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Introducción

    La sociedad contemporánea, que está caracterizada por un mundo unipolar como profundas desigualdades como expresión del desarrollo del capitalismo transnacionalizado actual, exhibe como tendencia significativa la globalización de todos los procesos socioeconómicos, políticos, ideológicos y culturales. Ello se expresa, a su vez, en la extraordinaria integración que tipifica el enorme potencial científico y tecnológico que despliega, lo que encuentra su máxima manifestación en la “informatización” de la vida. Todo esto exige hoy más que nunca de hombres y mujeres informados, conocedores, portadores de cultura y de valores humanistas.

    De ahí que uno de los grandes asuntos contemporáneos que es necesario enfrentar es precisamente, el de la crisis de valores sociales y de la persona, respecto al cual la educación adquiere una responsabilidad singular, si bien no es el educativo el único campo de la actividad social en el que estos problemas se expresan y deberán encontrar solución.

    El encajamiento de los valores de la ideología de la Revolución venezolana, no transcurre en una torre de marfil, pues los valores de la sociedad de consumo llegan a este país por infinidad de vías.

    A nivel comunitario producto de las contradicciones de la revolución y el arraigado capitalismo venezolano y los cambios ocurridos en Venezuela han traído consigo una crisis de valores en los adolescentes, entre ellos el de la responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas como ciudadano. La comunidad tiene ante sí, el reto de garantizar que todos los vecinos que ingresen la sociedad, alcancen conocimientos esenciales para la vida. La educación integral de estos individuos, portadores de los valores humanos y revolucionarios que requiere la sociedad, poseedores de una cultura general básica que le permita tomar decisiones responsables sobre su vida futura, en correspondencia con las necesidades sociales del país.

    A pesar de los esfuerzos del gobierno por resolver la problemática de los valores y la calidad de la formación aún persisten dificultades. Una aspiración de la sociedad, es lograr la formación de valores humanos, entre ellos la responsabilidad que les permita cumplir con las tareas y actividades asignadas.

    En la formación del valor responsabilidad tiene gran importancia la sociedad, el trabajo de la familia, las características del niño o adolescente, los medios como la radio, prensa, TV, etc. y la preocupación de los profesores. La responsabilidad como manifestación de la personalidad es un fenómeno complejo y son tantas las formas en que se puede expresar que determina la vida exitosa de un individuo.

    Muchos autores como Vygotski, Brianhall, Chacón, entre otros han tratado aspectos relacionados con dicho valor. También se destacan las investigaciones realizadas en el Instituto Superior Pedagógico “Félix Varela” por Jiménez, Cárdenas y De Armas, las cuales en su tesis de maestría propusieron un Sistema de Actividades Comunitarias para rescatar la responsabilidad en el marco comunitario.

    Dentro de las actividades comunitarias que recibe la población se encuéntrala actividad física, el deporte y la recreación, la cual consiste en que los participantes adquieran niveles superiores de rendimiento y conducta necesaria para la práctica sistemática de la actividad física recreativa. Por lo tanto, el desarrollo que se aspira a lograr implica cualidades físicas y morales para el desarrollo de la personalidad, este marco constituye una vía favorable para que los adolescentes mantengan relaciones con otras personas y consigo mismo, posibilitando una actitud responsable y positiva en cuanto al desarrollo de valores morales.

    En el ámbito social se han instrumentado numerosas actividades recreativas de esparcimiento y bienestar para la población que se realizan dentro y fuera de la comunidad y contribuyen poderosamente al desarrollo físico y mental de los adolescentes, viéndose como un sistema de influencias que se caracterizan por su integralidad, por la interacción de sus elementos, y por los vínculos y relaciones que condicionan su estructura. Es por ello que tanto las actividad culturales, deportivas y recreativas en el horario de la tarde y los fines de semana deben responder a una planificación íntimamente relacionada y articulada, de forma tal, que permita su realización efectiva y su vínculo positivo con el valor de responsabilidad, viéndose claramente en el cumplimiento de tareas, reglas de juegos, liderazgos de equipos, etc.

