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Introducción

    La educación moral ocupa un lugar primordial en nuestra sociedad. La formación de las bases para las cualidades morales del hombre comienza en la edad preescolar. En investigaciones realizadas por los científicos se demuestra que la edad preescolar se caracteriza por las grandes posibilidades para la educación moral de los niños, en los diferentes tipos de actividades en desarrollo, se forman exitosamente algunas formas de dirección consciente de su conducta, la actividad y la independencia así como el interés por el medio social.

    En la actualidad la educación en valores es una problemática que preocupa y es objeto de análisis de políticos, especialistas y educadores de diferentes países, independientemente del sistema social existente por lo que constituye un problema global, indisolublemente vinculado a la propia existencia del ser humano, al desarrollo de su personalidad y a su condición de ser social. La formación de los componentes de la esfera moral se produce de manera integral, se concibe como un proceso único. Esta concepción debe prevalecer en la labor pedagógica diaria, teniendo siempre presente que el desarrollo moral se logra solo con la adecuada organización y estructuración de la actividad del niño y la niña bajo la dirección del adulto. Un propósito importante de la educación moral es la formación de un carácter, una voluntad a prueba de dificultades combinada con el trato afable, la caballerosidad, el espíritu de colaboración y responsabilidad en las actividades de la vida social.

    Las cualidades morales constituyen un arma para la batalla por el perfeccionamiento humano, para la reafirmación de nuestra confianza colectiva en la capacidad de los hombres y mujeres, para amar y construir, frente a los que preconizan el individualismo, pesimismo y la enajenación como futuro de las nuevas generaciones y la formación de cualidades como expresión de confianza en la virtud en que prevalecerá siempre lo mejor del ser humano por adversas que puedan ser las circunstancias.

    Dentro de estas cualidades esenciales, se le concede gran importancia al amor por el trabajo, en la enseñanza preescolar se desarrolla a través de la Cualidad Moral Laboriosidad, y si partimos de una buena dirección pedagógica, podemos, desde estas edades, despertar en los pequeños, sentimientos de satisfacción por el disfrute colectivo del producto del trabajo; respeto por el trabajo de los demás; hábitos de orden, entre otros. Por tanto, la Educación Laboral es un componente importante de la educación de los niños en las edades preescolares y tiene bien definida su finalidad, o sea, la de contribuir al desarrollo integral de cada pequeño mediante una actividad – el trabajo, que ha sido, es y será el elemento creador por excelencia de la cultura humana.

    No es posible esperar a que existan todas las condiciones materiales para trabajar intensamente en el proceso del desarrollo de las cualidades morales. Hoy, más que nunca estamos urgidos de conversar y desarrollar cualidades morales, En todo este empeño, a partir de abril de 1998, el Ministerio de Educación pone en vigor la Resolución Ministerial 90/98 con sus respectivos programas y orientaciones metodológicas, con el objetivo de fortalecer la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana desde la escuela, lo que abarca la Educación Preescolar, y el resto de los niveles de enseñanza, hasta la universidad pedagógica.

    En cuanto al tratamiento al desarrollo de las cualidades morales en los niños de esta edad, se ha podido apreciar que los docentes no influyen de manera intencional en esta arista de la formación de la personalidad según nuestros principios, pues mayoritariamente, resaltan las normas de conducta y no las cualidades morales, a partir de las situaciones que se le presentan en el orden educativo de manera espontánea y de las posibilidades que ofrecen los textos literarios. Todo esto demuestra que estamos ante un tema que aún no ha sido agotado y que reclama de la Pedagogía para que se profundice al respecto, en virtud de contribuir al mejoramiento del subsistema de Educación Preescolar.

    La presente investigación tiene puntos de contacto con los problemas científicos más apremiantes identificados a nivel nacional ya que no es suficiente la formación de cualidades morales, trayendo esto consigo que los niños memorizan o la realizan como un esquema y no como modo de actuación, y esto se ha podido constatar en los resultados de las visitas de ayudas metodológicas, inspecciones, visitas especializadas así como en las de control a distintas actividades del proceso educativo por parte de la estructura de dirección, así como de la instancia superior, arrojando niveles de insuficiencias en cuanto al trabajo con las cualidades morales en las diferentes formas organizativas del proceso estipulado en el programa de educación, evidenciado este en el preescolar de la institución Capitán San Luís, determinando fortalezas y debilidades. Por lo anteriormente expuesto se identifica el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la preparación del personal docente en cuanto a la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad con la utilización de cuentos infantiles en los niños del preescolar del seminternado ”Capitán San Luís“ municipio Guane?

