Acciones didácticas: impacto de los juegos tradicionales en las clases de Educación Física
	Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Santiago de Cuba (Cuba)	Lic. Jay Roberto Rivera Peña MSc. Alberto Barroso Arzuaga abarrosoa@scu.uccfd.cu
	Resumen           En la presente investigación se aplican acciones para el rescate de los juegos tradicionales en las clases de Educación Física, teniendo en cuenta las características e importancia de los juegos tradicionales. El objetivo principal es aplicar acciones didácticas para el rescate de los juegos tradicionales en las clases de educación física. Los métodos utilizados fueron análisis síntesis, la observación, entrevista y encuesta, cálculo porcentual y criterio de especialista. Los resultados obtenidos fueron alentadores permitieron preservar el legado cultural, formar valores desarrollar habilidades y capacidades en las clases de Educación Física.           Palabras clave: Acciones didácticas. Educación Física. Juegos tradicionales.   Recepción: 16/07/2014 - Aceptación: 02/10/2014.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 198, Noviembre de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    En la actualidad la educación está dirigida hacia el incremento de la calidad del proceso docente educativo, lo que propone la búsqueda necesaria de resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como el estudio y la investigación de todos aquellos factores que pueden incidir en aumento del mismo.

    El Sistema Nacional Cubano tiene como tarea fundamental la formación integral del hombre nuevo, para lograrlo es necesario tener en cuenta la educación en el orden educativo, instructivo, moral, estético y físico entre otras dimensiones, juega un papel fundamental la naturaleza del individuo, así como las condiciones de vida y el ambiente social asegurando el desarrollo pleno del organismo del educando, el ejercicio físico y el juego, brindan amplias posibilidades de acción e interacción sobre su organismo en el desarrollo de su personalidad.

    El profesor de Educación Física deberá llevará a cabo el programa de trabajo para esta enseñanza, el cual irá dirigido al cumplimiento de los objetivos, contenidos, metodología y evaluación, también se verán aspectos tales como: el tipo de relaciones personales, organización de espacios y tiempo, mobiliario y recursos, etc. (elementos personales y materiales). Se trata, por consiguiente, de un nivel de individualización de la enseñanza que contemple la necesidad del alumno de cara a su progreso, siendo consciente de la importancia de su nivel de implicación, y de que éste se va a condicionar de manera directa el progreso en las capacidades básicas de sus alumnos, así como sus niveles de desarrollo personal y social.

    Por eso la Educación Física según, Estradas citando a Arkin plantea: “La Educación Física no consiste solo en la realización de ejercicios físicos, la adquisición de costumbres higiénicas y el fortalecimiento de la salud, sino también la Educación Física en la edad temprana comprende la voluntad de la belleza y en general la cultura de todo el carácter.”

    La Educación Física tiene en cuenta una perspectiva de flexibilidad, contextualización y funcionalidad en el proceso docente educativo, proporcionando los medios y las condiciones para que todos los niños se desarrollen y aprendan. Facilitando un mayor alcance de los objetivos más generales que se plantean en el sistema educativo para este nivel de enseñanza.

    Cuba por ser un país bloqueado injustamente por los Estados Unidos y las dificultades constantes que azotan la realidad seguimos luchando por subsistir, por hacer conocer nuestra historia que es muy difícil de apagar en un mundo contemporáneo que con las tendencias consumistas dejan inmerso en un estancamiento nuestra identidad.

    Por estas situaciones vemos de manera urgente la necesidad de preservar nuestro legado cultural al ritmo en que ocurren los acontecimientos en cuanto a la desaparición prácticamente de nuestra historia cultural, que sin la menor duda podrían aportar de manera novedosa y trascendental al enriquecimiento del acervo cultural de nuestros niños, haciendo de ellos un individuo íntegro, capaz de reconocer tradiciones y valores que lo rodean identificándolo como un integrante de nuestra nación con una amplio conocimiento de las culturas milenarias; fomentando el conocimiento y la difusión de nuestras culturas originarias y puedan contribuir a luchar contra el prejuicio, la preservación y reconstrucción de la identidad cultural.

