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As concepções de professores sobre o cumprimento das diretrizes atribuídas no PPP da escola pública Las concepciones de los profesores
sobre el cumplimiento de las directrices The conceptions of the teachers on
the implementation of the guidelines |
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*Graduando do curso de licenciatura plena em Letras: Português e suas respectivas literaturas pela Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL Membro do Grupo de Estudo das Narrativas Alagoanas – GENA **Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional – UNINTER Especialista em Gestão do Trabalho Pedagógico pela mesma instituição Professora Efetiva da Secretaria Municipal de Educação de Maribondo – AL |
Silvio Nunes da Silva Júnior* Maria Luciane Fideles Nunes** (Brasil) |
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Resumo Este trabalho tem como objetivo analisar concepções de docentes atuantes numa escola da rede municipal de Maribondo – AL sobre o funcionamento do projeto político pedagógico na referida escola. Para isso, foram realizadas entrevistas com os docentes, onde os era questionado como foi elaborado o projeto político pedagógico da escola e se os docentes como também todo o restante da comunidade escolar tinham conhecimento do regimento da escola de acordo com o que está exposto no PPP da mesma. Percebe-se que um estudo nesta perspectiva faz-se de extrema importância nos estudos relacionados às políticas públicas aplicadas à educação, como também à gestão democrática, pelo motivo de que a mesma aborda a participação da comunidade escolar no funcionamento da escola, dando grande ênfase no PPP. Percebe-se que os docentes não conhecem como deveriam o projeto político pedagógico da escola em que atuam, os mesmos afirmam também que esta realidade se dá pela falta de interesse dos componentes da comunidade escolar em conhecer as diretrizes aplicadas na instituição de ensino em que fazem parte. É pertinente destacar que para acontecer o acompanhamento da comunidade escolar no que diz respeito à instituição de ensino, é imprescindível que os mesmos tenham conhecimento das diretrizes presentes no PPP. Este trabalho teve como base teórica OLIVEIRA (2010), BETINI (2005) e LIBÂNEO, TOSHI & OLIVEIRA (2005). Unitermos: Projeto. Comunidade escolar. Diretrizes.
Abstract This study aims to analyze the concepts of active teachers in the municipal school Maribondo - AL on the functioning of political pedagogical project at the school. For this, interviews with teachers, where it was questioned how the political pedagogical school project was prepared and teachers as well as the rest of the school community were aware of the regiment of the school in accordance with what is exposed were performed in PPP thereof. It is noticed that a study from this perspective it is of utmost importance in the related public policies applied to education, but also the democratic management, for the reason that it deals with the participation of the school community in the school run, placing great emphasis on studies the PPP. It is noticed that teachers do not know how should the political pedagogical project of the school in which they work, they also claim that this reality is given by the lack of interest of the components of the school community to meet the guidelines applied in the educational institution in which they do party. It is relevant to note that to happen the monitoring of the school community with regard to the educational institution, it is essential that they are aware of the guidelines present in the PPP. This work was theoretical basis OLIVEIRA (2010), BETINI (2005) and LIBÂNEO, TOSHI & OLIVEIRA (2005). Keywords: Project. School. Community. Guidelines.
Recepção: 14/12/2014 - Aceitação: 28/01/2015
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 201, Febrero de 2015. http://www.efdeportes.com/ |
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1. Introdução
O presente trabalho busca fazer uma reflexão sobre o funcionamento do projeto político pedagógico em uma escola pública situada no município de Maribondo – AL, para isso, foi feita uma pesquisa qualitativa em forma de entrevistas realizadas com professores atuantes na mesma escola.
O projeto político pedagógico, em linhas gerais, é o documento que rege o funcionamento da escola, ou seja, todas as diretrizes atribuídas à referida instituição devem estar presentes no PPP (Projeto Político Pedagógico) da mesma. Para a elaboração do projeto político pedagógico deve-se contar com a participação de toda a comunidade escolar, com representantes da direção, corpo docente, apoio pedagógico/administrativo como também, pais e responsáveis pelos discentes.
