Atletismo na Educação Física Escolar:  desenvolvendo a cultura corporal do movimento El atletismo en la Educación Física escolar: desarrollando la cultura corporal de movimiento
	*Discente da Faculdade de Educação Física do Centro Universitário Ítalo Brasileiro – UNIÍTALO **Mestre em Biodinâmica do movimento Humano pela USP Docente na Universidade Nove de Julho e Centro Universitário Ítalo Brasileiro (Brasil)	Alessandra Anastacio Angelin* Cristiane dos Santos Alvares* Francielly Braz Machado* Idalina Luciana de Miranda* Luciano Bonini Silva Sperlongo* Caio Graco Simoni da Silva** franciellybraz@hotmail.com
	Resumo           O presente projeto tem como tema o atletismo como cultura corporal do movimento na educação física dos escolares do ensino fundamental I. O objetivo do presente projeto é investigar como trabalhar o atletismo nas aulas de Educação Física com uso de materiais alternativos. A escolha desse tema se deu pelo fato do atletismo ser uma modalidade na qual não se praticam nas aulas de Educação física escolar, sendo ela uma modalidade que abrange vários movimentos naturais do ser humano como saltar, andar, correr, arremessar e o lançar essas aulas podem auxiliar em novas aprendizagens, desenvolvendo os movimentos e o corpo, trabalhando os aspectos básicos físicos, emocional e cognitivo, através de jogos pré-desportivos e relacionando a cultura corporal do movimento, pois os fundamentos do atletismo funcionam como base para a maioria dos demais esportes. Algumas barreiras tanto estruturais como sociais devem ser quebradas para que o atletismo seja reconhecido nas aulas de educação física. A ludicidade vem tomando seu espaço como metodologia, no entanto, vem se tornando necessário novas metodologias e práticas pedagógicas. Foi possível concluir que o atletismo pode ser utilizado nas aulas de Educação Física de forma eficaz, por ser um esporte que usa movimentos naturais do ser humano e com os jogos pré-desportivos, somado a cultura de cada aluno, é possível que o aluno aprenda contextualizando sua cultura corporal durante as aulas de educação física.           Unitermos: Cultura corporal. Atletismo. Escola.   Abstract           The present assignment has as its main subject athletics as a body culture movement in Physical Education of elementary students. The purpose of this project is to investigate how to work athletics in P.E. classes with the use of alternative materials. The choice of this theme was do to the fact that athletics are not practice during elementary P.E. classes, and also because this modality evolves some natural human movements such as jump, walk, run and throw. These classes can provide new learning, developing the body and it’s movements, working on basics aspects as physical, emotional and cognitive, through pre-sport games and also connecting to body culture movement, because the athletics foundation works as basics for the majority of sports. Some structural and social barriers should be brought down so that athletics can be recognized in P.E. classes. Playful activities have been taking space as methodology, all thought, new methodologies and new teaching practices are becoming necessary. It was possible to conclude that athletics can be worked during P.E. classes in an effective way, because it’s a sport that uses human natural body movement and pre-sports games, adding to every student culture, it’s feasible that each student learn to contextualize its own body culture during Physical Education classes.           Keywords: Body culture. Athletics. School.   Recepção: 22/10/2014 - Aceitação: 27/12/2014
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 201, Febrero de 2015. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    Ao inserir a cultura corporal nas aulas de Educação Física, o professor tem a possibilidade de transmitir o conteúdo com o corpo, através dos movimentos, desta forma os alunos podem aprender sobre a história do atletismo e como executar sua aula com a cultura dos jogos utilizando o corpo como forma de expressão e raciocínio.

    A escolha do conteúdo se deu por conta do fato de que o atletismo não é uma modalidade presente nas aulas de Educação Física, o que tem preocupado profissionais da área esportiva; muitos professores não incluem a modalidade em suas aulas, justificando-se a falta de uma boa estrutura e materiais, mais cabe aos professores adequar o ambiente e usar a criatividade através do uso de materiais alternativos. A pesquisa a seguir visa apresentar o atletismo como forma de cultura corporal nas aulas de Educação Física Escolar no período fundamental I, que corresponde às faixas etárias entre 6 a 10 anos,

    Para Gomes, Matthiesen e Ginciene (2011), o atletismo busca aperfeiçoar os movimentos naturais do ser humano como: andar, correr, saltitar, saltar, arremessar, lançar. Inserir atividades que explorem tais habilidades não é um desafio impossível, pois a criança já tem o estimulo natural para tal movimento.