    Teniendo noción de la gran ventaja que nos brindan los juegos, para el desarrollo de actividades fundamentales dentro del trabajo con los niños siendo el objetivo fundamental la formación integral de los infantes. Los juegos han estado junto a la cultura en la historia de la humanidad, cada pueblo según su forma de vida los ha tipificado en correspondencia a su estilo, formando parte de la cultura tradicional de nuestro pueblo y sus costumbres, es por ello, que debemos otorgarles un carácter fundamental a estos, con el objetivo de favorecer los aspectos educativos y socializadores de los individuos, contribuyendo en el desarrollo y en el aprendizaje de estos implicándose en el proceso educativo de nuestros niños.

    En las investigaciones constatadas se comprobó que iban dirigidas al trabajo con los juegos desde varias esferas, así como al desarrollo de habilidades y capacidades en la etapa escolar, y los juegos como actividades recreativas. Haciéndose necesario el rescate de los juegos tradicionales para lograr un desarrollo intelectual y cultural de los niños durante las clases de Educación Física.

    El juego como la actividad motriz que se realiza al aire libre o bajo techo les da alegría a los niños, donde a partir de este hay un desarrollo armónico del los niños, por lo que se corroboró que en la escuela primaria “30 de Noviembre” es insuficiente trabajo sistemático sobre los juegos tradicionales en las clases de Educación Física y poca transmisión de los juegos tradicionales de familias a niños que refuercen el acervo cultural de estos, debido a las fuertes influencias a que se están expuestos por vivir en un siglo de constante cambios y transformaciones.

    Se precisa como objetivo: Aplicar acciones didácticas que contribuyan al rescate de los juegos tradicionales en las clases de Educación Física de los niños de 5to grado de la escuela primaria “30 de Noviembre”.

Desarrollo

    En el desarrollo histórico, el juego ha reflejado la actividad del trabajo y una serie de fenómenos sociales, llegando a la conclusión de que las actividades de los mayores son los modelos de las actividades de los niños y es por eso que los juegos tienen un carácter de pueblo o región.

    Los juegos como las leyendas populares han perdurado por años y han transmitido los valores y la intención didáctica. Los cuales han pasado por diversos cambios íntimamente relacionados con la Educación Física, donde se fueron subordinando a los intereses de las sociedades, de cada tiempo cuyos cambios se deben a factores socio-político-culturales, perfilándose de una forma más integral hasta llegar alcanzar la importancia que actualmente se ganó dentro del terreno pedagógico.

    El juego etimológicamente viene de Jocus: que significa ligereza, frivolidad o pasatiempo y Ludus que significa el acto de jugar.

    Para Vygotski (1995) “el juego en el niño crea una situación ficticia es una fuente de desarrollo y crea el área de desarrollo potencial. La acción en un campo imaginario, la creación de una intención espontánea, la formación de un plano de vida de motivaciones voluntarias, todo esto surge en el juego y se plantea en el más alto nivel del desarrollo. El niño se desarrollo mediante la actividad lúdica. Sólo en este sentido, puede llamarse al juego actividad determinada del desarrollo del niño”.

    Por tal motivo el juego se debe de apreciar como una actividad espontánea y placentera, que contribuye a la educación integral del niño como elemento formador y desarrollador, en el que se forman los hábitos motores, y se desarrollan y perfeccionan cualidades vitales, estas pueden ser: físicas, intelectuales, morales y volitivas.

    Debido a esto durante la práctica de los juegos los niños pueden desarrollar su identidad personal, donde los roles fundamentales tienen un enfoque genérico, proyectado en aquello que tiene que llegar a ser, experimentar lo que es necesario aprender y respetar a las distintas personalidades, ser tolerante, sincero y tener seguridad, como punto de partida para relacionarse y comprender a los demás. Estimularlo para que tengan el valor de arriesgarse, de tener fuerza en el dominio de las dificultades, aprendiendo a través de los éxitos y fracasos.

    De los juegos se puede decir que son un fenómeno histórico en el desarrollo social y cultural de la humanidad ya que existen desde el surgimiento del hombre su valor es el aporte que brinda en el desarrollo de capacidades y habilidades que sirven de base para una futura la iniciación deportiva, además de su gran alto valor educativo.