    La máxima aspiración con relación al tema de la formación del valor responsabilidad en la comunidad, específicamente con los adolescentes de 14-16 años para todos pretende que sean responsables, es decir, conozcan sus deberes y derechos constitucionales para así poder valorar su importancia y cumplir con ellos, para el desarrollo armónico de la sociedad. Motivarlos por la práctica sistemática deportiva individual y colectiva para así consolidar habilidades, capacidades, conocimientos y resolver los problemas impuestos por la sociedad, desarrollando en ellos, correctos hábitos de convivencia, de salud física y mental. Se pretende que sientan satisfacción con lo que hacen, se identifiquen y cumplan con las normas de comportamiento social y en particular las referidas al cuidado y protección del medio ambiente, capacitarlos para la realización de cualquier tarea aunque no sea de su agrado y que ganen en independencia para que asuman por sí solos cualquier labor, siendo este uno de los retos fundamentales, porque se garantiza así, que desarrollen su capacidad personal y estén más preparados para la vida.

    Sin embargo el estado actual de esta problemática marca una amplia distancia con el estado deseado; al indagar e interactuar con adolescentes, padres y el consejo comunal La Quizandra a través del intercambio, visitas realizadas a la comunidad y observaciones sistemáticas a la práctica deportiva y recreativa se constatan como situación problémica dificultades que atentan contra el logro de una adecuada formación del valor responsabilidad, detectándose en los adolescentes de 14-16 años la existencia de determinadas insuficiencias en este proceso, constatadas a través de inadecuados modos de actuación, inasistencias a la escuela, poca participación en las actividades desarrolladas por la comunidad, uso incorrecto del vestuario deportivo, violaciones de reglas de juego, incumplimientos de tareas, pobre participación en competencias, en ocasiones no se aceptan responsabilidades ante los miembros del equipos, organización, cuidado y protección de las instalaciones deportiva, así como los medios para realizar las diferentes actividades, entre otras.

    Para obtener un adecuado resultado en la práctica de la recreación física en la comunidad, es necesario elaborar y realizar acciones que fortalezcan dicho valor, propiciando el desarrollo armónico y multilateral de la personalidad de los mismos con nuevas vías y métodos que propicien la adquisición de la responsabilidad.

    Sobre la base de lo argumentado anteriormente se expone el siguiente problema científico:

• ¿Cómo contribuir al fortalecimiento del valor responsabilidad a través de las actividades físico recreativas en los adolescentes de 14-16 años de la comunidad La Quizanda?

    Objeto de investigación: Fortalecimiento de valores en la Comunidad.

    Campo de investigación: Fortalecimiento del valor responsabilidad en los adolescentes de 14-16 años de la comunidad La Quizanda.

    Teniendo en cuenta el problema científico, se plantea el objetivo general, las interrogantes científicas y las tareas del trabajo.

    Objetivo general: Proponer una estrategia físico recreativa para fortalecer la responsabilidad en los adolescentes de 14-16 años de la comunidad La Quizanda.

    Interrogantes científicas

1. ¿Qué fundamentos teóricos-metodológicos sustentan el desarrollo de valores y en su contexto el fortalecimiento del valor responsabilidad en los adolescentes de 14-16 años?

2. ¿Qué necesidades poseen los adolescentes de 14-16 años para el fortalecimiento del valor responsabilidad?

3. ¿Qué estrategia físico recreativo diseñar para fortalecer el valor responsabilidad en los adolescentes de 14-16 años de la comunidad La Quizanda?

4. ¿Qué valoraciones emiten los evaluadores externos del programa de actividades físico recreativo propuesto?

5. ¿Cómo validar los resultados de la estrategia físico recreativo para fortalecer el valor responsabilidad en los adolescentes de 14-16 años de la comunidad La Quizanda?

Variables

• Variable dependiente: Fortalecimiento del valor responsabilidad en adolescentes de 14-16 años de la comunidad La Quizanda.

• Variable independiente: Estrategia físico recreativa.

    Para ello se proponen las siguientes dimensiones e indicadores:

Métodos de investigación

    Los métodos utilizados en el proceso investigativo fueron seleccionados y aplicados sobre la base de las exigencias del método materialista-dialéctico.

Del nivel teórico

• Analítico-sintético: Permitió analizar las particularidades de los adolescentes de 14-16 años de la comunidad La Quizanda y determinar las generalidades. Se analizan además, investigaciones relacionadas con el tema, seleccionando y emitiendo juicios generales del fenómeno para la fundamentación teórica, la selección y elaboración de los instrumentos, el diseño e implementación de la estrategia, así como los resultados obtenidos para elaborar conclusiones y recomendaciones.

