La innovación a través del Geocaching


	La innovación a través del Geocaching
	Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Diplomada en magisterio de Educación Física y Máster en formación del profesorado. En la actualidad Maestra de Educación Física en el CEIP Doctor Tolosa Latour. Madrid *Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Diplomadas en magisterio de Educación Física y Máster en formación del profesorado. En la actualidad Maestra	Beatriz Polo Recuero* beapolo10@hotmail.com Beatriz Bernabé Mahamud** beatriz_bm2@hotmail.com (España)
	Resumen El sistema educativo español busca la educación y formación integral de los alumnos y para que dicho objetivo pueda llevarse a cabo se necesita de la innovación. La Educación Física es un área privilegiada desde la que debemos y podemos realizar innovaciones fructíferas y fundamentadas. La propuesta que se lleva a cabo en este artículo es una innovación de este tipo, ya que pretende que mediante el Geocaching, las asignaturas se unan para conseguir un mismo fin, que es el de mejorar la educación y con ello los aprendizajes de los alumnos potenciando la interdisciplinariedad. Palabras clave: Geocaching. Educación Secundaria. Innovación. Interdisciplinariedad. Formación. Educación Física. Recepción: 06/11/2014 - Aceptación: 22/11/2014.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 198, Noviembre de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    El sistema educativo actual apuesta firmemente por una educación completa e integral, que dote del mayor numero de recursos al alumnado y cree en él las inquietudes suficientes para que siga sintiendo ese interés por mejorar y seguir aprendiendo. Esto pone de manifiesto la importancia que desde la educación se le debe dar a la cooperación entre las asignaturas, todos debemos mirar hacia un mismo objetivo común, hecho que facilitará al alumnado una mayor comprensión del proceso de enseñanza aprendizaje haciendo que se creen estructuras globalizadoras en todos ellos.

    Por tanto la interdisciplinariedad aparece como alternativa a la enseñanza individualizada o aislada y no pretende ser un fin en sí misma, sino que tiene como objetivo la atención a todo el alumnado, mejorando su aprendizaje y ayudando a progresar (Díaz, 2010).

    La consecución de los Objetivos Generales de Etapa y de las competencias básicas será mucho más enriquecedora si se lleva a cabo de forma interdisciplinar. Además la Educación Física, por sus características, ofrece múltiples posibilidades para tal fin.

    Por todo esto, hemos propuesto el siguiente el proyecto que explicamos a continuación.

Fundamentación teórica

    Nuestra propuesta es trabajar la interdisciplinariedad con la actividad de Geocaching en 4º de la E.S.O. desde los departamentos de las asignaturas de Educación Física, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Educación para la Ciudadanía, Matemáticas, Educación Plástica y Visual, Informática y Lengua Extranjera en 4º de la E.S.O. El departamento de Educación Física va a ser la que coordine la actividad.

    Según lo expuesto en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, dos de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria son “Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social, conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Y “valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora”, el cual se cumple con esta actividad”.

    Se cumplen objetivos propios de las asignaturas que van a colaborar en este proyecto como es en Educación Física: “Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación”, en Ciencias Sociales “Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo”, en Ciencias Naturales “Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible”, en Educación para la Ciudadanía “Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios”, en matemáticas: “Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana”, en Educación Plástica y Visual “Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación”, Informática: “Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada” y en Lengua Extranjera: “Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales”.

    También se cumplen contenidos de las diferentes asignaturas para 4º de la E.S.O.

    En Educación Física con el Bloque 4, en Ciencias Sociales con el Bloque 1, en Ciencias de la Naturaleza con el Bloque 4, Educación para la Ciudadanía con el Bloque 2, en Matemáticas con el Bloque 1, en Educación Plástica y Visual con el Bloque 1, en Informática con el Bloque 4 y en Lengua Extranjera con el Bloque 3 y 4.

Descripción de la propuesta

    El Geocaching es la actividad de esconder y encontrar "tesoros" en cualquier lugar, con la ayuda de un GPS.

    Consiste en esconder objetos en el campo o en la ciudad, apuntar las coordinadas geográficas de ese punto mediante un receptor de GPS y hacerlas públicas en sitios Web especializados, para que otras personas puedan efectuar su búsqueda. El reglamento dice que quien encuentra uno de estos tesoros, puede llevarse el objeto, pero a cambio tiene que dejar otro para el siguiente.