    Los juegos tradicionales para (Watson Brown, 2008) son “los juegos que desde muchísimo tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y de éstos a sus hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia.”

    Estos juegos tradicionales fueron practicados desde tiempos remotos pasando de forma oral de generación en generación, sufriendo con el tiempo muchas alteraciones pero manteniéndose en el tiempo sin perder nunca su esencia que engloba el folclore de un pueblo.

    "La modalidad denominada juego tradicional infantil, denominada así por el folklore, incorpora la mentalidad popular, expresándose sobre todo por medio oral. Considerado parte de la cultura popular, el juego tradicional guarda la producción espiritual de un pueblo en cierto período histórico. Esa cultura no es oficial, se desarrolla especialmente de modo oral, no queda cristalizada. Está siempre en transformación, incorporando creaciones anónimas de generaciones que se van sucediendo." (Kishimoto, 1994).

    Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas partes del mundo. Si bien habrá algunas diferencias en la forma del juego, en el diseño, en la utilización o en algún otro aspecto, la esencia del mismo permanece. Y es curioso cómo todos estos juegos se repiten en los lugares más remotos aún con la marca característica de cada lugar y cultura. Si queremos estudiar estos juegos tradicionales no deberíamos hacer una mirada muy superficial. Los mismos son de una riqueza inimaginable cuando los estudiamos en profundidad y en su relación con la cultura de cada región, el momento en el que es jugado, las personas que lo jugaban. Estas características particulares del entorno del juego dan cuenta de una serie de aspectos histórico-socioculturales que nos ayudan a entenderlos y a entender la propia historia y cultura de nuestros pueblos.

    Dentro de los juegos tradicionales encontramos una amplia gama de modalidades lúdicas: juegos de niños y juegos de niñas, canciones de cuna, juegos de adivinación, cuentos de nunca acabar, rimas, juegos de sorteo, juguetes, entre otros. Si bien algunos de estos juegos pareciera que tienden a desaparecer por completo, una de las características de los mismos es que surgen por una temporada, desaparecen y luego vuelven a aparecer. Así algunos de ellos son jugados más en épocas invernales ya que implican mayor movimiento físico y corporal y otros surgen en épocas de mayor temperatura, donde naturalmente se tiende a estar en menor movimiento por el calor.

    Durante las clases de Educación Física se trabajan distintos tipos de juegos los cuales son fundamentales para cumplimentar las actividades de la clase se pueden apreciar los siguientes tipos de juegos fundamentales que se trabajan en esta materia tales como: Se puede ver que los juegos motivacionales son aquellos que por su contenido y desarrollo son muy sencillos, de pocas reglas y corta duración, asimilados con mayor facilidad por los niños/as. Estos juegos permiten la participación de una mayor cantidad de niños/as de una forma amena, agradable y dinámica.

    Dentro de los juegos de preparación generalmente son juegos pequeños o pre- deportivos cuyo propósito es la preparación de los planos musculares que mayormente se van a ejercitar en la parte principal y responden al objetivo de la clase. Pueden tener una duración entre 3 hasta 7 minutos y se aplican al inicio o al final del calentamiento.

    Los juegos pre-deportivos se caracterizan en que su contenido proporciona la adquisición de determinados movimientos y acciones que sirven de base para la asimilación de habilidades técnicas deportivas. A partir de 4to grado son muy utilizados para constituir contenidos de los programas de Educación Física.

    Los juegos de capacidad están encaminados al desarrollo de capacidades físicas se aplican en el tiempo dedicado a la Gimnasia Básica, fundamentalmente son juegos pequeños y se ubican al inicio o final de la parte principal en dependencia de la capacidad que se esté trabajando. Estos garantizan un elevado nivel de desarrollo. Los juegos tranquilizantes o de recuperación se aplican en la parte final de la clase para la recuperación del organismo. Son juegos pequeños, sencillos, de pocas reglas y corta duración.

    Los juegos son el medio esencial en la clase Educación Física ya que adquieren una gran importancia para el desarrollo multilateral en los diferentes periodos evolutivos, constituyen medios significativos en el desarrollo de cualidades positivas de la personalidad de los escolares, incluso los mas sencillos a pesar de sus peculiaridades y de ejecución, tienden a despertar satisfacciones y alegrías, representan formas adecuadas para una formación atlética variada y como medio de entrenamiento en la preparación de formar juegos superiores, abarcan la mayor parte de movimientos fundamentales como correr, saltar, atrapar, empujar entre otros.

