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Introducción

    Los múltiples análisis que se hacen sobre la formación práctica de los formadores Peñaloza (1995) destaca que “las prácticas de las asignaturas poseen un fin cognoscitivo, se efectúa para otorgar consistencia a los conocimientos, analíticamente se separa de un todo y se realizan de manera aislada; en cambio, las prácticas profesionales son acciones en la realidad de la profesión, destaca casos particulares y emplean el conocimiento universales para solucionarlos, son principalmente holísticas no sirven a una signatura, sino sirven de diversas asignaturas para resolver un caso concreto” (p. 237).

    De manera que las prácticas profesionales constituyen una variable de carácter cualitativo trascendental para el logro de un perfil profesional con base en la adquisición y comprensión de competencias y desempeño (saber hacer con saber y conciencia el ejercicio profesional), tanto personales y profesionales, en atención al campo del Ser, Saber y Saber Hacer. En este sentido se vislumbra una trasformación radical en la manera de concebir la teoría y la praxis, la capacidad de desarrollar de forma idónea una actividad o tarea, es decir lo que el practicante- docente conozca sus obligaciones inherentes a una actividad durante el ejercicio docente.

    En Venezuela la educación general y la Educación Física en particular está experimentado una creciente profundización social, la cual se ha masificado y se trata de insertar en todas y cada una de la comunidades, ello demanda la urgencia de cambios que permitan altos niveles de calidad; en razón de ello la buena formación de los estudiantes es esencial en todos sus niveles educativos, especialmente en el contexto universitario, en lo que se refiere a la formación de individuos capaces de desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad, basada en el principio de la formación integral, esto constituye un tema de mayor importancia y obligado tratamiento en las discusiones de la educación, por lo que pasa a ser entonces su objetivo principal.

    En el contexto de las universidades públicas Gross (1999) señala que, la docencia se ha diversificado por el cumplimiento de tareas académicas cada vez más compleja que requieren de formación específica de quienes están de frente del proceso de construcción y formación de nuevos docentes, con el propósito de que apropien el dominio de nuevas estrategias que incentiven la actitud creativa de los sujetos en formación docente, para que también adquieran teorías y métodos de investigación que les permitan avanzar paralelamente en los aspectos pedagógicos y disciplinarios.

    De manera que para Moreno (2006) llevo a cabo una investigación titulada; análisis del proceso enseñanza y aprendizaje desarrollado en la asignatura de prácticas profesionales en la carrera de Educación Física de la universidad de los andes; el resultado del diagnóstico permitió concluir que los docentes de la cátedra práctica profesional poseen una amplia experiencia profesional lo que permite visualizar con facilidad las dificultades de los estudiantes en relación al desempeño pedagógico en las prácticas profesionales, se pudo determinar que los pasantes presentan dificultad en el manejo de algunos recursos didácticos como; la planificación, organización y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de Educación Física.

    En tal sentido, se acogen los criterios antes expuesto debido a que este estudio se relaciona con este trabajo, ya que se centra en la evaluación de las prácticas profesionales en el ámbito de la Educación Física, específicamente en los estudiantes que se les dificulta su desenvolvimiento en diferentes contextos, por lo que es importante agregar que en el campo de la formación docente se debe implementar herramientas para el desarrollo de habilidades que garanticen la articulación entre la teoría y la práctica en los campos de actuación de las prácticas docentes necesarios para abordar los procesos científicos y la trans­formación de la realidad social y educativa, necesarios para lograr el mejoramiento de la calidad de la Educación en el programa de formación de los estudiantes de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM).

    Dentro de esta premisa, se justifica plenamente el hecho de estudiar e indagar una realidad contextual que se refiere a la forma de cómo se viene dando el conocimiento en la formación de nuevos docentes en la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” específicamente en el área de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo, asumiendo una herramienta pedagógica para la formación de habilidades profesionales en los estudiantes durante la práctica docente como punto de partida para la construcción del conocimiento dentro de los nuevos paradigmas.

    Teniendo en cuenta 4 diagnósticos realizados a la muestra de estudiantes por un instrumento aplicado, se pudo evidenciar que los estudiantes no aplican los conocimientos generales adquiridos, lo que dificulta desenvolverse durante su práctica docente de manera eficiente en caso concretos de actividades o tareas, que son elementos esenciales para el desempeño óptimo debido a determinadas acciones, que no permiten los logros y objetivos planteados en las clases de Educación Física los practicantes docentes no profundizan aspectos como metodológicos no planificar, organizar la clase, dirigir el calentamiento, no manejan contenidos en distintos niveles de enseñanza, así como demostraciones y acciones motrices que ejecutan con errores que afectan esencialmente la estructura del movimiento en los estudiantes en efecto e imagen del profesional de la actividad física.

    La importancia de la presente investigación, se centra básicamente en el impacto que representará el generar nuevos saberes a los estudiantes durante su práctica docente a conducir con eficiencia el proceso de enseñanza y aprendizaje con una herramienta pedagógica para la formación de habilidades profesionales con competencias claramente definidas que satisfagan las necesidades del entorno y del contexto laboral.

    Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente con la revisión bibliográfica y a través de un diagnóstico inicial, realizado por la autor de la tesis se determinaron las siguientes insuficiencias y limitaciones:

• Insuficiente dominio para preparar la clase de Educación Física por parte de los estudiantes durante la práctica docente.