    Foram utilizados, estudos que analisam a produção bibliográfica de alguns autores, entretanto, para Thomas, Nelson e Silverman (2012) a revisão de literatura constitui, por si só, um trabalho de pesquisa que envolve a análise, a avaliação e a integração da literatura publicada. Portanto o presente projeto realizará uma síntese de pesquisa. Com isso visou-se e foram revisados os discursos dos autores. Como ferramenta para aumento da discussão do trabalho as teorias dos PCNs, LDB e constituição federal, e alguns autores como Darido, Bragada e Matthiesen, também entraram na discussão. As pesquisas foram feitas em sites como Scielo e Ebsco, com bases referenciais dos últimos 20 anos.

Cultura Corporal

    Segundo coletivo de autores (1992), a cultura corporal é um conjunto de conhecimentos adquirido por determinada sociedade sobre as diversas formas de se trabalhar com o corpo.

    Corpo e natureza formam a cultura de movimento, e assim as técnicas do corpo influenciam na troca cultural, havendo assim a criação de jogos, danças, esportes, ginásticas ou lutas que geram mudanças na sociedade e no corpo no qual essa cultura foi inserida (MENDES E NOBREGA, 2009).

    Por sua vez a cultura corporal do movimento algumas vezes também era relacionada a comemorações festivas e o esporte, de uma forma moderna modificou as expressões tradicionais com seu crescimento nos últimos séculos (DAOLIO e VELOZ, 2008).

    A expressão cultura corporal apesar de bastante discutida no meio acadêmico é pouco compreendida no ambiente profissional da Educação Física, e tem assumido diferentes conotações, provenientes das diferentes interpretações feitas por diversos autores, que se fundamental em diferentes concepções (NEIRA e NUNES, 2008, p. 209).

    Assim sendo é possível perceber que existem varias conclusões para o que é de fato cultura corporal, mas todas partem de um principio de que há uma relação com o corpo em movimento, vindo das influencias das sociedades.

    Para Daolio (1996), a Educação Física é uma área que estuda o corpo e o movimento do homem ao longo da historia, e por sua vez a Educação Física usa movimentos corporais para expressar cultura; ajudando os alunos a terem um “conhecimento organizado, critico e autônomo a respeito da chamada cultura humana do movimento”.

    Esta chamada expressão cultural pode ser trabalhada através de jogos, brincadeiras e esportes.

    Segundo coletivo de autores (1992), o aluno precisa saber que os homens não nasceram já com suas habilidades, como saltar, correr, pular entre outras, essas praticas foram criadas em diferentes épocas para suprir e estimular os desafios e necessidades do ser humano.

    “Um ponto em destaque nessa nova significação atribuída á Educação Física é que a área ultrapassa a idéia única de estar voltada apenas para o ensino do gesto motor correto”. Muito mais que isso, cabe ao professor de Educação Física problematizar, interpretar, relacionar, compreender com seus alunos as amplas manifestações da cultura corporal de tal forma que os alunos compreendam os sentidos e significados impregnados nas praticas corporais’’ (DARIDO, RANGEL, 2012, p. 57).

    A Educação Física se constitui numa área de conhecimento que estuda e atua sobre um conjunto de praticas ligado ao corpo e ao movimento criado pelo homem com decorrer do tempo, é neste sentido que se fala da cultura corporal (DAOLIO, 1995).

Ensino Fundamental I

    Segundo (BRASIL, 1997), no ensino fundamental I, existem vários objetivos nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, podendo ser citados alguns como: respeitar as características físicas de si próprio e outros, respeito mutuo, repudiar a violência, integração entre pessoas, hábitos saudáveis de higiene e alimentação, conhecer a diversidade dos padrões de saúde, beleza e estética existente em diferentes grupos sociais, não discriminar características pessoais, sociais, sexuais, culturais e materiais, promover lazer e reconhecer necessidades básicas do ser humano e direito do cidadão.