    Si los juegos se trabajan adecuadamente se contribuye a que los niños/as vayan adquiriendo una movilidad general, desarrollan agilidad y destreza, y llegan a realizar combinaciones de movimientos que puedan ser aprovechados para desarrollar diferentes capacidades y para el aprendizaje de diferentes juegos deportivos.

    El juego cumple varias funciones como por ejemplo: permite representar una lucha o un conflicto, da un espacio para la creación, la exploración y el descubrimiento, promueve y facilita los vínculos humanos, favorece la regulación de las tensiones y relajaciones, es un vehículo excelente para el ejercicio de la estructuración del lenguaje y del pensamiento, favorece la conexión del individuo con otras situaciones ya vividas, da vía libre a la construcción de un espacio intermedio entre la realidad y el placer, posibilita distintos tipos de aprendizaje, permite reducir el impacto de los fracasos y de los errores.

Muestra y metodología

Métodos empleados en la investigación

    Los métodos científicos utilizados para la materialización de esta investigación fueron los siguientes:

• Métodos teóricos

  • Análisis-síntesis: se utiliza para el estudio que se realiza en toda la investigación, pues esta dado en cada parte y momentos de los pasos cometidos en este proceso.

• Métodos empíricos

  • Observación: para obtener información acerca de los juegos que trabajan los niños en las clases de Educación Física, para conocer sobre la cultura de su comunidad, sus ideas y los juegos que más practican. Además de comprobar los conocimientos sobre los juegos que tienen los profesores de Educación Física de la escuela primaria “30 de Noviembre.”

• Técnicas

  • Encuesta: se empleó este método para recopilar información sobre el trabajo con los juegos tradicionales a través de los profesores de Educación Física de la escuela “30 de Noviembre”, y para valorar la factibilidad de la aplicación de acciones motivacionales a partir de criterio de los especialistas.

  • Entrevista: Para saber hasta donde llega el conocimiento de los niños sobre los juegos tradicionales cuales conocen y cuales de estos les gustaría realizar en las clases de Educación Física.

Método estadístico matemático

• Cálculo Porcentual: Permite procesar y analizar en cálculos porcentuales los resultados que se obtuvieron en la muestra.

Criterio de especialistas: Para la valoración de la factibilidad de las acciones motivacionales.

Selección de la muestra

    La población escogida durante el transcurso de la investigación fue de 72 niños del 5to grado de la escuela primaria “30 de Noviembre” que representa el 100%, de esta población se tomó una muestra de 24 niños que representa el 33,3 % de la población existente, de ellos 12 niñas para un 50 % de la muestra seleccionada y 12 niños que constituyen el 50 % de la muestra.

    Se tomó esta muestra a partir de un muestreo intencional porque eran los niños que se encontraban en ese momento en la escuela dando clases de Educación Física del 5to grado y en este sentido general estos son los que responden a la investigación.

    El centro consta con 3 profesores de Educación Física de 5to grado ellos se tomó una muestra de 1 profesor (33,3%) que es el encargado de impartir las clases al grupo de niños que se tomó como muestra.

Situación actual de los juegos tradicionales en la Educación Física

    En resumen se constató que no se trabajan los juegos tradicionales en las clases de Educación Física y que los niños no tienen conocimientos suficientes sobre los juegos tradicionales, para esto, se utilizaron como argumentos los resultados de la entrevista, la encuesta y la observación, en las cuales se plantean como principales resultados los siguientes: Escaso conocimiento por parte de los niños acerca de los juegos tradicionales en la escuela, su comunidad y de la importancia de los mismos para su desarrollo físico e intelectual, pobre desarrollo de los juegos tradicionales en su tiempo libre dentro y fuera del centro. Poco empleo de los juegos tradicionales por parte de los profesores durante las clases de Educación Física. No existe una transmisión por parte de los familiares de los niños acerca de los juegos tradicionales.

