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Como o atletismo escolar pode interferir no 

desenvolvimento psicomotor na educação infantil

De que forma el atletismo escolar puede influir en el desarrollo psicomotor en la educación inicial

 

*Discentes do curso de Educação Física

da Universidade Salgado de Oliveira, Goiânia

** Orientador. Docente do curso de Educação Física

da Universidade Salgado de Oliveira, Goiânia

(Brasil)

Rafael da Silva Soares*

Wellington Gustavo Lôbo*

Edson Leonel Rocha**

wgustavol@hotmail.com

 

 

 

 

Resumo

          A primeiro momento mostramos reflexões e conceitos de alguns autores sobre psicomotricidade e o desenvolvimento motor, como uma discussão literária a fim de conhecer e aprofundarmos nos conceitos, a fim de possibilitar o conhecimento e intervenção das valências motoras, as possibilidades praticas são infinitas, e abordagens em atividades praticas vide plano de ensino e instigamos os professores a avaliar suas turmas e aplicar o conteúdo com as necessidades e realidades da turma.

          Unitermos: Psicomotricidade. Desenvolvimento motor. Atletismo.

 

Recepção: 10/07/2014 - Aceitação: 05/10/2014.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 199, Diciembre de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    No presente artigo, abordamos os conceitos da psicomotricidade, as áreas do desenvolvimento motor e suas características, formalizando-as e as equiparando com os benefícios e possibilidades de aprimoramento de tais especificidade usando um só conteúdo, o atletismo.

    Vemos o atletismo como base de vários outros esportes e/ou valências motoras, pois a um leque bem amplo de modalidades especificas que resumidamente limita-se em atos normais do cotidiano como, correr, saltar, lançar, manipular objetos. Portanto, através deste artigo, refletiremos sobre as possibilidades e contribuições do atletismo ao desenvolvimento motor no ensino fundamental, desde a teoria á pratica, ao final do semestre e avaliação final.

Metodologia

    A aprendizagem é um processo global que envolve todo o corpo e a Educação Física é a disciplina que utiliza o corpo como objeto e ferramenta do aprendizado, proporcionando o desenvolvimento motor e cognitivo da criança, em suas mais diversas especificidades.

    Segundo Monteiro (2007) a educação física e o conhecimento da psicomotricidade nas aulas abrangem a relação desenvolvimento motor e intelectual da criança, compreendendo que os estudos atuais ultrapassam os problemas motores, pesquisam-se as ligações com as ações psicomotoras. Coordenação motora final e global, estruturação espacial, orientação temporal, lateralidade, estruturação corporal e a relações com a aprendizagem no contexto escolar. O mesmo conceito psicomotricidade assim, psicomotricidade é a posição global do sujeito. Pode ser entendido como a função de ser humano que sintetiza psiquismo e motricidade com o propósito de permitir ao individuo adaptar de maneira flexível e harmoniosa ao meio que o cerca.

    Monteiro (2007), também conceitua as áreas da psicomotricidade coordenação motora fina: capacidade de controlar pequenos músculos para exercícios refinados. Ex: recortar, colagem, encaixe, escrita, etc.

  • Coordenação motora global: Organização de musculatura ampla para a realização de movimentos complexos. Ex: correr, saltar, andar, etc.

  • Estruturação espacial: é a orientação e a estrutura do mundo exterior, a partir do EU e o depois a relação com os outros objetos ou pessoas em posição estática ou em movimento, é a consciência da relação do corpo com o meio.

  • Organização temporal: é a capacidade de avaliar o tempo dentro da ação, organizar-se a partir do próprio ritmo, situar o presente em relação a um antes e a um depois, é avaliar o movimento no tempo, distinguir o rápido do lento.

  • Estruturação corporal: relacionamento do individuo com o mundo exterior, conhecimento e controle do próprio corpo e de suas partes, adaptação do mesmo ao meio ambiente.

  • Imagem corporal: a experiência do individuo em relação ao próprio corpo sujeito.

  • Conhecimento corporal: conhecimento intelectual que se tem do próprio corpo.

  • Esquema corporal: tomada de consciência de cada seguimento do corpo o desenvolvimento do esquema corporal se da a partir da experiência vivida pelo individuo com base na disponibilidade do conhecimento que tem sobre o próprio corpo e de sua relação com o mundo que o cerca.

  • Lateralidade: representa a conscientização integrada e simbólica interiorizada dos dois lados do corpo, lado esquerdo e lado direito, o que pressupõem a linha media do corpo, que no decorrer estão relacionados com a orientação face aos objetos.

    Monteiro (2007),interliga e define a psicomotricidade e o ensino fundamental, a psicomotricidade se integra paralelamente aos meios metodológicos para integração desse processo de aprendizagem com a possibilidade de se auto conhecer, explorar-se de acordo com o ambiente e a busca pela totalidade do ser, e priorizar um desenvolvimento em que estimula um individuo dinâmico, criativo, capaz de considerar valores no desenvolvimento do ensino, por intermédio de atividades diversificadas, atraentes e conscientes e interagindo o individuo com a sociedade estimulando a construção do conhecimento por meio das estruturas psicomotoras. A educação física escolar nos dias atuais vem sendo pensada como ação educativa integral do ser humano, assim como a psicomotricidade que relaciona o individuo como um ser completo e único capaz de interagir-se com si próprio e com o meio.