    Conforme a Lei de Diretrizes e Bases (BRASIL, 1996), no artigo 4° é dever do estado a educação escolar pública, portanto é importante e gratuito no Ensino Fundamental I, mesmo para as pessoas que não conseguiram estudar na idade certa. Também vale para as creches, pré-escolas, no ensino médio e nos casos de educandos com necessidades especiais. Com objetivo de formar cidadãos preparados para viver em sociedade, desenvolvendo a capacidade social, cultural e familiar.

    Na Constituição Federal (BRASIL, 1988), o artigo 205 explica e confirma o artigo 4° da LDB, que a educação é um direito de todos, buscando o desenvolvimento, capacitando e qualificando o aluno para a cidadania e para o trabalho, lembrando que é um dever do estado e da família a educação.

    Já Darido (2001), a importância do desenvolvimento na educação física é fundamental, pois trabalham os aspectos físicos, emocional e cognitivo, a Educação Física é importante para as crianças desenvolver seus movimentos, a desenvolver seu corpo. Por isso a aula de educação física é de tamanha importância quanto às outras disciplinas.

    Na educação física no ensino fundamental I, a cultura corporal foi constituída através de conhecimentos e representações e suas intencionalidades e formas de expressão, dentre esta cultura corporal foram incorporadas alguns objetivos tais como: Diferentes atividades corporais, limitações corporais e manifestações de cultura corporal e organizar jogos, brincadeiras, devido à cultura corporal simples (BRASIL, 1997).

    Segundo Brasil (1997), o entendimento da cultura corporal contribui amplamente a educação física escolar no exercício de cidadania, nos conteúdos e as capacidades de desenvolver o sociocultural, buscando também desenvolver a autonomia através de aprendizagens e perspectivas metodológicas com a cooperação e a participação social, princípios e valores democráticos. A educação física merece destaque a importantes discussões sobre aspectos sociais e éticos.

    Na LDB, nos artigos 5°, 6° e 7°, o poder público, terá que criar alternativas de acesso para os diferentes níveis de ensino, garantindo a obrigatoriedade da escolarização anterior. A partir dos sete anos de idade, os pais ou responsáveis tem o dever de matricular os menores no ensino fundamental, sendo publico gratuito ou privado pago. No ensino de iniciativa privada, as instituições tem que seguir condições como: cumprir normas gerais nacionais da educação, autorização e avaliação do poder publico, ter condições de se autofinanciar conforme previsto no artigo 213 da constituição federal (BRASIL, 1996).

    Portanto, Brasil (1997), a Educação Física no ensino fundamental I, é traçada através de jogos, lutas, esportes, danças, ginásticas e atividades culturais. Desenvolvendo importantes habilidades corporais, fazendo com que se trabalhe a expressão dos sentimentos, afetos, emoções e lazer.

    Já nas diretrizes do currículo escolar, o PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais é um instrumento útil no processo pedagógico da escola, é utilizado no planejamento de aulas, na reflexão da pratica e projetos educativos, na analise do material didático, contribuindo para a atualização profissional. O PNC é distribuído gratuitamente nas escolas estaduais e municipais e utilizado por alguns professores, mais lembrando que não é obrigatório (BRASIL, 1997).

    Segundo o artigo 26° da LDB, as características regionais e locais da sociedade, junto com a economia e cultura dos alunos no ensino fundamental são diversificadas. O Currículo escolar do ensino fundamental tem uma base nacional comum, é complementada a cada ensino e estabelecimento escolar (BRASIL, 1996).

    De acordo com Menezes (2002), a aprendizagem escolar orienta de forma organizada as atividades educativas, executa suas finalidades com o conjunto de dados do currículo escolar. Procurando concluir o plano cultural e educacional que são defendidos pela sociedade. Segundo o currículo escolar, concretizam em sala de aula aspectos básicos como fundamentos filosóficos e sociopolíticos e referencias técnicas e tecnológicas.

    Conforme o PCN (BRASIL, 1997), nas propostas pedagógicas adapta somente as faixas etárias e as limitações individuais de acordo com o componente obrigatório no ensino fundamental na escola. Na seqüência do ensino fundamental I, nas demais disciplinas cursadas tradicionalmente presente no trabalho escolar, tem como objetivo geral alguns assuntos como: saúde, ética, igualdade de direitos, meio ambiente, sexualidade, solidariedade, dignidade e cultura.