    En el trabajo se realizan acciones didácticas porque a través de ellas se puede organizar conscientemente y planificar las actividades a realizar. Estas conducen a reforzar las funciones afectivas y educativas así como el rescate de los juegos tradicionales.

Objetivo general de las acciones didácticas

    Contribuir al rescate de los juegos tradicionales para el desarrollo de habilidades y capacidades físicas dentro de las clases de Educación Física en los niños de 5to grado de la escuela primaria “30 de Noviembre.”

Acciones didácticas para el rescate de los juegos tradicionales

Acción 1: Conocer los juegos tradicionales

Objetivo: enseñar a los niños que son los juegos tradicionales y la importancia de conocerlos para preservar nuestra identidad.

Desarrollo: la actividad comenzará dándole a conocer a los niños que son los juegos tradicionales, lo importantes que son en nuestros días por la pérdida de valores que tienen las nuevas generaciones, donde los avances científico-técnicos aunque son muy útiles, a su vez imposibilitan que los niños se relacionen y jueguen con sus coetáneos. Que se fabrican video - juegos que no son educativos, están acompañados de la violencia y de otros males de la sociedad que son nocivos para su desarrollo.

    Además provocan que los individuos realicen cada vez menos actividades físicas porque pasan mucho tiempo sentados en estos equipos. Los juegos tradicionales forman parte de la educación de todo infante y son un patrimonio más de nuestra sociedad.

    Explicarles que la solución tampoco está en echar a un lado las novedades tecnológicas tan necesarias en la vida cotidiana, en un futuro la solución puede estar en la fusión de lo nuevo con lo tradicional y lograr un equilibrio.

Responsable: profesor de Educación Física.

Participantes: los niños y profesor de Educación Física.

Forma de realización: intercambio.

Acción 2: Los juegos tradicionales viven con nosotros desde hace tiempo

Objetivo: explicar a los niños acerca del surgimiento de los juegos tradicionales, del papel importante de la familia en la transmisión de los juegos a las nuevas generaciones para así lograr mantener nuestra cultura.

Responsable: profesor de Educación Física.

Participantes: los niños y el profesor de Educación Física.

Forma de realización: intercambio.

Desarrollo: la actividad comenzará con la lectura de las palabras del Héroe Nacional cuando expresó: “Son las familias como las raíces de los pueblos y, quien funda una y da a la Patria hijos útiles y tiene en el último sueño de la tierra derecho a que se le recuerde su nombre con respeto y cariño…”, se le explicarán estas palabras porque es importante que ellos conozcan sobre la transmisión de las familias de los juegos a los niños para así lograr mantener la identidad cubana, preservar nuestra cultura y lograr fomentar en ellos valores para su futuro desarrollo en la vida diaria, así como ser íntegros en la sociedad.

Acción 3: Los juegos tradicionales en el desarrollado de habilidades

Objetivo: explicar a los niños cuales son las habilidades mediante ejemplos y cómo los juegos tradicionales pueden influir en el desarrollo de las mismas.

Desarrollo: la actividad comienza dándole a conocer a los niños cuáles son las habilidades y como los juegos tradicionales influyen en el desarrollo de las mismas. Los niños deben identificar que habilidad se está desarrollando en el juego tradicional y que utilidad ellos le confieren a la misma. Los pioneros deben hacer alusión a otras habilidades que se pudieran desarrollar con los juegos tradicionales.

Responsable: profesor de Educación Física.

Participantes: los niños y el profesor de Educación Física.

Forma de realización: intercambio.

Acción 4: Los juegos tradicionales en el desarrollo de capacidades físicas

Objetivo: explicar a los niños la importancia de los juegos tradicionales en el desarrollo de las capacidades. Enseñarles cuales son las capacidades físicas mediante ejemplos.

Desarrollo: en el desarrollo de la actividad se les explica a los niños la importancia de los juegos tradicionales en el desarrollo de las capacidades condicionales, coordinativas y la flexibilidad. Los niños deben identificar que capacidad se está desarrollando en el juego tradicional y que utilidad ellos le confieren a la misma.

Responsable: profesor de Educación Física.

Participantes: niños y el profesor de Educación Física.

Forma de realización: intercambio.

Acción 5: Los valores en los juegos tradicionales

Objetivo: explicar la importancia de los juegos tradicionales en la formación de valores.