    Objeto de estudio: El proceso de preparación de las docentes en cuanto a la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad en los niños de preescolar.

    Campo: Preparación de las docentes para la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad en los niños del preescolar del seminternado ”Capitán San Luís“.

    En correspondencia con el problema planteado la autora asume como objetivo: Elaborar una Alternativa Pedagógica dirigida a la preparación de las docentes en cuanto a la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad con la utilización de cuentos infantiles para los niños del preescolar del seminternado ”Capitán San Luís“ del municipio Guane.

    Para dirigir el proceso de la investigación se trazaron las siguientes tareas científicas:

1. Sistematizar los elementos teóricos, metodológicos y los fundamentos de la Literatura Infantil que poseen las docentes en la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad para los niños del preescolar del seminternado ” Capitán San Luís“ del municipio Guane.

2. Diagnóstico del estado actual que presenta la preparación de las docentes en cuanto a la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad en los niños del preescolar de ”Capitán San Luís”.

3. Elaborar la Alternativa Pedagógica dirigida a las docentes para la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad en los niños del preescolar del seminternado ”Capitán San Luís”.

4. Validación de la Alternativa Pedagógica en la práctica.

    Población: está conformada por las 12 docentes que integran el colectivo de trabajadoras del cuarto ciclo del seminternado ”Capitán San Luís”.

    Muestra: 6 docentes representando el 50% de la población.

Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados

    De los instrumentos aplicados el que mayor incidencia tuvo en esta investigación fue la observación que se realizó a la actividad independiente En los niños del preescolar del seminternado ”Capitán San Luís“ del municipio Guane se pudo constatar que de ellos 6 para un 20% pertenecen a familias incompletas ya que conviven solo con sus madres y hermanos, por lo que se tuvo en cuenta % a familias extensas, son estas características las que de una u otra manera inciden en el comportamiento y la adquisición de conocimientos en los niños en su estancia por el preescolar.

    Una vez realizada la observación a las 5 actividades se pudo apreciar que los niños no son laboriosos por excelencia, sino más bien hay que ir inculcándoselo y trabajando de conjunto con los docentes y la familia, pues no todos tienen disposición para las actividades que se encomiendan, y no es algo muy común teniendo en cuenta que a esas edades sienten alegría, satisfacción y deseos de hacer todo lo que las educadoras le asignan.

    Después de concluida la observación a las actividades independientes se optó por realizar una entrevista a las docentes del preescolar para constatar la insuficiencia que demostraron los niños

    Al analizar los resultados de la entrevista se puede expresar que aún teniendo las docentes conocimientos teóricos acerca de la Cualidad Moral Laboriosidad, no existe sistematicidad para trabajar dicha cualidad en los niños, faltando elementos que propicien el desarrollo de esta cualidad, y algo muy evidente es la falta de preparación, especialmente en un tema tan sensible como es el cuento. Está bien claro que las docentes convertidas también juegan un rol muy importante en el trabajo con las cualidades en los niños, por lo que se les realizó una encuesta para corroborar la preparación que reciben para poder desarrollar la Cualidad Moral Laboriosidad en los niños de preescolar con mayor eficiencia.

    La muestra seleccionada para la encuesta está representada por 8 docentes convertidas de preescolar, todas ellas se encuentran estudiando entre el 4º y 5º año de la carrera de Licenciatura en Educación Preescolar, aunque tienen como promedio 15 años de experiencia.

    El 100% de las docentes convertidas plantean que no reciben ninguno tipo de preparación relacionado con la Literatura Infantil en la que se especifique la Cualidad Moral Laboriosidad.

    Las docentes maestras para un 100% que se sentirían muy gustosas de trabajar variados cuentos con los niños en los que se aborde fundamentalmente una determinada cualidad, en este caso la Laboriosidad, pues de esa manera y con la repetición de ellos estarán obligados los niños a sensibilizarse con las acciones y los personajes protagónicos.

    Una vez analizado los resultados que arrojó la encuesta a las docentes convertidas se puede apreciar que tampoco poseen la suficiente preparación para trabajar con los niños la Literatura Infantil, aunque expresan que les gustaría hacerlo de muy buen grado. Teniendo en cuenta estos resultados se quiso entrevistar a los directivos que aún cuando no son los que trabajan de manera directa con los niños sí son los que influyen en las docentes para diseñar y estructurar los aspectos relacionados en la estrategia metodológica

    De los 6 directivos entrevistados el 66.6%, es decir las 4 metodólogas sugieren que se realicen actividades dramatizadas por los adultos, en las que se refleje con mayor interés las tareas domésticas, tanto la directora, como la subdirectora sugieren que se aprovechen más los medios audiovisuales en los que se proyectan materiales didácticos dirigidos a la Laboriosidad, representando el 33,3%, además de aprovechar las preparaciones impartidas por las responsables de áreas de desarrollo en cada una de ellas.