    Já no artigo 27° da LDB, existem algumas diretrizes nos conteúdos curriculares da educação básica são: direitos e deveres dos cidadãos, difusão de valores e interesses sociais, respeito ao bem comum, orientação para o trabalho, condições de escolaridade, promoção do desporto e praticas desportivas não formais (BRASIL, 1996).

    A finalidade no ensino fundamental e desenvolver de forma ampla, trabalhando a cidadania e para evoluir no trabalho e nos estudos em sua formação comum, desenvolvendo de forma integral aos alunos (PILETTI, 1994).

    De acordo com Zardo, Daniel (2010), o principal objetivo é introduzir e integrar a cultura corporal do movimento nas aulas de educação física, na busca de promover através de atividades físicas como ginásticas, esportes, jogos e dança, para melhor qualidade de vida e capacitar cidadãos mais aptos para a sociedade.

    Conforme Brasil (1997), na pratica da educação física escolar, a conquista da autonomia dos alunos auxilia monitorar as atividades, através de metas, de esforço e conhecendo as limitações e potencialidades, buscando saber situações que podem ser prejudiciais com o trabalho corporal.

    Para o interesse social, direitos e deveres dos cidadãos e de fundamental importância que os conteúdos curriculares sejam aplicados na educação básica do ensino fundamental, os valores adquiridos na escolaridade dos alunos, proporcionam e auxiliam os alunos para o trabalho, promovendo jogos e praticas desportivas educacionais (BRASIL, 1996).

Atletismo

    Segundo o histórico do atletismo, o mesmo é um esporte praticado pelo homem desde a antiguidade, considerando a mecânica dos movimentos naturaisdo homem, assim sendo: o correr, o saltar e lançar (CBATI, 2012/2013).

    No íniciodos tempos, essa prática era realizada visando à conservação e a preservação da espécie efoi sendo incorporada a cultura humana.

    Segundo Cabreira (2002), o atletimo trata-se de uma mistura de vários desportos que os movimentos naturais do homem eram ultilizados como meio de aprendizagem para usar na caça e na guerra.Assim começou o Atletismo, chamadoesporte de base, por não apresentar grandedifículdade em sua prática, ser de fácil assimilação e por ultilizar as formas básicas do movimento: andar, correr, saltar, saltitar, lançar e arremessar. "Adotou-se a arte desses movimentos no lazer, medindo se velocidade (rapidez) e destreza em relação aos outros." Segundo as regras oficiais do Atletismo.

    Segundo Jonath, Haag, Krempel (1977, apud OLIVEIRA, 2006, p. 26), “o atletismo é uma modalidade base da qual partea maioria das modalidades; Os exercícios de atletismo são um meio excepcional para aumentar acapacidade do rendimento físico geral”.

    No sentido etmológico, atletismo tem a sua oriem na raíz grega .."athlon", que significa combate (TEIXEIRA, 1973). A Grécia pela sua cultura e filosofia é apontada como percursora da prática do atletismo, sendo praticado desde 1929 A.C (TEIXEIRA, 1973). É importante lembrar que não somente os homens praticavam o atletismo, más mulheres e crianças.Esse fato ocorrido em épocas tão remotas vem reforçar a nossa tese de que o esporte tem uma boa aceitação por parte das crianças e suaprática ocorre naturalmente.

    Constaque a Grécia é a pioneira da codificação da antiguidade esportiva, inteligentemente programando corridas de diferentes distâncias. As mais curtas tinham o nome de Diallus e as longas, de doze voltas na pista, conhecidas como Dolikos. Nesta época, já realizavam saltos em distância, porém sem a impulsãoe também algumas formas ainda rústicas de arremessos de peso, lançamento de dardo e disco.

    Encontra-se registradoquefoi na Inglaterraque o Esporte Atletismo nasceu em 554 D.C. (ROLIM, 1986). Os gregos precursores do esporte atletismo contribuiram para o surgimento das corridas do salto em comprimento e oslançamentos de dardo e de disco. Os Celtas (Irlanda), inventaram os lançamentos do peso e do martelo, (CRUZ apud ROLIM, 1986), ao passo que os britânicos do século XIX, estruturaram e regulamentaram o atletismo moderno, quase na forma que atualmente nos surge.

    As modalidades do Atletismo hoje em dia são: Marcha atlética, Corridas de Velocidade, meio fundo e fundo, Maratona, com obstáculos, com barreiras e de revezamento; Saltos em distância, triplo, em altura e com vara; Arremesso de peso; Lançamento de martelo, de dardo e de disco; Provas combinadas; Heptatloe Decatlo (MATTHIESEN, 2010).