Desarrollo: se realizará una breve explicación por el profesor de Educación Física acerca de la importancia de los juegos tradicionales en la formación de valores en los niños y por la pérdida de valores que sufre en nuestros país la sociedad, se les pedirá a cada uno de los niños que mediante una frase expresen el valor que quieren manifestar. Los alumnos deben de identificar que valor se pone de manifiesto en el juego tradicional.

Ejemplos que pone el profesor:

Cuba solidaria: se manifiesta la solidaridad.

Soy puntual: aquí se manifiesta la responsabilidad.

Forma de realización: intercambio.

Responsable: profesor de Educación Física.

Participantes: niños y el profesor de Educación Física.

Criterio de los especialistas encuestados

    En sentido general el 100% de los especialistas coinciden en afirmar como adecuado el nivel científico y la actualidad de las acciones didácticas para el rescate de los juegos tradicionales. Porque esta responde a las necesidades del contexto actual en que se desarrolla el niño. Los especialistas en general afirman, que la puesta en práctica de las acciones didácticas planificadas posibilitará a los niños un mayor conocimiento de los juegos tradicionales, además de que en ellos se fomenten nuevos valores y un mejor desarrollo de habilidades y capacidades.

    Los 5 especialistas encuestados que representan el 100% afirman que no existe problema para ser factibles las acciones didácticas para el rescate de los juegos tradicionales, considerando adecuada la propuesta, argumentan estos especialistas que los juegos tradicionales son una forma de lograr en los niños desenvolvimiento en cuanto a la relación entre ellos. Se considera por los especialistas como una vía novedosa para el rescate de estos juegos.

Valoración de los resultados

    El contenido de los juegos tradicionales facilitó el desarrollo de las habilidades y capacidades físicas de una forma más placentera. Mediante los juegos se creó un ámbito educativo institucional que sirvió como medio de instrucción y educación. La práctica de los juegos tradicionales contribuyó a elevar el nivel de interés y motivación de los niños hacia la clase de Educación Física.

    Se formaron y manifestaron valores como el compañerismo, el colectivismo, la honradez, el patriotismo, entre otros. Antes de aplicadas las acciones el 91,66 % de la muestra no podían identificar los juegos tradicionales, con tan solo aplicar la primera acción, el 100 % de los niños presentes los identificaban correctamente. Los niños y el profesor aumentaron sus conocimientos acerca de los juegos tradicionales. Los niños tuvieron llevar estos juegos a su comunidad y el profesor a utilizarlos con más frecuencia en las clases de Educación Física como una herramienta para facilitar la asimilación de los contenidos en sus alumnos.

Conclusiones

1. Con la elaboración de acciones didácticas que favorezcan al rescate de los juegos tradicionales en la escuela se logrará un mayor conocimiento por parte de los niños en relación a estos juegos.

2. La valoración de las acciones didácticas por los diferentes especialistas encuestados nos permiten considerar como factible la implementación de nuestra aplicación, los cuales evalúan la misma como adecuada.

3. Con la aplicación de acciones didácticas encaminadas al rescate de los juegos tradicionales se logró que estos estudiantes incrementaran su acervo cultural y adquirieran un mayor conocimiento en cuanto a estos juegos.

Bibliografías

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• Acosta Arias, Janeisy (2002). Juegos Tradicionales, una propuesta para la Educación Física en primer y segundo grado. Trabajo de Diploma Santiago de Cuba, Facultad de Cultura Física “Manuel Fajardo”.

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• García Centeno, Maryenis (2009). Acciones motivacionales para el rescate de los juegos tradicionales en el deporte participativo. Tesis de Maestría. Santiago de Cuba. Facultad de Cultura Física “Manuel Fajardo.”

• Sánchez Benavides, Xiomara (2003). Los juegos como potenciador motriz, cognitivo y afectivo en el tercer grado de la escuela primaria “Frank País García”. Tesis de Maestría. (Maestría en Didáctica de la Educación Física Contemporánea). Holguín. ISCF “Manuel Fajardo”.

• Watson Brown, Herminia (2008) Teoría y práctica de los juegos. Ciudad de La Habana. Editorial Deportes.

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