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Esporte educacional x esporte rendimento: visão dos treinadores de basquetebol da cidade do Natal, RN Deporte educativo y deporte de alto rendimiento: la visión de los entrenadores de baloncesto de la ciudad de Natal, RN |
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*Discentes **Orientadora Licenciatura Plena em Educação
Física - UFRN (Brasil) |
Ellen Alexsandra Ferreira da Silva* João Caetano de Farias Neto* Michelle Vasconcelos de Oliveira* Danielle Coutinho de Medeiros* Profª Ms. Elys Costa de Sousa** |
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Resumo Introdução: Este estudo tem como objetivo mostrar a visão dos treinadores de basquete das escolas do Natal/RN sobre esporte educacional e esporte rendimento. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa descritiva de cunho transversal, com análise qualitativa e quantitativa. Participaram da pesquisa 13 professores de basquetebol, sendo 7 de escolas públicas e 6 de escolas particulares. Foi aplicado um questionário com o protocolo baseado no modelo de Ramos (2008), questionário é constituído por perguntas abertas e fechadas. Resultados: A partir do questionário foi constatado que no esporte educacional é predominante a formação do cidadão, evita-se a seletividade e a hipercompetitividade, trabalhando com Desenvolvimento integral do indivíduo e sua formação para o exercício da cidadania e a prática do lazer, já na pratica do esporte rendimento se define em obter resultados. Conclusão: Diante dos resultados encontrados, foi constatado que o esporte rendimento ainda esta presente nas escolas, pois a ainda prevalece à vontade nos treinadores de competir, disputar, concorrer, e vencer, mais a também treinadores, que aplicam o esporte educacional com suas equipes. Unitermos: Ensino. Educação Física Escolar. Basquetebol. Performance.
Abstract
Introduction: This study aims to show the vision of basketball
coaches of schools in Natal, RN on educational and sport performance sport. Methodology:
This was a descriptive cross-sectional nature, with qualitative and quantitative
analysis. 13 teachers participated in the survey Basketball, 7 public schools
and 6 private schools. A questionnaire based on the Palm (2008), Model Protocol
questionnaire consists of open and closed questions was applied. Results:
From the questionnaire it was found that the predominant sport education is the
education of citizens, it avoids the selectivity and hypercompetitiveness,
working with full development of the individual and their training for
citizenship and leisure practice, since in practice the sport performance is
defined in getting results. Conclusion: Considering the results, it was
found that sports performance still present in schools, because still prevails
comfortable in trainers to compete, compete, compete, and win, the more the
coaches also, applying educational sports with their teams.
Recepção: 18/08/2014 – Aceitação: 21/11/2014.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 199, Diciembre de 2014. http://www.efdeportes.com/ |
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1. Introdução
O Esporte Escolar e o esporte rendimento têm sido temas muito polêmicos quando se trata de sua inclusão nas aulas de Educação Física. (STELMASTCHUK; RODRIGUES, s.d.). No processo de ensino-aprendizagem-treinamento, cabe ao treinador estruturar os conteúdos de acordo com as crianças, elaborando assim atividades a fim de beneficiar a criança através da modalidade esportiva, constituem-se em um dos mais importantes meios para melhoria do rendimento dos jogadores nos diferentes níveis de expressão do seu desempenho (SAAD, 2002).
Sabemos que os métodos de treinamento devem ser voltados para o desenvolvimento global das crianças, mas alguns técnicos desconhecem esses métodos ou simplesmente não os respeitam. Nesta visão equivocada, as competições escolares que deveriam ser de cunho educativo são reproduzidas em formato de competição de rendimento com todas as suas características, excluindo qualquer conceito de educação.
De acordo com BRACHT (2000): “A Educação Física escolar passa por um momento em que sua existência encontra-se ameaçada e isto na medida em que foi abandonada pelo projeto neoliberal de educação e pelo próprio sistema esportivo que dela pode prescindir para o seu desenvolvimento, pois as escolinhas esportivas substituem com "vantagens" a Educação Física”.
No esporte de rendimento as ações são julgadas pelo seu resultado final, o desempenho esportivo mensurado/valorizado em função do código binário da vitória-derrota. Os meios empregados no treinamento, o próprio treinamento, tudo é medido pelo resultado final, já a própria prática, o processo, a fruição do jogo não assumem importância significativa para o sistema.
Atualmente, o basquetebol é presença obrigatória nas aulas de educação física escolar e sua metodologia de ensino-aprendizagem-treinamento deve conter estruturação de atividades e distribuição de conteúdos que não trate o esporte como rendimento, pois o principal objetivo de qualquer conteúdo da educação física na escola é formar cidadãos responsáveis e de bem perante a sociedade. (BRACHT, 2000).
De forma geral, os treinadores têm o poder de ministrar sua aula de forma que desejar, entretanto o treinamento não deve ser de forma que sobrecarregue seu aluno, pois este tem que jogar porque gosta da modalidade, não só para ganhar, pois às vezes aprende-se mais perdendo que ganhando. (BRACHT, 2000)
Deste modo, vê-se que este estudo é relevante socialmente, pois destaca a importância dos treinadores serem qualificados e fundamentados em suas aulas/treinamento de basquete, e também quanto ao aspecto acadêmico, visto que, cabe às competências pedagógicas não cobrar resultados de seus treinadores, pois é muito provável que isto abale o emocional do técnico e ate mesmo do time.