    Atualmente, o Atletismo divide-se em grupos de provas de pista, provas de campo e provas combinadas. As provas de pista incluem todas as corridas, sejam elas de velocidade, meio fundo e fundo e também a marcha atlética.Já as provas de campo são saltos, os lançamentos. Os saltos se apresentam em quatro provas: salto em distância, salto triplo, salto em altura e salto com vara; E os lançamentos são;do dardo, do disco, e do martelo e o arremesso de peso.As provas combinadas são decatlo, dez provas que são disputadas pelo sexo masculino, e o heptatlo, seteprovas disputadas pelo sexo feminino (MATTHIESEN, 2010).

    Já no atletismo escolar, o atletismo é componente curricular no ensino fundamental I e tem como conteúdos: jogos pré-desportivos de corridas de velocidade, de resistência, com obstáculos, de revezamento, saltos em distância, em altura, triplo, com vara; arremessos de peso, de martelo, de dardo e de disco (PCN’S Brasil, 1997).

    De acordo com Gomes, Matthiesen e Ginciene (2011), o atletismo envolve habilidades motoras como: correr, saltar, marchar, lançar e arremessar como base para o desenvolvimento das provas do atletismo. Mas poucos professores trabalham com o atletismo nas escolas por falta de infraestrutura e de materiais, por falta de conhecimento ou até mesmo por falta de confiança em seu trabalho perante a escola e aos alunos.

    Segundo Oro (1984), mesmo que não haja uma infraestrutura adequada nas escolas é possível trabalhar o atletismo nas aulas de Educação Física através de jogos pré-desportivos e com materiais alternativos.

    Porém a inserção do atletismo nas aulas de educação física não pode priorizar as técnicas específicas das provas. Devem ser apresentadas primeiras através de jogos pré-desportivos para que os alunos descubram a melhor maneira de praticá-la e ir aperfeiçoando-se e sempre respeitando os limites e a faixa etária das turmas.

    O atletismo, porém, possui habilidades básicas que utilizamos no dia a dia correr, andar e saltar; considerando essas habilidades como da cultura que já estão nos corpos, o professor deverá organizar atividades para que os alunos se identifiquem e consigam praticar (SOARES, 1996).

    Para Bragada (2013), a iniciação do atletismo na escola pode ser importante para os alunos porque eles se desenvolverem motoramente através de vivências e experiências básicas da modalidade, com as capacidades e habilidades do atletismo os alunos terão facilidade com outras modalidades desportivas, influenciando assim a “criança” se tornar um “adulto” com praticamente quase todas as suas habilidades motoras usadas nem que seja por um breve momento, podendo futuramente utilizá-lo em um momento oportuno e necessário.

    Segundo Matthiesen (2003), apesar do Atletismo ser um dos conteúdos clássicos da Educação Física, ele é pouco difundido nas escolas e clubes brasileiros. O Atletismo surge coma propagação da mídia nos jogos olímpicos, ele passa de mero espectador para foco nessa época, a mídia divulga recordes, nomes, provas e assim a população passa a entrar em contato com o Atletismo, é função dos professores de educação física transmitir e desmistificar a modalidade, para que a população vivencie o atletismo no ambiente escolar.

    Porém, é inegável que o ensino do Atletismo é negligenciado nas aulas de Educação Física escolar, e muitas vezes o ensino dessa modalidade esportiva é feita de forma implícita, o que dificulta o conhecimento e prática dos alunos nesse esporte.

Jogos pré-desportivos

    De acordo com Matthiesen (2010), os jogos pré-desportivos, são jogos cujo objetivo é ensinar de forma diferenciada regras e os objetivos de cada modalidade, ou seja, constituem uma variação de jogos menores, onde os alunos irão conhecer aprender e executar diferentes habilidades esportivas.

    Os jogos pré-desportivos contemplam uma importância muito grande nas aulas de educação física, sendo concretizados como conteúdos de ensino sobre a mesma, contribuindo para a cooperação e socialização no processo da iniciação esportiva. Os jogos pré-desportivos fazem com que os alunos passem pelos processos de iniciação esportiva de uma maneira prazerosa e divertida, respeitando assim suas respectivas faixas etárias e desenvolvendo todas as habilidades necessárias para aquele esporte que se quer trabalhar, aqui no caso é o Atletismo, além de aprimorar outras habilidades especificas em outros esportes, que poderão ser passados aos discentes em um futuro próximo (MIRANDA, 2011).

