 9: Importante para o crescimento e desenvolvimento.

Professor 10: Fundamental para o desenvolvimento físico-motor, para o desenvolvimento de habilidades motoras, aquisição do controle corporal bem como aquisição de comportamentos e valores referentes ao juntamente pessoal e social.

Professor 11: É necessário para que aconteça o desenvolvimento por inteiro, experiências, habilidades motoras, física, cognitiva, o corpo em um todo.

4.     Conclusão

    Após desenvolver o trabalho voltado ao lúdico na educação física nos anos iniciais observamos a importância no trabalho das atividades lúdicas no ambiente escolar, onde o professor desempenha papel fundamental para proporcionar um ambiente sadio e com propostas adequadas ao desenvolvimento das crianças.

    Com o lúdico a criança desenvolve criatividade, socialização entre os colegas, desenvolvimento motor, entre outros benefícios significativos para a faixa etária delas. O professor tem como objetivo proporcionar a participação em jogos e brincadeiras, que contribuam com sua formação.

    Segundo Oliveira (2000, p.7): “Em outras palavras, é brincando que a criança se humaniza, aprendendo a conciliar de forma efetiva a afirmação de si mesma a criação de vínculos afetivos duradouros.”

    É por meio de atividades e jogos elaborados nas aulas de Educação física, as crianças tem um melhor desenvolvimento, desde as brincadeiras de faz de conta na recreação onde elas trabalham sua criatividade, aos jogos proposto nas aulas trabalha o lado motor e afetivo, além do aprender a trabalhar em grupo, respeitando regras e os colegas. Assim podemos dizer que jogos, atividades e brincadeiras de forma lúdica nos anos iniciais proporcionam um melhor aprendizado as crianças.

    Com os dados coletados na pesquisa com os professores de Educação Física que trabalham com os anos inicias da rede do município da cidade de Lages SC ficaram evidentes que são elaborados jogos com regras, brincadeira de formas lúdicas para um melhor entendimento e desempenho dos alunos; os professores citam que o lúdico proporciona um melhor desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor entre outros, mostrando que o lúdico esta incluído nas aulas de Educação física visando um melhor desenvolvimento das crianças dentro e fora da escola.

Referências

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 19 · N° 202 \| Buenos Aires, Marzo de 2015 Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2015 Derechos reservados