    Los regalos generalmente consisten en objetos de poco valor, metidos en bolsas impermeables o fiambreras y también hay que dejar un cuaderno donde apuntar tu nombre y algún mensaje para que quede registrado.

    Esta actividad se podrá llevar a cabo en la semana cultural del instituto, por lo tanto durará de lunes a viernes y se desarrollará en los alrededores de la ciudad donde se encuentre el instituto, pudiendo ser tanto campo como ciudad. La idea es que sea algo itinerante, es decir, que cada día los alumnos estén en un sitio para que conozcan lo máximo posible el mundo del Geocaching y diferentes entornos y culturas que ofrece nuestro país.

    Los alumnos realizarán la actividad por grupos mixtos. El grupo ganador, será, el que además de haber conseguido encontrar un gran número de cachis, haya tenido una actitud responsable hacia el medio ambiente, haya atendido a las explicaciones de todas las materias y haya realizado los diferentes trabajos que se han mandado durante dicha semana.

    A continuación se va a explicar los objetivos, competencias básicas, temas transversales y asignaturas que van a ser fundamentales en este proyecto.

Objetivos

Conocer el Geocaching, como actividad de orientación.

Aprender a usar el GPS, los mapas y las coordenadas para orientarse.

Conocer y disfrutar de una manera responsable, de nuevas ciudades, pueblos y entornos.

Aprender la historia de los lugares en los que practiquemos el Geocaching.

Cuidar el entorno natural que nos rodea.

Entender y escribir mensajes escritos en diferentes idiomas.

Conseguir con juego limpio y la aceptación de los resultados del juego.

Saber realizar adecuadamente actividades en los espacios públicos.

Saber introducir datos del Geocaching en los sistemas informáticos.

Educar a usar de forma útil el tiempo libre.

Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística: los alumnos van a tener que conversar con los integrantes de su grupo para tomar decisiones. También al estar cinco días en contacto los unos con los otros, van a desarrollar las habilidades para resolver conflictos, establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y el entorno.

Competencia matemática: esta competencia se va a llevar a cabo mediante el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos, como son, las escalas y los grados que nos encontramos en los mapas y GPS, la resolución de problemas que nos vamos a encontrar durante la actividad en relación al medio o a los compañeros…

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: se va a lograr mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo con la naturaleza. Como el Geocaching se va a realizar en la naturaleza, los alumnos van a conseguir la habilidad para interactuar con el espacio circundante, respetándolo y cuidándolo. Y al estar realizando actividad física, se contribuye también a reconocerla como elemento indispensable para preservar la salud.

Tratamiento de la información y competencia digital: desde el Geocaching se van a trabajar las habilidades de buscar, obtener, procesar y comunicar información, para transformarla en conocimiento. Ya que los alumnos tendrán que obtener las coordenadas del lugar donde esté escondido el objeto, tendrán que procesar esa información y pasarla al GPS y al mapa, buscarlo por el terreno y cuando lo encuentren, lo comunicarán al sistema y adquirirán un mayor conocimiento en este ámbito. Habrá que buscar las coordenadas de los lugares donde hay escondidos objetos en Internet y posteriormente cuando se encuentre el objeto, habrá que comunicarlo al sistema mediante Internet también.

Competencia social y ciudadana: las características el Geocaching hacen propicia la educación de habilidades sociales, ya que se realiza colectivamente y es un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuye al desarrollo de la cooperación y la solidaridad.
Esta actividad, al realizarse en una semana y en un medio diferente al habitual, ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. El cumplimiento de las normas colabora en la aceptación de códigos de conducta para la convivencia y en el respeto hacia el medio ambiente. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural y natural del entorno que nos rodea.

Competencia cultural y artística: mediante el Geocaching, los alumnos van a apreciar la forma de vivir de los ciudadanos de diferentes pueblos y ciudades, y además profundizarán gracias a las Ciencias Sociales en sus raíces, su cultura y sus costumbres.

Competencia para aprender a aprender: el alumno va a aprender a aprender mediante el conocimiento de esta actividad y del deporte de orientación como tal y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje, desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables, como por ejemplo, encontrar tesoros escondidos en zonas de difícil acceso, cuya consecución genera auto confianza. Al mismo tiempo, al ser un proyecto en actividades físicas colectivas, facilita adquirir recursos de cooperación.

Autonomía e iniciativa personal: el Geocaching emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva. También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización. Por ejemplo, cada día una persona del grupo va a ser el líder, y va a ser el que ponga en consenso todas las ideas que da el grupo y elija la más apropiada.