    Propuesta de la alternativa pedagógica

Los cuentos dentro de la Alternativa Pedagógica

Cuento Nº 1

• Titulo: Ayudemos a nuestra amiga Susana.

• Objetivo: Valorar la actitud de la niña Susana.

• Personaje central: Susana.

• Desarrollo: Se motiva para escuchar el cuento.

Susana era una niña buena y muy obediente. Siempre cumplía con sus deberes, se levantaba temprano, obedecía a su mamá, cepillaba sus dientes y tempranito llegaba al círculo infantil allí disfrutaba junto a su seños y amiguitos. Todos querían mucho a Susana. Pero… un día, Susana se puso muy triste, las plantas del jardín de su círculo estaban llorando… Las plantas perdían el color, se quejaban, sentían sed. La niña muy triste se preguntó.

___ ¿Qué puedo hacer?

¡Dijo la niña!

__ Pediré ayuda a mis amiguitos, amiguitos, amiguitos vengan pronto las flores están marchitas necesitan que las ayudemos, Pedrito, Ernesto y Pilar corrieron al llamado de Susana y otros amiguitos del grupo no prestaron atención. La seño del grupo se acercó donde estaban jugando y comentó: Susana, Pedrito y Ernesto están regando las plantas, éstas se sienten tristes y se están marchitando, sus amiguitos necesitan que le alcancen las regaderas llenas de agua; porque sin la ayuda de ustedes no se pueden regar las flores, rápidamente el otro grupo de niños cogió cada uno una regadera, comenzaron a regar las plantas del jardín, el agua caía como lluvia.

De pronto comenzaron a lucir sus bellos colores, a revivir sus pétalos, todos saltaron de alegría y dijeron:

¡Qué lindas están ahora las flores del jardín! ¡Qué colores tan lindos tienen!

__ Decía Susana: gracias a todos ustedes nuestro círculo tiene un bello jardín.

Desde entonces los niños cuidan siempre el jardín.

• Preguntas:

  • ¿Cómo se llama el cuento?

  • ¿Cómo era Susana?

  • ¿Por qué Susana se puso triste?

  • ¿A quién le pidió ayuda?

  • ¿Quiénes se mostraron laboriosos en el jardín? ¿Por qué?

  • ¿Consideras correcta la actitud de los niños y las niñas que no brindaron su ayuda? ¿Por qué? ¿Qué harías tú?

  • ¿Cómo se sintió Susana al recibir la ayuda laboriosa de sus amiguitos?

  • ¿Cómo se veía después de regado, atendido y cuidado el jardín?

Cuento Nº 2

• Título: El doctor laborioso

• Objetivo: Sensibilizar a los niños por el amor hacia las diferentes profesiones.

• Personaje central: Pedrito el doctor laborioso

• Desarrollo: Se motiva para escuchar el cuento.

Pedrito es un niño que hace muy bien de doctor. Elena, la hermana, le lleva su muñeca a la consulta. Pedrito reconoce a Piedad su muñeca, ¡no está enferma, no necesita ningún tratamiento!

La hermana se marcha. Pedrito al instante sale a visitar a sus enfermos. En el área del círculo se encuentra al gallo Estanislao el del cucurucú que está acostado y se queja, el doctor le dice:

¡Precioso gallo! ¿Qué te sucede? El gallo de tela movió su ala y dijo: es que mis amigos son muy despreocupados, me rompieron un ala y me lastimaron el pico, dejándome en el área tirado. El doctor rápidamente busca ayuda en otros amiguitos del círculo. La seño del grupo muy contenta invita a los niños a venir con ella y prestar la ayuda que Pedrito el doctor necesita para curar el gallo Estanislao el del cucurucú, no todos prestaron atención; pero la seño insistió explicando que debemos ayudar a todo el que lo necesite, los niños al escuchar a la seño se motivan y le curaron una de sus alas y parte del pico al pequeño títere de una forma laboriosa junto a Pedrito el doctor

__ Ya todo está listo, pequeño Estanislao de tela, intenta caminar.

Todos muy contentos, felicitan a Pedrito y a sus amigos que fueron tan laboriosos y pudieron arreglar al gallito del cucurucú y desde entonces los niños jugaban todos los días con Estanislao el muñequito de tela en sus lindos juegos.

• Preguntas:

  • ¿Cómo se titula el cuento?

  • ¿Quién era Pedrito?