    Contudo, esses jogos servem para mostrar as crianças quando jogar e onde jogar. Sendo assim, durante esse processo é possível descobrir alguns talentos escondidos na escola.Os jogos pré-desportivos podem contribuir para um melhor aprendizado da modalidade, a função principal dos jogos é oferecer diversão e entretenimento enquanto proporcionam estímulo mental e físico. Ajudando a reconhecer as regras, a interação com os outros jogadores e como realizar uma atividade mais próxima do jogo propriamente dito. Os jogos pré-desportivos constituem uma variante dos jogos menores, caracterizada por conteúdos que propiciam a aquisição de determinados movimentos, ações e habilidades primárias que servem de base para a assimilação de habilidades desportivas. Cada desporto tem suas características, suas regras e normas (MATTHIESEN, 2010).

    Segundo Miranda (2011), aponta que as características são as ações coletivas, a interação dos participantes, atividades recreativas, facilidade em relação aos objetivos, regras e tempos e proximidade do jogo desportivo.

    Existem diversos materiais alternativos para utilizar durante uma aula de atletismo, como pedaços de cano, cabo de vassoura ou barras de ferro para utilizar no revezamento, podemos utilizar bancos, cordas e cones na corrida com barreiras, bolinhas de papel no arremesso de peso e existem muitos outros que podem ser utilizado em todas as provas do atletismo.

    São utilizados jogos como pique-bandeira, pegar o rabo do gato, pega-pega e duro ou mole - são alguns jogos que auxiliaram para a modalidade de corrida de velocidade (OLIVEIRA 2006 e COICEIRO, 2008).

    Jogos de salto em distancia: pular em circulo, maior distancia, saltando zonas e brincando de voar, sendo jogos que auxiliam na modalidade de salto em distancia (OLIVEIRA, 2006).

    Já para os jogos de salto em altura, pode se utilizar a amarelinha, pular elástico, e o estrela, nova sela; jogos em que irão auxiliar na modalidade do salto em altura (COICEIRO, 2008).

    Em jogos de arremesso temos: Jogos de tiro ao alvo, alerta, queimada e arremessar no “golzinho”, ajudando nas modalidades de arremesso de peso e lançamento de dardos, martelo e disco (OLIVEIRA, 2006 e COICEIRO, 2008).

    Segundo Matthiesen et al. (2003), os jogos pré-desportivos do Atletismo envolvem várias habilidades motoras básicas, onde essas habilidades já são mecanismos da cultura dos seres humanos vindas de antigamente.

    Jogos pré-desportivos ensinam de uma forma diferenciada, mas focando o objetivo da modalidade. Através dessas habilidades básicas, os alunos já carregam esta bagagem de movimentos corporais desde pequenos assim facilitando o aprendizado do Atletismo.

    Já a Cultura corporal do movimento é a relação entre corpo, natureza e cultura, trabalhando os movimentos com o corpo todo, assim podendo utilizar os jogos pré-desportivos nas aulas, para facilitar o aprendizado.

    Assim para Barro (2011), o profissional de Educação Física, por meios de atividades recreativas e na disponibilidade de jogos pré-desportivos em que fazem parte de uma cultura popular, faz com que os alunos tenham a vivência de atividades do atletismo por meio do próprio corpo.

Discussão

    A cultura corporal é um conjunto de conhecimentos adquirido de diversas formas de se trabalhar o corpo (COLETIVO DE AUTORES, 1992). Mendes e Nobrega (2009) trabalham a cultura de movimento através de jogos, danças, esportes, ginásticas e lutas. Já para Daolio e Veloz (2008), a cultura corporal do movimento está relacionada a comemorações festivas e o esporte de uma forma moderna, que com o crescimento nos últimos anos modificou as expressões tradicionais. No entanto, Neira e Nunes (2008) a cultura corporal no meio acadêmico e bem discutida e pouco compreendida. No entanto, Darido e Rangel (2012), a educação física ultrapassa a idéia de ensino do gesto motor, e que para obter significados nas praticas corporais, o professor de educação física deve compreender seus alunos e problematizar suas aulas para ampliar as manifestações da cultura corporal.