Contenidos didácticos

Perfeccionamiento y aplicación de las técnicas de orientación y más concretamente del Geocaching.

El impacto del ser humano en el medio natural y en el medio urbano.

La Sociedad Actual y particularidades culturales.

Las coordenadas. Interpretación y resolución de problemas.

La importancia del trabajo cooperativo en el logro de metas.

Aproximación a las nuevas tecnologías.

La expresión plástica mediante la elaboración de objetos.

Apreciación, disfrute y respeto del patrimonio histórico y cultural.

Producción escrita y comprensión de mensajes en inglés.

Transversalidad

    Los temas transversales, reconocidos como contenidos educativos, deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma continua, pues se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad, por lo tanto incidir sobre ellos es de gran utilidad para los alumnos ya que conseguiremos una educación en valores (Gonzalo, 2006).

Educación ambiental: Se fomentarán actitudes de respeto, protección y cuidado del entorno tanto urbano como rural. Del mismo modo se desarrollarán actividades que incidan en el reciclaje de material y el respeto y cuidado de los materiales.

Educación para la paz: el Geocaching implica participación, bajo las premisas de cooperación y respeto, y contribuye a fomentar en los alumnos y alumnas actitudes favorables a la convivencia, sin discriminación por edad, raza, sexo, religión o niveles de habilidad.

Educación vial: Se potenciarán actitudes preventivas durante la realización de esta actividad, ya que se desarrollará en vías públicas.

Educación moral y cívica: Se buscará que los chicos adquieran valores morales y normas y que se comporten de una manera adecuada durante la actividad.

Las asignaturas colaboradoras

    Como hemos dicho antes para que haya interdisciplinariedad, más de una asignatura tiene que colaborar en el proyecto. Por lo que a continuación vamos a exponer y explicar la colaboración de dichas asignaturas:

Educación Física: la actividad fundamental de este proyecto es el Geocaching y al ser una actividad de orientación, la Educación Física va a ser una asignatura clave. Dicha actividad se realizará por las tardes y va a consistir en explicar el uso del GPS y se recordar el uso del mapa. Explicar lo que es el Geocaching y cómo descargarse y subir coordenadas. Se harán pruebas de orientación para ver los niveles y cuando la teoría esté afianzada se pasará a realizar la prueba de Geocaching propiamente dicha.

Ciencias Sociales: esta asignatura va a enseñar a los alumnos la historia y la geografía de los lugares que se visiten de nuestra ciudad y alrededores. También va a enseñar a comprender las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y va a fomentar la responsabilidad de la conservación del medio ambiente.

Ciencias de la Naturaleza: esta asignatura va a propiciar el respeto por la naturaleza y el medio ambiente y en especial por los seres vivos. También van a enseñar a los alumnos los cambios ambientales de la historia de la Tierra.

Educación para la Ciudadanía: desde esta asignatura se van a tratar los temas de valores, responsabilidad, convivencia, respeto, cooperación y rechazo a la violencia. Así los alumnos sabrán trabajar en grupo y conseguirán mayores logros.

Matemáticas: con esta asignatura se tratarán las escalas. También se fomentará la resolución de problemas de una manera lógica y razonadamente.

Educación Plástica y Visual: mediante esta asignatura se van a realizar los “cachis” que se esconderán, teniendo en cuenta el lenguaje plástico y visual y la forma expresiva más adecuada.

Informática: esta asignatura va a ayudar al proyecto enseñando a los alumnos a usar la web, encontrando, descargando y subiendo documentos.

Lengua Extranjera: los mensajes que se escribirán en los “cachis” podrán ser tanto en castellano como en la lengua extranjera que estudien cada alumno. Además deberán entender los mensajes escritos en otros idiomas y valorar la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

Pasos a seguir

    Al ser difícil integrar un proyecto interdisciplinar, ya que hay problemas internos y externos (Castañer y Trigo, 1995), la solución puede ser la búsqueda de lazos comunes entre el equipo docente que fomenten un liderazgo eficiente (Cayulef, 2007). Para ello se consideran necesarias tres fases (Otero, 2010):

Fase preactiva

Seleccionar un centro de interés o tema pertinente: el centro de interés que hemos elegido es el Geocaching, como ya hemos expuesto anteriormente. Es un tema que motiva al alumno y es un centro de interés del contexto socioeducativo. Además el Geocaching es un centro de interés aglutinador de casi todas las áreas curriculares.

