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Introducción

    La educación es un proceso de mejora de la persona que trasciende los límites de período escolar, sin embargo, esto no exime a la institución escolar de sus funciones, ni de los retos que implica asumirlas en este momento, la educación históricamente se ha encargado de formar a las personas para su convivencia con los demás y para que constituyan pilares importantes en el mantenimiento y preservación de lo que es considerado bueno y valioso.

    Hoy nos planteamos de una forma más explícita que el sistema educativo sea no sólo un medio para transmitir y enseñar saberes, sino también un medio para aprender a convivir, a respetar a los demás, donde las normas, actitudes y valores morales constituyan objetivos básicos en el proceso educativo de las nuevas generaciones.

    Costumbres arraigadas se debilitan, normas y modelos de conductas se transforman con relativa celeridad hacia nuevas relaciones sociales que es preciso afrontar con valores y actitudes que den respuesta al cambio orientándolo hacia el bien del progreso humano.

    La Educación debe dar respuesta a las nuevas exigencias derivadas de la calificación y recalificación de la fuerza de trabajo, entregar a la sociedad un profesional de calidad, portador de un conjunto de valores éticos, estéticos, y políticos acordes a los nuevos requerimientos sociales.

    La pertinencia de la Educación Superior, se encuentra en la capacidad de respuesta a los problemas económicos, culturales, políticos y sociales más generales de la humanidad.

    La razón de la Universidad frente al cambio, se halla en la relación dialéctica entre el nuevo patrón tecnológico y la Educación. Los acelerados cambios científico-tecnológicos determinan que la Universidad se transforme para poder cumplir con la preparación, recalificación y formación continua de los recursos humanos que exige la reestructuración económica de la sociedad.

    La educación en valores es una tarea y un reto de la sociedad; por ello, resulta necesario reflexionar y meditar en relación con los imperativos del mundo de hoy.

    En los momentos actuales del desarrollo humano, la educación en valores se ha convertido en un foco de atención de gobiernos y estadistas en diferentes latitudes, dada su importancia y trascendencia en la conservación de nuestra especie.

    Entre la misión y las funciones de la Universidad de acuerdo al último informe de la UNESCO, está la de ayudar a preservar los valores de la sociedad y la de difundir los valores universalmente aceptados, tales como justicia, paz, solidaridad, libertad, igualdad, etc.

    De lo anterior se deduce que la Universidad, tiene que formar un profesional con capacidad para enfrentar el reto de la época contemporánea, con conocimientos científicos y técnicos idóneos, portador de valores humanos para un óptimo desempeño como miembro de la sociedad, con una proyección laboral que combine las competencias laborales con las cualidades personales. El problema de la Educación a resolver hoy día está en su compromiso con el valor intrínseco del ser humano.

    Estos cambios imponen a la universidad formar un profesional integral, capaz de enfrentar con altura y dignidad los problemas que tiene ante sí, como miembro de la sociedad cubana y, buscar soluciones apropiadas.

    Dentro de las funciones del Licenciado en Cultura Física está formar valores, actitudes y convicciones patrióticas a través de las actividades físicas - deportivas y recreativas que dirige.

    Es por ello que el proceso de educación y fortalecimiento de los valores es muy importante en cualquier ámbito universitario y principalmente en la universalización.

    En la Filial de Cultura Física del municipio de Plaza de la Revolución, se lleva a cabo el proceso de formación del futuro profesional, tratando de cumplimentar las exigencias del mismo y para ello se apoya en el proceso docente educativo desarrollado en nuestras instalaciones, sin embargo, se han manifestado distintas actitudes por parte de los estudiantes que demuestran que existen dificultades en el proceso de educación en valores.

    Dada la situación problémica antes expresada se justifica el siguiente problema científico: ¿Cómo determinar el comportamiento del proceso de educación en valores en los estudiantes de 5º año de la Filial Plaza de la Revolución?

    Y como objetivo general: Caracterizar el comportamiento del proceso de educación en valores en los estudiantes de 5º año de la Filial Plaza de la Revolución.