• Deficiencias de habilidades para dirigir la clase de Educación Física que no permite clarificar los objetivos planteados.

• Ausencia de habilidades para insertar el trabajo educativo en la clase de Educación Física.

• Insuficiente manejo de los contenidos que limitan el cumplimiento de los objetivos previstos para la clase Educación Física, puesto que no se les estimula y orienta a los alumnos lograr un aprendizaje significativo.

    Surge una situación problemática de las Insuficiencias o limitaciones.

    La insuficiencia en la formación de las habilidades pedagógicas profesionales limita el desempeño de los estudiantes del Programa de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo de la U.N.E.F.M durante la práctica docente.

    Tomando en consideración las insuficiencias del trabajo, se diseña su problema científico de la manera siguiente:

• ¿Cómo mejorar la formación de habilidades pedagógicas profesionales en los estudiantes del Programa de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo de la U.N.E.F.M. durante la práctica docente?

    En consecuencia, el presente trabajo tiene como objeto de investigación: la formación de los estudiantes del Programa de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo de la U.N.E.F.M.

    Por las consideraciones anteriores se plantea el objetivo de investigación siguiente: Elaborar una herramienta pedagógica para la formación de habilidades profesionales en los estudiantes del Programa de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo de la U.N.E.F.M durante la práctica docente.

    A manera que el campo de acción queda delimitado de la forma siguiente: formación de habilidades pedagógicas profesionales en los estudiantes del Programa de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo de la U.N.E.F.M. durante la práctica docente.

Desarrollo

    La presente investigación se elaboró una serie de acciones enmarcadas a la metodología para la formación de habilidades profesionales, el siguiente estará programado el mes de octubre del presente año (15 al 25/10/ 2013) en cabo de un tiempo de 2 semanas, con la participación de 53 estudiantes del Programa de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo de la U.N.E.F.M. durante la práctica docente, se ejecutará en el anfiteatro A del módulo C de la UNEFM y la instalación deportiva de la misma, las actividades estarán conformado por 4 Especialistas de Educación Física, los Licenciados Juan Carlos León, Félix Colina, Irbis Jordán y Freddy González, 1 Especialista en Psicología (Nicolás Rodríguez) y 1 Licda. en Pedagogía (Olga Noguera). Partiendo del problema planteado en la introducción se propone como objetivo: Elaborar una herramienta pedagógica para la formación de habilidades profesionales en los estudiantes del Programa de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo de la U.N.E.F.M. durante la práctica docente.

    Además los métodos a utilizar fueron el siguiente Histórico lógico, análisis y síntesis, enfoque sistémico y la modelación, observación entrevista, encuesta, revisión y análisis de documentos, pre-experimento, el método de criterios de expertos y el método estadístico cuantitativola Estadística descriptiva e inferencial.

Impacto esperado

    Con ejecución del plan las actividades se ofrecen una serie de acciones necesarias para los estudiantes del Programa de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo de la U.N.E.F.M durante la práctica docente, la oportunidad de conocer algunas contenidos esenciales del componente docente aspectos cognitivos, constructivos y organizativos que concretan positivamente la habilidad de elevar el nivel de su desempeño profesional en la clase de Educación Física.

Conclusiones

1. Las insuficiencias pedagógicas profesionales detectadas en los estudiantes del Programa de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo de la U.N.E.F.M atentan contra la calidad de su práctica docente.

2. Las actividades elaboradoras en el proyecto conforman la herramienta pedagógica que puede ser utilizada en las demás esferas de actuación del Programa de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo de la U.N.E.F.M durante la práctica docente, tanto Entrenamiento Deportivo como Recreación.

3. La implementación de las actividades proyectadas permiten la profundización de los conocimientos adquiridos de forma teórica y práctica de los estudiantes.

Recomendaciones

1. Implementar las actividades propuestas en el 5to semestre del Programa de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo de la U.N.E.F.M para lograr un aprendizaje significativo sobre el rol docente.

2. Evaluar el impacto de las actividades proyectadas.

Bibliografía

• Achilli, Elena (2001). Investigación y formación docente, Rosario, Argentina.

• Alvarez De Zayas, Carlos (1996). Hacia una escuela de excelencia. La Habana: Editorial Academia.

• Departamento de prácticas profesionales de la UNEFM (1998). Líneas generales de la profesión docente.

• Generalitat Valenciana Universidad De La Ciencia (2005). Planificación de actividades educativas.

• Gimeno Sacristán, J. (1990). Conciencia y acción sobre la práctica como liberación profesional de los profesores. Barcelona, Mimeo. Pres. en la Jornada sobre modelos y estrategias en la formación permanente del profesorado en los países de la CEE, Universitat de Barcelona.

• Leontiev, N. (1979). La actividad en la Psicología. Editorial de libros para la Educación. La Habana.

• Márquez, A. (1993). Habilidades. Proposiciones para su evaluación. IPS. P. "Frank País". Santiago de Cuba. 14 p.

• Peñaloza, Walter (1995). Currículo integral. La Universidad del Zulia. Maracaibo.

• Talizina, N. (1988). La formación de la actividad cognoscitiva de los escolares Ministerio de Educación Superior, La Habana.

• Universidad Central de Venezuela (2005). Facultad de Ingeniería. Escuela de Ingeniería Mecánica Asignatura Práctica Profesional.

• Vygotski, L.S. (1987). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. La Habana. Editorial Científico Técnica.

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