Determinar las relaciones interdisciplinares con el centro de interés: hemos comprobado los contenidos y los objetivos de todas las asignaturas que participan en este proyecto y vamos a desarrollar mediante el Geocaching todos ellos.

Secuenciación internivelar y correspondencia de los contenidos del centro de interés con las áreas. Hemos propuesto los contenidos que se realizarán en cada materia acorde al nivel de 4º de la E.S.O. y también hemos delimitado que contenido se va a trabajar desde cada asignatura.

Fase interactiva

    En este punto tenemos que valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del proyecto interdisciplinar en cada una de las áreas.

    Lo llevará a cabo el coordinador del proyecto, que será el jefe de departamento de Educación Física. Se encargará de recoger información diaria de los profesores que impartan las diferentes asignaturas, esta información será una ficha que elaborará el coordinador del proyecto y también se encargará de aportar actividades o estrategias para garantizar el éxito de la actividad.

Ficha para cada profesor

Profesor:

Asignatura:

Grupo:

Fecha:

¿Qué temas has tratado hoy en la clase?

¿Crees que esos temas son útiles para los alumnos?

¿Crees que la forma de impartir tus temas es la adecuada, o podrías buscar otra forma para motivar más a los alumnos?

¿Crees que el tema que has impartido hoy tiene relación con el Geocaching?

¿Los alumnos atienden en tus clases?

Fase postactiva

    Esta fase será llevada una vez se finalice el proyecto, ya que es necesaria para hacer un balance de su implantación y para la posibilidad de mejorar futuros proyectos interdisciplinares (Otero, 2010).

Cuestionario para profesores

Profesor:

Asignatura:

Grupo:

Fecha:

¿Qué te ha parecido el proyecto?

¿Qué cosas cambiarías? y ¿Cuáles mejorarías?

¿Cómo has visto a tu asignatura dentro del proyecto?

¿Cómo has visto a las demás asignaturas dentro del proyecto?

¿Añadirías o quitarías alguna asignatura en el proyecto?

¿Crees que esta experiencia ha servido de aprendizaje para los alumnos? ¿Por qué?

¿Sabes de algún tema que pueda ser interesante para proponer como centro de interés?

Sugerencias:

    El coordinador elaborará unos instrumentos que recojan información sobre el proyecto por parte de toda la comunidad educativa: padres, alumnado y docentes.

Cuestionario para padres

Nombre del padre o de la madre:

Nombre del alumno:

Grupo:

Fecha:

¿Qué le ha parecido el proyecto?

¿Qué cosas cambiaría? y ¿Cuáles mejoraría?

¿Cómo ha visto a las asignaturas dentro del proyecto?

¿Añadiría o quitaría alguna asignatura en el proyecto?

¿Cree que esta experiencia ha servido de aprendizaje para los alumnos? ¿Por qué?

¿Su hijo ha vuelto con más motivación en lo referente al instituto?

¿Sabe de algún tema que pueda ser interesante para proponer como centro de interés?

Sugerencias:

Cuestionario para alumnos

Alumno:

Grupo:

Fecha:

¿Qué te ha parecido el proyecto?

¿Qué cosas cambiarías? y ¿Cuáles mejorarías?

¿Cómo has visto a las asignaturas dentro del proyecto? ¿Cuál te ha gustado más? y ¿Cuál menos?

¿Añadirías o quitarías alguna asignatura en el proyecto?

¿Crees que esta experiencia os ha servido de aprendizaje? ¿Por qué?

¿Sabes de algún tema que pueda ser interesante para proponer como centro de interés?

¿Has vuelto con más motivación para afrontar el instituto?

Sugerencias:

Bibliografía

B.O.E. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

CASTAÑAR, M. y TRIGO, E. (1995) Globalidad e interdisciplinariedad curricular en la enseñanza primaria. Barcelona. Inde.

CAYULEF, C. (2007) El liderazgo distribuido, una apuesta de dirección escolar de calidad. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 5, pp.144-148.

DÍAZ, J. (2010) Educación Física e interdisciplinariedad, una relación cada vez más necesaria. Tándem, 33, pp. 7-21.

GONZALO, R. (2006) Transversalidad e interdisciplinariedad en el ámbito de la Educación Física. EFDeportes.com, 10 (92). http://www.efdeportes.com/efd92/transv.htm

OTERO, F. (2010) Proyecto globalizador en un centro educativo. Educación física interdisciplinar: Juegos Olímpicos en la antigua Grecia. Tándem, 33, pp. 36-45.

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