• Inductivo-deductivo: Propició valorar en el proceso de fortalecimiento de los valores morales en la comunidad, lo común entre ellos a partir de las leyes, principios y de la solución al problema en particular, emitiendo deducciones sobre la base del procesamiento de la información obtenida, así como arribar a las conclusiones de la investigación.

Métodos del nivel empírico

• Observación: Se realizó con el objetivo de constatar las particularidades individuales en cuanto al fortalecimiento del valor responsabilidad en los adolescentes de 14-16 años de la comunidad La Quizanda durante las actividades recreativas en el tiempo libre.

• Análisis de documentos: Fueron revisados diferentes documentos como son: planes de clase, la estrategia educativa del centro educativo, las actas del consejo comunal, con el objetivo de constatar la atención que se le brinda al trabajo con el valor responsabilidad en los adolescentes de 14-16 años de la comunidad y obtener una información amplia, abierta y directa, sintetizando los resultados de la misma.

• Entrevista: Se aplicó a los adolescentes y miembros del consejo comunal, con el objetivo de constatar las necesidades de los adolescentes de 14-16 años de la comunidad La Quizandra en cuanto al fortalecimiento del valor responsabilidad.

• Criterio de evaluadores externos: Se utilizó para medir el grado de factibilidad o impacto de la propuesta, sus ventajas y desventajas y su viabilidad, los posibles inconvenientes que se puedan presentar en su introducción en la práctica comunitaria.

Métodos del nivel matemático y estadísticos

• Se utilizaron para el procesamiento de la información y su tabulación, midiendo confiabilidad y validez de los instrumentos, aplicado a los resultados a través del cálculo porcentual y procedimientos estadísticos descriptivos (tablas y gráficos) para una mejor visualización, comprensión y generalización de los datos empíricos en el proceso de investigación, permitiendo establecer comparaciones en cuanto al estado de comportamiento de cada indicador.

Población y muestra

    El trabajo es puesto en práctica en la comunidad “La Quizanda” ubicada en el municipio de Valencia, Estado de Carabobo. De una población de 62 adolescentes que posee la comunidad se seleccionó una muestra de 56 para el diagnóstico de las necesidades y el pre-experimento pedagógico que se presentan con relación al valor responsabilidad, por estar estos en la edad comprendida de 12-16 años de edad por un muestreo no probabilístico intencional, que respondió al criterio de que todas formaban parte de la comunidad. De ellos 21 son del sexo femenino y 35 son masculinos.

Novedad científica

    La novedad de la investigación se expresa en la propia estrategia físico-recreativa para fortalecer el valor responsabilidad en los adolescentes de 14-16 años de la comunidad La Quizanda.

Aporte práctico

    Se concibe una serie de procedimientos, vías y medios novedosos y asequibles a las características de estos adolescentes para que puedan acceder al conocimiento de los valores, dando solución a uno de los problemas científicos más apremiantes del país. Posibilita la transformación del modo de actuar de estos individuos, fomentar en ellos las cualidades necesarias, demostrando el cumplimiento del sentido del deber, cuestión esencial en la formación del joven que se aspira en la sociedad socialista, que será el encargo de llevar adelante la Patria.

Discusión de los resultados

    A través de los métodos e instrumentos aplicados en un primer momento para la recolección de los datos en el diagnóstico (se elaboró una guía para el análisis de documentos que comprende la determinación de los objetivos del estudio documental, permitiendo organizar y sistematizar la información sobre el tema. Fueron analizados los planes de actividades de recreación comunitarias y las actas de las reuniones del consejo comunal con el objetivo de constatar la atención que se le brinda al trabajo con la responsabilidad en los adolescentes de 14-16 años de la comunidad La Quizanda. Se aplicó además una entrevista y una prueba pedagógica).

    El análisis de los resultados de los diferentes instrumentos aplicados permite determinar como principales necesidades las siguientes:

• Los métodos y procedimientos empleados por los profesores no son los más apropiados para el fortalecimiento del valor responsabilidad en los adolescentes de 14-16 años de la comunidad La Quizanda.

• La relación profesor-estudiante solo se limita a la orientación y corrección por parte del profesor, por lo que los adolescentes no poseen un vínculo afectivo con el valor responsabilidad.