    Segundo Daolio (1996) e Darido (2001) afirmam que a educação física é fundamental para a criança, desenvolvendo os movimentos e o corpo, trabalhando aspectos físicos, emocional e cognitivo. Segundo Brasil (1997), a contribuição da cultura corporal na educação física escolar é ampla no exercício da cidadania e nas capacidades de desenvolver o sociocultural. De acordo com Menezes (2002), o Currículo Escolar é um conjunto de dados relativos à aprendizagem que é organizado para ajudar nas atividades educativas, como executá-las e suas finalidades. A concepção de currículo inclui aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação, que a concretizam na sala de aula.

    Segundo Jonath, Haag, Krempel (1977, apud OLIVEIRA, 2006) o atletismo é uma modalidade base para as outras demais modalidades, sendo um meio de aumentar a capacidade. Já para Gomes, Matthiesen e Ginciene (2011) o atletismo é pouco trabalhado nas escolas, por falta de confiança do professor. No entanto, Oro (1984) afirma que é possível trabalhar com o atletismo mesmo sem estrutura adequada através de jogos pré-desportivos e materiais alternativos. Para Soares (1996) o atletismo possui habilidades básicas cotidianas como: correr, andar e saltar, e que organizar as atividades ajuda na pratica dos alunos.

    De acordo com Bragada (2013) ele confirma que é possível o atletismo na escola e destaca a importância no desenvolvimento motor e na capacidade e habilidade que o atletismo proporciona aos alunos. Já para Matthiesen (2003), o atletismo é um conteúdo clássico na educação física, porem pouco conhecido na sociedade, devido à falta de visibilidade da modalidade e pela falta de vivencia nas aulas de educação física escolar, o que dificulta o conhecimento e pratica dos alunos.

    De acordo com Matthiesen (2010), o objetivo dos jogos pré-desportivos é ensinar regras de forma diferenciada, para que os alunos aprendam e executem as habilidades esportivas. Segundo Miranda (2011) nas aulas de educação física os jogos pré-desportivos são de grande importância na iniciação esportiva, de maneira prazerosa e desenvolvendo a cooperação e socialização dos alunos. Para Coiceiro (2008) e Oliveira (2006), são utilizados jogos pré-desportivos que auxiliam as modalidades do atletismo, na modalidade de corrida de velocidade pode ser utilizado os jogos pique-bandeira, pega-pega, duro ou mole. Na modalidade de saltos tem dois tipos, os saltos em distancias e os de alturas, os jogos de saltos em distancia podem ser utilizados pular em circulo, Maior distancia, saltando zonas e nos saltos de altura utiliza a amarelinha, pular elásticos e o estrela nova sela. Já para a modalidade de arremesso temos os jogos de tiro ao alvo, alerta e queimada. Já Matthiesen et al. (2003), entendem que os jogos pré-desportivos do atletismo trabalham habilidades motoras básicas que são mecanismos da cultura. Assim como Barro (2011) afirma que a cultura popular tem como parte os jogos pré-desportivos e atividades recreativas, onde o profissional de educação física trabalha o movimento e a relação entre corpo e natureza, facilitando o aprendizado.

Considerações finais

    Este trabalho teve como objetivo, apresentar a importância do atletismo no ambiente escolar, como uma modalidade individual que pode ser inserida nas aulas de Educação Física, sendo ela praticada pelo homem desde a antiguidade. Esta modalidade não precisa ser trabalhada individualmente, e mesmo que o professor não tenha estrutura adequada ele pode utilizar de materiais alternativos para realização dessas aulas, o que permite o uso de jogos pré-desportivos.

    A cultura corporal também não foge do assunto, sendo ela a base para o uso da modalidade em aula, pois o atletismo utiliza essa bagagem de conhecimento vinda de muitos anos através dos movimentos de base, sendo eles o correr, o saltar, o lançar e arremessar.

    Assim pode-se descrever que o atletismo tem sim a sua importância nas aulas de Educação Física e que com a cultura corporal do movimento os alunos do fundamental I trabalham os aspectos físicos, emocional e cognitivo, podendo ser praticado e estimulado pela prática dos jogos pré-desportivos.

Referências

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