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Introducción

    La existencia del tiempo libre, aunque sea de una parte de los miembros de la sociedad, es una condición importante de su desarrollo. Cuanto mayor sea el tiempo libre de los miembros de la población y considerable la parte de este dedicado a fomentar la producción y la cultura, más elevado será el ritmo de progreso social.

    El empleo eficaz del tiempo libre es una condición importante para la formación de un individuo desarrollado integralmente, constructor de la nueva sociedad, sobre todo cuando este significa un bienestar físico y mental que condiciona un clima psicológico favorable para el rendimiento académico. Atendiendo a que el rendimiento deportivo, y de todo tipo, es multifactorial, estudiar variables diversas, tales como las socioculturales, económicas, entre otras (Calero, 2009; Calero, Suárez y Fernández, 2001), es de suma importancia para relacionar integralmente las necesidades del individuo en las sociedades, donde el uso del tiempo libre es vital para alcanzar índices elevados de bienestar, y para ello es útil realizar los estudios de las variables claves para optimizar procesos (Calero, Fernández y Fernández, 2008).

    Hoy día hablar del tiempo libre y de la recreación de la sociedad ecuatoriana adquiere gran relevancia si se considera que según la Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo de marzo 2011 y marzo 2012 del Instituto Nacional de Estadística y Censos los Niños y adolescentes (5 a 11 y 12 a 19 años) y las personas de la tercera edad (de 65 y más años) en Ecuador, tienen más tiempo libre que el resto de la población.

    Al relacionar en uso del tiempo libre con el rendimiento académico en la población en estudio, surge una preocupación al ver que tanto las actividades que realizan los estudiantes en su tiempo libre, como las calificaciones obtenidas en sus estudios, no suponen una orientación adecuada para ellos, mas aun cuando se encuentran en esta edad donde transitan de la primaria hacia la secundaria. Es de vital importancia que sean guiados en todos los ámbitos para asegurar un ser humano que sea multiplicador de una cultura de ocio y competente para las exigencias de la actualidad. Para lograr éxito en el proceso docente educativo, es necesario trazar las acciones pertinentes para instrumentar las líneas de trabajo y los resultados obtenidos, como en el caso de los trabajos de Iglesias, Calero y Fernández (2012).

Objetivos

• Caracterizar el empleo del tiempo libre de un grupo de estudiantes de secundaria básica y su relación con el rendimiento académico en Ecuador.

Metodología

    Se realizó un estudio de campo con los estudiantes de 11-13 años (8º y 9º año de básica) del colegio Tarqui en Quito, Ecuador, a los cuales se les aplicó una encuesta sobre la definición del Cuestionario del Tiempo Libre, sobre la base de estudios similares realizados en Colombia, Cuba, Chile, Paraguay y Uruguay, pero con preguntas adaptadas a la realidad ecuatoriana, sobre las actividades deportivas pasivas y activas.

    Para la determinación del rendimiento académico se obtuvieron las calificaciones de la base de datos del colegio, determinando el promedio de los dos bimestres de octavo y noveno de básica, respectivamente.

1.     Evaluación de los resultados y discusión

1.1.     Evaluación del Tiempo Libre

    El 69% de los estudiantes contestan que prefieren estar acompañados en su tiempo libre, a diferencia del 31% que por el contrario prefieren estar solos, indicando así que para proponer actividades en su tiempo libre, deben priorizarse aquellas donde se encuentren en compañía, por ser preferencias.

Gráfico 1

    Dentro de las actividades que se evaluaron se observan los siguientes resultados:

    Los estudiantes muestran realizar en menor porcentaje:

• Dormir: se identifica que los sábados y domingos tienen los valores más altos dentro de esta actividad con rangos entre el 38% y 46%, a diferencia de los días laborales cuyos valores están entre el 15% y el 25%.

• Ver televisión: la diferencia entre ver televisión solos o acompañados es poca, pero predomina realizar esta actividad sola, teniendo los días sábados y domingos como preferencia, con valores de 57% al 62%.

• Uso de las TICs: esta actividad la mayoría prefiere realizarla sin compañía; los días en que mayor porcentaje de respuestas positivas existe son los sábados y domingos, con valores porcentuales entre el 64% y el 66%, pero podemos identificar que a lo largo de la semana mantienen valores altos entre el 35% al 41%.

    Los encuestados muestran realizar en menor porcentaje las siguientes:

• Actividades extracurriculares: esta actividad es realizada de preferencia los días sábados y domingos solos, con valores entre el 37% al 43% y acompañados del 33% al 40%. Durante la semana estos valores son bajos entre 4% y el 9%.

• Asistir a eventos culturales: al igual que la actividad anterior se observa una diferencia notable entre realizar esta actividad de lunes a viernes con valores de 3% al 8%, y los sábados y domingo con valores de 31% al 35%.