    O conhecimento das características motoras possibilita saber se as experiências recebidas dos diversos contextos são as necessárias para garantir o bom desenvolvimento da aprendizagem (Balbé et al, 2009), ou seja, o professor tendo conhecimento da real necessidade e déficit da sua turma deve possibilitar vivencia em prol do desenvolvimento de todos.

    Balbé et al (2009) mostra uma situação de Le Boulch (1987);

    “Na fase pré-escolar a prioridade é atividade motora global, concentrando-se na necessidade fundamental de movimento, de investigação e de expressão”

    A citação mostra claramente que o autor refere-se da fase pré-escolar, mais se olharmos na fase fundamental podemos dizer que o fim também pode ser este, pois, se o professor avaliar que a um déficit em tais áreas na sua turma tem como dever proporcionar tal aprendizado, o atletismo em suas mais diversas modalidades consegue-se trabalhar varias áreas especificas do desenvolvimento motor.

    Olhando as áreas do desenvolvimento motor podemos prever certas vantagens do atletismo, ex: motricidade fina, manuseio de seus objetos e técnicas de lançamentos dos mesmos (dardo, disco, martelo, etc.); motricidade global, ex: corrida, saltos, etc.; equilíbrio em seus mais diversos saltos e técnicas de execução; esquema corporal: a consciência corporal nas mais diversas situações; organização espacial: consciência do seu campo de ação na modalidade especifica; organização temporal: consciência necessária de esforço para baixar seu próprio tempo em certa modalidade (se vier ao caso); lateralidade: no salto triplo por exemplo ao real forma e técnica é a seguinte: (atleta com lateralidade destra) perna direita, direita, esquerda, caixa de areia, nesta modalidade possibilita o aluno perceber e conhecer seu lado dominante.

    É notório que o atletismo é uma modalidade que tem como base algumas habilidades motoras como: marchar, correr, saltar, lançar e arremessar (Prado et al, 2007).

    Mesmo com tantos benefícios e contribuições do atletismo ao desenvolvimento motor vemos que nas aulas de educação física o atletismo e pouco usado, Prado et al (2007) confirma, mesmo que considerado como esporte clássico, quando adaptado não necessita de matérias e equipamentos caros para o seu ensino, o atletismo é ainda pouco trabalhado nas aulas de educação física na escola.

    Assim foi proporcionado uma produção dos matérias específicos, com matérias recicláveis que além de ter as vantagens dos alunos se conscientizarem sobre o meio ambiente, ajuda na interação social, raciocínio e o motricidade fina.

    Desde a observação não sabíamos que a professora tinha em mente em suas aulas, que continuou na convergência, mais nos tínhamos em mente o que nos iríamos trabalhar (atletismo). Desde a primeira aula de regência fomos muito bem aceitos logo o conteúdo também, e como planejado no plano de ensino e nas teorias dos autores, praticamente todas as aulas conseguimos alcançar nossos objetivo, quer ele seja teórico ou pratico.

Referencial teórico

    A metodologia critico-superadora seque um processo que durante a dinâmica da aula a intenção prática do aluno como um espaço intencionalmente organizado para possibilidade a direção da apreensão, pelo aluno do conhecimento especifico da E.F e dos diversos aspectos dessas praticas na realidade na realidade social (Coletivo de Autores, 1992)

    A aula neste, sentido aproxima o aluno da percepção da totalidade das suas atividades, uma vez que lhe permite articular a ação, como o pensamento sobre ela e o sentido que dela tem. (Coletivo de Autores, 1992)

    É notório que o atletismo é uma modalidade que tem como base algumas habilidades motoras como: marchar, correr, saltar, lançar e arremessar (Prado et al, 2007).

Resultados e discussão

    Praticamente todas as aulas ocorreram de forma branda como descreve nas avaliações dos planos de aulas, acreditamos que por meio destas atividades conseguimos alcançar nossos objetivos, pois, ao final de nossas aulas não teremos contatos posterior com a turma para uma feedback pratico ou teórico de nossas atividades, porem como relatado em todos os planos de aulas e relatórios tivemos um resultado satisfatório, desde a metodologia, conteúdo e atividades.

Considerações finais

    Vemos que o atletismo como a base de todos os esporte, justamente por usar movimentos básicos do cotidiano (saltar, correr, arremessar), claro que não estamos falando do “esporte”, mais sim do atletismo da escola, onde temos em nossas aulas de educação física possibilitar um desenvolvimento global (psicomotor) de nossos alunos.

    Mostramos neste, que sim é possível no atletismo alcançarmos todas as especificidades da psicomotricidade usando o conteúdo. Cabe ao professor saber avaliar e intervir em sua turma; enfim lanço o desafio aos professores usarem mais o atletismo em suas aulas, mais sempre avaliando as reais necessidades de sua turma, também vemos que o atletismo quando adaptado não e um esporte caro e não temos contra indicação da aplicação deste. Contudo ao final da nossa experiência (estagio) nos mostramos satisfeitos com a metodologia e com um conteúdo rico em possibilidades, e acreditamos que quem mais ganhou com as aulas e experiências foram os alunos, mesmo que em alguns casos houve falta de espaço apropriado e matérias suficientes para as aulas.

Referencial bibliográfico

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