  • ¿Con quién se encontró Pedrito en el área del círculo?

  • ¿Qué le pasó al gallo de tela Estanislao el del cucurucú?

  • ¿Consideras correcta la actitud de los niños que no brindaron su ayuda? ¿Por qué?

  • ¿Qué harías tú?

  • ¿Consideras laborioso al doctor? ¿Por qué?

  • ¿Te consideras tú laborioso? ¿Y a tus amiguitos? ¿Por qué?

  • ¿Por qué la seño dice que debemos ser laboriosos y ayudar a quien lo necesite?

  • ¿Te gusta la labor que realizó Pedrito como doctor? ¿Qué hubieses hecho tú?

  • ¿Cómo se sentirá ahora Estanislao después de reparado?

  • ¿Podrá Pedrito el doctor curar el auto que se rompe en el círculo?

Cuento Nº 3

• Título: El huerto de Martica.

• Objetivo: Sensibilizar a los niños con las diferentes labores que se realizan en el huerto.

• Personaje central: Martica.

• Desarrollo: Se motiva para escuchar

Un día, la madre de Martica le compró a la pequeña, un lindo pañuelo para trabajar en el huerto de su círculo infantil. Martica con mucho cariño lo guardó en su bolsito hasta el momento de visitar el huerto; pero durante sus juegos la niña extravió su pequeño bolsito, sin darse cuenta, preocupada buscó en uno y otros lugares , pues ya se acercaba la hora de trabajar en el huerto, escardar, regar, sembrar y atender algunas plantas de tomate que se veían tristes, sin color y un poco marchitas entonces, necesitaría su delantal, la niña se acercó a Lily, Pedrito, Pilar y le pidió ayuda. Pero ellos no le mostraron interés. La seño al verla preocupada e inquita preguntó

__ ¿Por qué estás triste, Martica?

__ La niña le contesta: he perdido mi bolsito, dentro tenia un pañuelo y mi delantal, ¿con qué me cuidaré la ropa ahora? Pedí ayuda a mis amiguitos y no ofrecieron cooperación

La seño conversó con los niños, les explicó lo ocurrido y entre todos buscaron y encontraron el bolsito. La niña les dio las gracias a sus amiguitos y muy alegres trabajaron todos juntos en el huerto, mientras Pedrito escardaba, Leonor quitaba las malas hierbas, Jorgito y otro grupo regaban las plantas de tomate y así siempre se repartían el trabajo desde ese momento se comprometieron a ser muy laboriosos y ayudar a todo el que lo necesite

• Preguntas:

  • ¿Cómo se titula el cuento?

  • ¿Qué le sucedió a Martica?

  • ¿Para qué Martica necesitaba su bolsito?

  • ¿Brindaron sus amigos la ayuda que ella necesitaba? ¿Por qué?

  • ¿Cómo se sintió Martica al ver que sus compañeros no la ayudaron?

  • ¿Actuarían ustedes como los compañeritos de Martica? ¿Por qué?

  • ¿Qué otros trabajos realizaron después? ¿Cuáles harías tú?

  • ¿Qué le hubiese sucedido a las plantas de tomate si no se atienden ese día?

  • ¿Cómo se sintieron después las plantas de tomate?

Validación de la alternativa pedagógica

    Una vez que se aplicó la alternativa dirigida a la preparación de las docentes para el trabajo con los cuentos infantiles en aras de fortalecer la cualidad moral Laboriosidad se corroboró que los resultados aún cuando no son los deseados por la autora son muy favorables, partiendo del diagnóstico inicial que había arrojado insuficiencias de primer orden con dicha cualidad, una de las principales causas estuvo dada en que las docentes no cuentan con una estrategia diseñada especialmente para el trabajo con la Literatura Infantil, en este caso conformada por cuentos, cuyos personajes protagónicos están enmarcados por ser laboriosos.

Conclusiones

• Los resultados obtenidos en el estudio reafirman la necesidad de modificar la forma de enseñanza, dadas las tendencias hacia una mayor preparación de los alumnos en las clases de Educación Física.

• El estudio realizado a los documentos, las observaciones a clases, la entrevista a los metodólogos, la encuesta a los alumnos y profesores de Educación Física, nos propició realizar un estudio que nos condujo a poner en práctica el modelo que pretendemos aportar.

• Se propone una nueva opción al programa de 6to grado que posibilita que los estudiantes participen más activamente en las clases de Educación Física, unidad Baloncesto.

• Esta nueva opción aumenta la motivación por las clases de Educación Física, lo que podría crear en los estudiantes para un futuro hábitos permanentes de prácticas.

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