A realidade vista hoje em dia não se encontra do jeito que deveria ser pelo fato de nem toda a comunidade escolar fazer-se presente na elaboração do PPP, sendo assim, as leis que regem o projeto político pedagógico não são de conhecimento de toda a comunidade escolar, onde deveria acontecer o inverso, as políticas públicas aplicadas à educação determinam rigorosamente que todos os que compõem a comunidade escolar devem ter conhecimento de tudo que está exposto no PPP, para que todos tenham conhecimento e possam fiscalizar o que está sendo feito na escola.
Esta pesquisa pretende também discutir sobre os conceitos de políticas públicas, dando ênfase nas políticas públicas aplicadas à educação, e o que elas determinam para o projeto político pedagógico.
Para sistematizar este trabalho optou-se por uma pesquisa qualitativa onde serão expostos os resultados obtidos através das entrevistas realizadas numa pesquisa de campo feita na referida escola, tendo como colaboradores alguns professores da instituição de educação infantil e ensino fundamental I.
Para a elaboração deste trabalho, foi necessária a utilização de OLIVEIRA (2010), BETINI (2005), LIBÂNEO, TOSHI & OLIVEIRA (2005), como base teórica.
2. Políticas públicas aplicadas à educação
As políticas públicas são em linhas gerais, diretrizes as quais buscam definir uma regra ou situação específica para o que está se tratando, sempre interligado à política. Como afirma OLIVEIRA (2010, p. 93)
Política pública é uma expressão que visa definir uma situação específica da política. A melhor forma de compreendermos essa definição é partirmos do que cada palavra, separadamente, significa. Política é uma palavra de origem grega, politikó, que exprime a condição de participação da pessoa que é livre nas decisões sobre os rumos da cidade, a pólis. Já a palavra pública é de origem latina, publica, e significa povo, do povo.
Vê-se que as políticas públicas procuram de certa forma definir uma solução para uma referida questão a qual está sendo discutida, criando a partir daí, leis e diretrizes que formam regras que serão obedecidas depois disso.
Na educação não poderia ser diferente, diante de tantos questionamentos e decisões aleatórias tomadas por parte dos representantes da educação, foram criadas as políticas públicas aplicadas a educação, as quais são determinadas a partir de opiniões expressas pelos representantes até chegarem a um consenso, buscando sempre tomar decisões que auxiliaram significativamente o funcionamento da educação de determinado estado e/ou país.
Se anteriormente foi exposto que políticas públicas são todas as diretrizes que passam a existir diante das decisões tomadas pelo governo, vê-se que as políticas públicas aplicadas à educação são nada mais que decisões tomadas pelo governo, sendo voltada para a educação, um exemplo das várias políticas públicas educacionais, são as leis aplicadas na LDB (Lei das diretrizes e bases da educação), onde estão expostas todas as diretrizes que regem a educação brasileira desde a data de sua criação.
Percebe-se que a educação hoje em dia, está cada dia mais avançada, com a chegada das tecnologias aplicadas à educação, a sala de aula não é mais a mesma, com a antiga regra de quadro e giz, hoje em escolas públicas e provadas do Brasil, é possível perceber as mais diversas tecnologias em âmbito escolar, aulas ministradas com o auxílio da internet, projetores e etc. Grande parte dos avanços dados na educação atualmente, fez-se imprescindíveis as leis e diretrizes e bases da educação, pois se a educação por sua vez fosse depender exclusivamente do governo de seu estado ou município, a mesma não teria avançado tão significativamente em relação à anos anteriores quando o país não contatava com as tão importantes políticas públicas aplicadas à educação.
3. O Projeto Político Pedagógico
Assim como afirma Gadotti (1994, p. 579).
Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores.
Para falar do projeto político pedagógico, deve-se expor o que quer dizer cada um destes termos, o termo projeto é derivado do latim PROJICERE, e tem como significado seguir em frente. Para LIBÂNEO (2005, p.345) "O projeto é um documento que propõe uma direção política e pedagógica para o trabalho escolar, formula metas, prevê as ações, institui procedimentos e instrumentos de ação." Política, como um termo mais popular ou “conhecido”, está ligada à arte de governar ou comandar uma determinada parte da sociedade, e pedagógico, deriva de pedagogia, filosofia e sociologia da educação, termo utilizado em assuntos educacionais. Para BETINI (2005, p. 2)
O projeto político-pedagógico mostra a visão macro do que a instituição escola pretende ou idealiza fazer, seus objetivos, metas e estratégias permanentes, tanto no que se refere às suas atividades pedagógicas, como às funções administrativas.Portanto, o projeto político-pedagógica faz parte do planejamento e da gestão escolar.