Neste contexto das investigações sobre o conhecimento do professor e treinador, julga-se oportuno realizar um estudo com o propósito de demonstrar o conhecimento dos treinadores de basquetebol em relação ao esporte educação e esporte rendimento praticado nas escolas da cidade do Natal/RN.
2. Metodologia
2.1. População e amostra
A população pesquisada foi composta por treinadores de basquetebol de escolas públicas e escolas particulares da Cidade do Natal-RN. Participaram da pesquisa 13 sujeitos, sendo 7 professores das escolas públicas e 6 de escolas particulares. A forma de escolha desses treinadores foi intencional. Devido à dificuldade de encontrar os sujeitos amostrais, o questionário foi aplicado também através de telefonemas, contato em redes sociais, e-mail e pessoalmente.
2.2. Tipologia do estudo
Esse estudo foi caracterizado como transversal de cunho descritivo.
2.3. Procedimentos
A coleta dos dados foi realizada através de um questionário, com o protocolo baseado no modelo de Ramos (2008), retirando apenas oito questões do questionário de Ramos (2008), o questionário aplicado foi constituído por treze perguntas abertas e fechadas, tendo sido acrescentadas as quatro últimas questões, a fim de esclarecer melhor os objetivos desta pesquisa, foi aplicado com treinadores de basquetebol de escolas publicas e privadas tendo em vista que, outros estudos sejam feitos para a comprovação juntamente deste trabalho.
2.4. Análise dos dados
A fim de analisar os dados quantitativos foi aplicada uma estatística descritiva, onde foram adotados os valores de tendência central, sendo utilizada a média e desvio padrão. Para os dados qualitativos foi realizada a interpretação dos dados de modo que as respostas mais freqüentes foram tomadas como resultados.
3. Resultados
A fim de caracterizar a amostra foram realizadas algumas perguntas, nelas ficou constatado que a maioria dos treinadores são graduados e a maioria tinham especialização, logo entender-se que os treinadores estão se profissionalizando na área para exercer um bom trabalho nas escolas como treinadores.
Ainda identificou-se que na atualidade o esporte rendimento está presente nas escolas, tanto nas instituições particulares quanto nas públicas, demonstrando que os treinadores não estão colocando em prática seus aprendizados e nem estão se atualizando, pois hoje a educação física esta sendo vista de outra forma, Segundo SOARES (1996) Hoje já é possível, no âmbito da Educação Física, pensar a ciência fora dos limites do positivismo e perceber que para tratar das atividades físicas em suas determinações culturais específicas, o conhecimento do homem implica em saber que a sua subjetividade e razão cognoscitiva se instalam em seu corpo e as linguagens corporais constituem-se em respostas a esta compreensão, e as modalidades esportivas deveriam seguir o mesmo padrão de acordo com as especificidades de cada criança.
Tabela 1. Dados descritivos da amostra
4. Discussão
Dentre os resultados analisados, de acordo com a literatura o que o professor precisa saber para ser um treinador de basquete ele precisa saber as habilidades básicas (técnica e tática), segundo MORALES (2007) além do reconhecimento tradicional da importância da qualidade da execução técnica, tem-se procurado investigar os processos cognitivos que contribuem na expressão do comportamento esportivo, ou seja, não descrever apenas o resultado, mas também os processos internos (cognitivos) que subjazem à tomada de decisão, não pular etapas e ter noções de psicologia e fisiologia. Segundo AUBA (2010) Exige-se da criança uma adequada capacidade para a tomada de decisões táticas bem como eficiência e eficácia na execução das ações técnicas.
Os treinadores adquiriram seu conhecimento sobre a modalidade do basquetebol em sua prática como atleta, na ampliação dos conhecimentos os treinadores fazem cursos, para ficarem atualizados sobre a modalidade. Segundo Barbieri (2007) o evento esportivo, que estimula e tenta inculcar os valores relacionados com o vencer a qualquer preço; com a premissa de que a existência humana se fundamenta no fato de sermos sempre vencedores; com a concepção de que para alguns possuírem alguma coisa outros deverão não possuí-las ou até perdê-las; com o pressuposto de que só tem realmente valor os vencedores, os primeiros colocados, etc., certamente não se adéqua à filosofia, do esporte educacional princípios e estratégias de uma educação emancipadora, integral e integradora.
Portanto, esporte educacional prioriza a formação do cidadão, ética e sem competitividade já o esporte rendimento foca no resultado e o alto rendimento, utilizam em suas aulas em sua maioria o método global em forma de jogo e o analítico entre partes sempre do mais simples para o mais complexo, o esporte educacional tem grande importância na escola devido à contribuição na formação do cidadão.