    Para la realización del estudio fue factible la utilización de diferentes métodos, procedimientos y técnicas de investigación científica basada en un enfoque dialéctico materialista, que permitieron profundizar en el objeto de estudio y cumplir con el objetivo propuesto, entre los cuales se encuentran los de nivel teórico: Inducción-deducción, análisis- síntesis; de nivel empírico: encuesta, y el método matemático-estadístico: cálculo porcentual y el SPSS versión 11.5 para Windows.

Selección y caracterización de la muestra

    De una población de 58 estudiantes de 5º año de la Filial Plaza de la Revolución, se encuestaron 23 estudiantes aplicando un muestreo aleatorio simple que representa un 39.6% de la población

Análisis e interpretación de los resultados.

    Al aplicar la encuesta sobre jerarquización de valores los resultados obtenidos fueron los siguientes:

    Al contrario de esto comparten en último lugar principalmente, la firmeza con un 21%, la combatividad y la laboriosidad con un 17% cada uno, lo cual significa que dentro de su escala de valores son los que menos priorizan, es importante destacar como la laboriosidad cuyos modos de actuación se reflejan en:

    Tener plena dedicación a la actividad laboral que realice, no ceder ante los obstáculos o dificultades u otros problemas que la vida depare, buscar y encontrar soluciones, cumplir con disciplina, entusiasmo y calidad sus deberes Ser combativo en todas las actividades que realice. Esto es un aspecto que en este primer instrumento aplicado refleja dificultades.

Gráficas sobre jerarquización de valores

    En el caso del test situacional o los dilemas morales los resultados obtenidos fueron:

Gráfico del Test Situacional

    Se consideraron positivas cuando los estudiantes daban respuestas que coincidían con los modos de actuación adecuados de cada uno de estos valores, el primer dilema que tienen que expresar los criterios sobre los modos de actuación que evidenciaran su comportamiento honesto pero con respecto a sus estudios, se comportó diferente a la honestidad manifestada en el ámbito laboral, en el primer caso las respuestas positivas constituyeron el 56% y en el segundo correspondió a un 70%, en el caso del dilema cuatro referido a la responsabilidad dentro de su colectivo estudiantil se puede apreciar que el 74% dio respuestas positivas reafirmando lo obtenido en la encuesta sobre jerarquización de valores y reafirmando que la responsabilidad es un valor apropiado por la mayoría de estos estudiantes.

    Acerca del dilema dos referido a las manifestaciones de sencillez y modestia podemos observar como es mayor el porciento de respuestas negativas 52%, con respecto a las respuestas positivas que reflejan un 48% y esto nos da elementos importantes de como se manifiestan los modos de actuación de este colectivo con relación a estos valores.

    Por último el dilema cinco referido a la solidaridad para con un colectivo laboral, las respuestas positivas reflejaron un 61% contra un 39% de negativas, demostrando que los modos de actuación con respecto a contribuir como individuo al cumplimiento de las tareas colectivas en el trabajo se encuentran representados en la mayoría de este colectivo.

    Con respecto al completamiento de frases los resultados obtenidos fueron:

    Se consideran frases positivas cuando reflejan posiciones que se acercan o concuerdan con los modos de actuación adecuados en el caso de los valores, con actitudes correctas y con expresiones que revelen vivencias o criterios positivos, se consideraron negativas aquellas respuestas que no cumplían con los modos de actuación en el caso de los valores o manifestaban actitudes incorrectas o expresiones y criterios negativos y las respuestas neutras fueron aquellas de las que no se podía obtener información que nos permitiera clasificarlas como positivas o negativas.

    Como se puede apreciar este es un test que nos brinda información muy variada con respecto a los distintos ámbitos de la vida de los estudiantes las frases distractoras actúan para precisamente ocultar de alguna forma las verdaderas intenciones del test pero también nos brindan información, con respecto a la valoración de la primera frase distractora Mis compañeros y yo, 22 estudiantes, el 96% brindó respuestas positivas y sólo uno 4% brindó una respuesta neutra, por lo que podemos concluir que casi la totalidad de los encuestados se sienten bien en ese colectivo.