Vejamos abaixo todos os passos para a elaboração do projeto político pedagógico:
Fonte: http://filosofiauegairam.blogspot.com.br/2012/10/blog-post.html
O Projeto Político Pedagógico ou PPP é um documento, o qual dita todas as regras que devem ser seguidas pela comunidade escolar de uma referida instituição, este documento deve ser elaborado cuidadosamente por todos os membros que compõe a escola, pois o que está nele pode ser a solução de todo problema que possa surgir na instituição.
A realidade vista na elaboração do projeto político pedagógico na maioria das escolas brasileiras, não está sendo como deveria, tendo em vista que apenas uma parte da comunidade escolar participa do desenvolvimento do projeto. O que resulta na falta de conhecimento sobre o projeto, onde não poderá haver a fiscalização necessária para o desenvolvimento das atividades na instituição de ensino.
4. Metodologia
4.1. Procedência e análise de dados
Este trabalho trata-se de uma pesquisa qualitativa a qual foi elaborada no intuito de analisar as concepções dos docentes atuantes em uma escola de ensino fundamental I, em relação ao funcionamento do projeto político pedagógico naquela escola. Para este fim, foi elaborado um questionário que continha perguntas objetivas buscando coletar dados que expusessem as concepções dos docentes que serviram como informantes.
Foi possível perceber, diante das respostas coletadas, que nem toda a comunidade escolar participou como deveria do desenvolvimento do projeto político pedagógico, vendo que apenas a direção teve acesso e pode contribuir no desenvolvimento deste projeto.
Esta situação está presente em várias escolas brasileiras, o que se deve fazer, é buscar soluções que possam fazer com que toda a comunidade escolar tenha acesso ao PPP, e conheça as diretrizes que regem o funcionamento da instituição. Para isso, seria necessária a realizações de reuniões com representantes de escola, comunidade e família, onde iria ser repassado para todos, tudo o que é exposto no PPP. Dentre as possíveis mudanças a serem feitas na escola, teria a prática da gestão democrática, que trata nada mais que a participação de toda a comunidade escolar em todas as decisões a serem tomadas na instituição, seja ela de ensino fundamental ou médio.
5. Conclusão
No decorrer deste trabalho foi possível perceber a grande importância que o Projeto Político Pedagógico tem na escola, e como é imprescindível a participação da comunidade escolar na sua elaboração.
Cabe destacar que a gestão democrática possui grande influência na relação entre escola, comunidade e família, relação esta que rege o bom funcionamento de uma instituição de ensino, tendo à satisfação de ambas as partes, onde também é destacada a participação da comunidade escolar na realização do projeto político pedagógico.
Optou-se pelo método da entrevista pelo fato de que questionários não iriam coletar os dados necessários para a análise, onde se viu nas entrevistas, o modo mais eficaz para este tipo de trabalho.
Como alternativa para solucionar o problema da falta de participação da comunidade escolar no desenvolvimento do PPP, pode-se começar pelo acompanhamento mais freqüente dos pais como os outros membros, e a curiosidade de conhecer o PPP da escola, para que a partir daí possa haver a fiscalização que hoje em dia é tão necessária nas escolas brasileiras.
Referências
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BETINI, Geraldo Antonio. A construção do projeto político-pedagógico da escola. Disponível em http://www.escolapadrereus.com.br/portal/JP/JP_texto_01.pdf. Acesso em 19 de mar. 2014
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GADOTTI, Moacir. Pressupostos do projeto pedagógico. In: MEC, Anais da Conferência Nacional de Educação para Todos. Brasília, 28/8 a 2/9/94.
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LIBÂNEO, José C; TOSCHI, M. S; OLIVEIRA, João Ferreira de. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 2ª ed. São Paulo: Cortez Editora, 2005
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OLIVEIRA, Adão Francisco. Políticas públicas educacionais: conceito e contextualização numa perspectiva didática. Disponível em http://www.sinprodf.org.br/wp-content/uploads/2012/01/texto-4-pol%C3%8Dticas-p%C3%9Ablicas-educacionais.pdf. Acesso em 15 de mar. 2014
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