• Insuficiente nivel de conocimiento por parte de los adolescentes relacionados con el fortalecimiento del valor responsabilidad y sus elementos, tales como: inasistencias e impuntualidades reiteradas, uso inadecuado de la ropa deportiva, se evidenciaba indisciplinas, falta de conciencia e ineficiencia para cumplir las tares asignadas, rechazo de los señalamientos para corregir los errores, incumplimiento de las reglas y las normas establecidas, maltrato de la base material y falta de protagonismo estudiantil.

• En los documentos rectores no se le da un tratamiento adecuado al fortalecimiento del valor responsabilidad, ni se le brinda un tratamiento diferenciado a los adolescentes.

• Se aprecian modos de actuación inadecuados ante el valor responsabilidad.

    A partir de las necesidades detectadas se aplica el diseño de la alternativa y sus etapas:

    En la última etapa de la investigación se aplica el pos-test, con los mismos instrumentos que se utilizaron en el diagnóstico, los datos obtenidos fueron analizados por técnicas cualitativas y cuantitativas, permitiendo ubicar los resultados por los niveles que se elaboraron con anterioridad y donde se observa que:

• De una muestra de 56 adolescentes, 48 de ellos para un 85,7 %, quedaron ubicados en el nivel alto expresados en:

  • Dominio al expresar verbalmente la definición de responsabilidad, priorizándola como uno de los valores más importantes y planteándoselo como una meta. Mantienen una correcta asistencia y puntualidad, disciplina, conciencia y calidad para cumplir las tares asignadas, usan correctamente la ropa deportiva, cuidan y conservan los implementos deportivos, asumen señalamientos, cumplen con las reglas, asumen las consecuencias de sus acciones, decisiones y responsabilidades con protagonismo. Manifestando además su vínculo afectivo con la tarea y revertido en modos de actuación.

• Los restantes 8 adolescentes, para un 14,3 %, quedaron ubicados en el nivel medio donde:

  • Presentaron imprecisiones al expresar verbalmente la definición de responsabilidad, priorizándola y planteándosela como una meta solo ocasionalmente. Mantienen una pobre asistencia y puntualidad, disciplina, conciencia y calidad para cumplir las tares asignadas, usan correctamente la ropa deportiva, cuidan y conservan los implementos deportivos en ocasiones, aceptan temporalmente los señalamientos y el cumplimiento de las reglas, asumen las consecuencias de sus acciones, decisiones y responsabilidades de forma esporádica, así como el protagonismo. Manifiesta su vínculo afectivo con la tarea y revierten sus modos de actuación solo en algunos momentos.

    Estos resultados obtenidos en la práctica físico-recreativa muestran la factibilidad de la estrategia propuesta ya que se lograron elevar los conocimientos teóricos con relación a la responsabilidad como valor, así mejorar sus modos de actuación dentro de la comunidad.

Conclusiones

1. El tema relacionado con el fortalecimiento del valor responsabilidad en los adolescentes desde la comunidad ha sido abordado con anterioridad, reconociendo los importantes aportes existentes en torno a él y constituyendo referentes teórico-metodológicos de obligada consulta.

2. El diagnóstico realizado a los adolescentes de 14 a 16 para el reforzamiento del valor responsabilidad en la comunidad la Quizandra demostró que existe un bajo nivel de conocimientos sobre dicho valor, con insuficiencias tales como: inasistencias e impuntualidades, uso inadecuado de la ropa deportiva, indisciplinas, rechazo de los señalamientos para corregir los errores, incumplimiento de las reglas y las normas establecidas, maltrato de la base material y falta de protagonismo comunitario.

3. La elaboración de una estrategia físico recreativa para el reforzamiento del valor responsabilidad de los adolescentes de la comunidad la Quizandra concibe una serie de actividades, procedimientos, vías y medios asequibles a sus características para que puedan acceder al conocimiento del valor, brindando así respuesta a una de las necesidades apremiantes en el perfeccionamiento de la recreación comunitaria.

4. La valoración de la estrategia físico recreativa mediante el criterio de evaluadores externos demostró su calidad y factibilidad de ser aplicable en el tiempo y el lugar para el cual fue planificada.

5. La valoración de los resultados del pre-experimento demostró que los adolescentes alcanzaron niveles superiores en el conocimiento sobre la responsabilidad, lo priorizaron como uno de los valores más importantes y se lo plantearon como una meta, asumiendo las consecuencias de sus acciones, decisiones y responsabilidades con protagonismo, así como el vínculo afectivo con la tarea y revertido en modos de actuación, por lo que existe una distancia entre el estado inicial y final del problema.

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