    La segunda frase distractora sobre la actualidad del país tiene resultados más variados, frases positivas 9 estudiantes para un 39%, frases negativas 8 para un 35% y neutras 6 compañeros para un 26%, estas respuestas reflejan las dificultades por las que atraviesa el país, que se encuentra en un momento de reordenamiento social y económico y como es asimilado este proceso por los sujetos investigados.

    La tercera frase distractora que refleja lo que provoca satisfacción en los encuestados arrojó 14 respuestas positivas para un 61%, una respuesta negativa para el 4% y 8 respuestas neutras para un 35%.

    La cuarta y última frase distractora referida a lo más importante en la vida de cada estudiante, 15 de ellos respondieron positivamente para un 65%, 1 sólo dio respuesta negativa para un 4% y 7 respondieron negativamente para un 30% del total de encuestados.

    En cuanto a las frases referidas a la escuela, la primera se refiere a la Filial y los resultados obtenidos arrojan que 15 estudiantes que representan el 65% dieron respuestas positivas, 2 que representan el 9% dieron respuestas negativas y 6 dieron respuestas neutras para un 26%, estos resultados significan que la mayoría de los estudiantes encuestados se sienten bien en la Filial y la valoran positivamente.

    En la segunda frase referida a la escuela el enunciado a completar describe a los profesores y los resultados obtenidos reflejan el buen criterio de los encuestados sobre la calidad del colectivo de profesores de la Filial, el cual arrojó 21 respuestas positivas para un 91% y solo 2 neutras para un 9%.

    La tercera frase se refiere a sus compañeros de aula y los resultados obtenidos fueron los siguientes, 16 encuestados respondieron positivamente para un 69%, 2 respondieron negativamente lo que representa el 9% y 5 dieron respuestas neutras para un 22%, en este caso estas respuestas significan que el mayor porciento de estudiantes encuestados valoran positivamente sus relaciones con sus compañeros de aula.

    El cuarto enunciado de este aspecto se refiere a la valoración del estudio por parte de los encuestados y la misma arrojó que 16 que representan el 70% dieron respuestas que reflejaron respuestas positivas ante el estudio, sólo 1 dio respuesta negativa para un 4% y 6 dieron respuestas neutras ante esta situación para un 26%, esto refleja que todavía hay dificultades en el estudio, aspecto que se corresponde con la realidad de la Filial.

Resultados del test diferencial semántico

    El último test a analizar es el diferencial semántico y antes de presentar los resultados obtenidos, debemos aclarar que lo reflejado en el gráfico son los valores de las medias geométricas de cada una de las respuestas dadas por los estudiantes al calificar cada uno de los valores sometidos a estudio, el valor máximo que se puede obtener en cada uno de los casos es 5.

    Como se aprecia en el gráfico las medias generales obtenidas a partir de las medias individuales de cada uno de los valores estudiados son para la laboriosidad 4,32, para la honestidad 4,48, para la responsabilidad 4,52 y para la dignidad 4,39.

    Estos valores de las medias geométricas confirman que el valor responsabilidad es el valor más arraigado en este colectivo encuestado, pero también los valores honestidad, dignidad y laboriosidad se encuentran presente en este colectivo.

Conclusiones

• El diagnóstico realizado se acercó al diagnóstico pedagógico, que implica efectuar un acercamiento a la realidad educativa con el propósito de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma, aunque en este caso llegamos hasta la etapa de caracterización.

• Los resultados obtenidos en el diagnóstico permitieron una caracterización de cómo estuvo el proceso de educación en valores en los estudiantes de 5º año de la Filial Plaza de la Revolución demostrando que:

• La responsabilidad es el valor más compartido y al cual le conceden mayor importancia en la muestra analizada.

• La honestidad también está presente sin embargo hay diferencias en los distintos perfiles de la misma.

• La laboriosidad también es un valor que alcanza valores positivos en la muestra.

• La dignidad es un valor presente en la muestra analizada.

Recomendaciones

• Se recomienda extender este estudio a otros años de la Filial para aprovechar todos los beneficios que implicaría la realización de un diagnóstico.

• Aprovechar los resultados obtenidos en este estudio para encauzar la labor educativa y político-ideológica de la Filial.

Bibliografía

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 19 · N° 199 | Buenos Aires, Diciembre de 2014 © 1997-2014 Derechos reservados