• En la actividad de leer: los estudiantes demuestran que leen más el día sábado ya sea solos o acompañados como lo demuestra el 30% y 32%, los demás días se encuentra entre un porcentaje de 18% al 28% teniendo domingo y lunes los porcentajes más altos después del sábado.

    En consonancia con los resultados obtenidos de la dedicación de su tiempo libre se destaca que los alumnos dedican muy poco tiempo a actividades que deben ser fundamentales para un mejor rendimiento académico, lo que sugiere una gran desorganización en la programación semanal de su tiempo libre.

a.     Evaluación del rendimiento académico

    En la investigaión se aplicó la escala cualitativa, según el nuevo sistema educativo implantado por el actual gobierno, que se fundamenta en una escala de calificaciones implementada por el Ministerio de Educación de Ecuador, para definir el alcance de los aprendizajes requeridos necesarios. Es una escala que debe ser ser considerada tanto para la cualificación como para la cuantificación de los resultados para el desenvolvimiento a futuro dentro del estusdiante.

    En esta escala las matrices tienen estos dos componentes que hacen referencias a los siguientes indicadores:

• La superación SAR (10).

• Dominio DAR (9).

• Alcance AAR (7/8).

• Próximo a alcanzar PAAR (5/6).

• Si no alcanzó los aprendizajes requeridos NAAR (< 4).

    En análisis general reflejó que solo el 7.9) por ciento obtuvo una evaluación de, Alcance (AAR), considerado un valor de poco relieve.

    Este análisis condujo a considerar que los promedios mas bajos fueron obtenidos en las asignaturas de matemáticas, estudios sociales, lengua extranjera y Educación Física y conducen a la consideración de que los estudiantes solo logran pasar de año sin obtener los conocimientos necesarios (gráfico 2).

Gráfico 2. Promedio académico general de los estudiantes

Fuente: Estudiantes de 8° y 9° año del Colegio Nacional Mixto Tarqui

Conclusiones y trabajo futuro

    La investigación demuestra que los alumnos dedican muy poco tiempo a actividades que deben ser fundamentales para un mejor rendimiento académico, lo que sugiere una gran desorganización en la programación semanal de su tiempo libre.

    El rendimiento académico es una preocupación continua en autoridades y padres de familia en estas edades, lo que implica una búsqueda continua de herramientas que ayuden a mejorarlo y fortalecerlo, por lo que esta investigación propone como alternativa, actividades que colaboren al mejoramiento del rendimiento académico en vista de su relación directa con las actividades en que emplean los escolares en su tiempo libre.

Referencias bibliográficas

• Calero, S. (2009). Sistema de registro y procesamiento del rendimiento técnico-táctico para el voleibol de alto nivel (Doctoral disertación, Tesis en opción al grado científico de doctor en ciencias de la Cultura Física. Departamento de Juegos Deportivos. Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”, La Habana. Cuba.

• Calero, S. y Suárez, C. (2011). Acciones para perfeccionar la selección de talentos del voleibol en los programas cubanos de deporte escolar. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 156. http://www.efdeportes.com/efd156/perfeccionar-la-seleccion-de-talentos-del-voleibol.htm

• Calero, S., Fernández, A. y Fernández, R.R. (2008). Estudio de variables clave para el análisis del control del rendimiento técnico-táctico del voleibol de alto nivel. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 13 - Nº 121 - Junio de 2008. Consultado: 01 de Marzo del 2014. http://www.efdeportes.com/efd121/control-del-rendimiento-tecnico-tactico-del-voleibol.htm

• Iglesias, S.L; Calero, S. & Fernández, A. (2012). Plan de acciones para la instrumentación de los resultados del registro y procesamiento del rendimiento técnico-táctico en el proceso de dirección del entrenamiento deportivo del voleibol de alto nivel. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 164, Enero de 2012. http://www.efdeportes.com/efd164/registro-del-rendimiento-tecnico-tactico-en-voleibol.htm

• López, M. (2011). El uso de la televisión y su incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes de séptimo año básico. Obtenido de Universidad Técnica de Ambato: http://repo.uta.edu.ec/bitstream/handle/123456789/697/EB145.pdf?sequence1

• Ministerio de Educacion del Ecuador. (2012). Marco Legal Educativo. Obtenido de Ministerio de Educación|Ecuador: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/01/Marco_Legal_Educativo_2012.pdf

• Morales, C. G. (2012). ¿Qué puede aportar el arte a la educación? el arte como estrategia para una educación inclusiva. 1 de Febrero. Obtenido de Eumed.net: ttp://www.eumed.net/rev/ays/1/cgm.html

• Navarro, R. E. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 1, 2.

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