Na literatura nota-se que o esporte rendimento não deve existir na escola, pois buscar resultados e o alto rendimento não são fatores de extrema importância para os alunos na escola, os treinadores devem se conscientizar e aplicar o esporte educacional em suas equipes de escolares. Corroborando com nossos achados, onde fica demonstrado que o esporte educacional é de muita importância no âmbito escolar, pois estar relacionado diretamente com a formação do aluno.
Por outro lado, observa-se que o esporte rendimento também está a cada dia mais presente nas escolas, e essa cobrança do treinador, conforme Scagliao (1996) é de extrema importância para o desenvolvimento do atleta, na modalidade esportiva do basquete. Cabe aos treinadores desenvolverem aulas de modo que trabalhem a competição como algo sem tanta importância em sua existência, pois, o aluno- atleta é de forma o retrato de seu treinador, saber lidar com tais situações é meio que complexo, mas, segundo Tubino (2005), não há a menor duvida em afirmar que as atividades físicas e principalmente esportivas constituem-se nos melhores meios de convivência humana.
Então, vê-se que é importante ressaltar que o esporte é de extrema importância na sociedade, e a educação física escolar tem “obrigação” de fazer com que seus alunos vivenciem todos os conteúdos da educação física, para que o aluno possa escolher qual modalidade esportiva se adéqua a ele.
Segundo Kunz (1991), se esquece que o esporte não é um fenômeno natural e sim, fruto da sociedade industrial moderna, reproduzindo, portanto, o proposto por esta sociedade no tocante às ideologias e à imagem de homem. Todavia, necessita-se de um bom preparo de parte dos treinadores quando falamos de esporte rendimento na escola, pois o esporte não deve ser em busca de resultados e sim uma forma de interagir de alguma certa forma com a sociedade.
Trajar o esporte com um novo significado dentro da escola não se trata de uma tarefa com simples realização, muito pelo contrário, estamos falando de uma tradição historicamente construída e que faz parte do imaginário da sociedade e principalmente dos próprios alunos, que o tratam como um fenômeno baseado em resultados (alto rendimento) ou até mesmo a realização da sua prática apenas pela prática. Podemos observar este acontecimento em uma pesquisa feita por Caviglioli (1976).
A necessidade de contrapor à “tradição” a “inovação” requer dos profissionais um pensamento crítico e reflexivo que exige esforço, dedicação e formação continuada. (COSTA, 2008). Portanto, no processo de ensino-aprendizagem-treinamento o treinador é de extrema importância quando se trata de esporte rendimento na escola, é cabível a ele saber diferenciar sobre o esporte educacional e esporte rendimento, e sempre saber o significado do trabalho e equipe com respeito e responsabilidade com todos envolvidos. E quando se fala em esporte educacional é de responsabilidade do treinador aplicar estes conceitos com seus alunos, pois a criança é um reprodutor de informações.
Conclusão
Diante do acima exposto, constata-se que o esporte rendimento ainda esta presente nas escolas, pois a ainda prevalece à vontade nos treinadores de competir, disputar, concorrer, e vencer. Porém, ficou demonstrado que os treinadores sabiam como trabalhar o esporte educacional, e que com relação às competições, tinham competência para torná-las algo saudável e mais participativo, onde se pode definir em duas finalidades, o esporte recreativo e integrativo.
O esporte educacional é de muita importância na formação do cidadão, por isso é essencial ser adotado pelos treinadores de basquete. Porém, o esporte rendimento busca resultados sendo contraditório às propostas do ambiente escolar. Portanto, os treinadores de basquete devem se conscientizar e trabalhar o esporte na escola como um esporte educacional e não como esporte rendimento. O trabalho apresentado demonstra uma série de limitações, porém, abre novas perspectivas de estudos e pesquisas nessa importante área.
Referências
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KUNZ, E. O esporte enquanto fator determinante da Educação Física. Contexto & Educação, v.15, p. 63-73,1989.
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MORALES, Juan Carlos Pérez; GRECO, Pablo Juan. A influência de diferentes metodologias de ensino-aprendizagem-treinamento no basquetebol sobre o nível de conhecimento tático processual. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 21, n. 4, p. 291-299, 2007.
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SCAGLIA, Alcides José. Escolinha de futebol: uma questão pedagógica. Motriz, v. 2, n. 1, p. 36-43, 1996.
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STELMASTCHUK, Silvia; RODRIGUES, Sueli Carrijo. Esporte Escolar X Esporte Rendimento. Portal dia a dia educação. Paraná, [s.d.].
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SAAD, M.A. Estruturação das sessões de treinamento técnico-tático nos escalões de formação do Futsal. 2002. 101f.
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Dissertação (Mestrado em Educação Física: Teoria e Prática Pedagógica em Educação Física) - Centro de Educação Física e Desporto, Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2002.
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SOARES, Carmem Lúcia. Educação Física escolar: conhecimento e especificidade. Revista Paulista de Educação Física, v. 10, p. 6-12, 1996.
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TUBINO, Manoel. Educação Física e o Esporte do Ocidente no Século XX. Arquivos em Movimento, Rio de Janeiro, Vol. 1, n. 2, p. 99-100. julho/dezembro, 2005.
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