La Educación Física y el valor disciplina escolar en los niños y niñas
	Lic. en Educación Física (Ecuador)	Luis Lorenzo Anchundia Anchundia luislorenzoanchundiaanchundia@yahoo.es
	Resumen           Ante diferentes problemas que nuestra sociedad actualmente afronta, la pérdida de valores afecta a niños y jóvenes y se observa de múltiples maneras, entre ellas actos de indisciplina en las escuelas. Por tanto, la labor formativa es una necesidad y debe comenzar desde edades tempranas, de manera que permita que las nuevas generaciones asuman valores éticos, entre los cuales se destaca la disciplina escolar. En esta tarea a la Educación Física le corresponde un papel importante. Por lo que se determinó como problema de investigación: ¿Cómo contribuir a la formación del valor disciplina escolar en los niños y niñas de la Escuela Fiscal 26 de Septiembre de la ciudad de Manta, a través de la Educación Física? La investigación se trazó como objetivo: elaborar una estrategia pedagógica en la Educación Física para desarrollar el valor disciplina escolar en los niños y niñas de la escuela 26 de septiembre de la ciudad de Manta. Esta investigación resultó novedosa ya que se enfocó a la implementación de una estrategia pedagógica, en la clase de Educación Física, para la formación del valor disciplina escolar en los niños y niñas de sexto grado, de la Escuela 26 de septiembre, de la ciudad de Manta, Ecuador, desde un enfoque educativo contemporáneo, encaminado a un accionar que fortalezca el enfrentamiento de los desafíos marcados por la humanidad y que la Educación Física puede contribuir a potenciar, aprovechando potencialidades de esta asignatura y las motivaciones de los niños y en colaboración con la escuela, docentes y padres de familia.           Palabras clave: Educación Física. Valor disciplina. Escuela.   Recepción: 18/09/2014 – Aceptación: 11/11/2014.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 198, Noviembre de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Nuestra sociedad actualmente afronta diferentes problemas en el ámbito social, entre ellos, la pérdida de valores que afecta a niños y jóvenes fundamentalmente, y se observa de múltiples maneras, entre ellas actos de indisciplina en las escuelas y vandalismo en la calles. Esto obliga a asumir una actitud más responsable y comprometida en aras de rescatar estos y otros valores perdidos y deteriorados. De manera que la sociedad asuma que los valores y especialmente la responsabilidad en el contexto escolar, juegan un rol importante en la educación de las personas y en su propio desarrollo.

    Por tanto la formación de valores es una necesidad y esta labor debe comenzar desde edades tempranas, de manera que permita que las nuevas generaciones asuman valores éticos, propios de un proceso humanizado para formar individuos de bien, respetuosos de las decisiones de los demás y de la sociedad en general. Este es caracterizado por Arana Ramos (2000), como un proceso de tallado de un diamante, para que despliegue la plenitud de su esplendor debe ser tallado integra y armónicamente. Dejar una de sus facetas sin tallar le impedirá cualificarse con todos sus visos, belleza y perfección como diamante. Una persona a quien no se le proporcione una intencionada, adecuada y oportuna educación en valores, no podrá realizarse a plenitud como humano.

    Los valores son cualidades que se forman desde y a través de la familia en primera instancia y benefician a todos por igual. Existe una diversidad importante de valores, para regir las acciones de los individuos dentro de la sociedad. El tema de los valores en el ámbito de la educación en general y en la Educación Física, en particular, ha sido estudiado por varios autores.

    Así mismo, el valor disciplina escolar en particular, debe ser formado ya que en el ámbito educativo debe estar encaminado a la niñez, para encausarla por el camino correcto, es decir conducirlo hacia el futuro en la toma de decisiones con la responsabilidad que requiere; trazar adecuadamente sus objetivos, aspiraciones y metas en la vida, respectando a sus semejantes y tomando como punto de partida la disciplina escolar, en definitiva fortalecer al hombre en su amplia dimensión.

    La Educación Física a diferencia de otras materias juega un papel importante, su enfoque educativo es integrador, socializador; los escolares por lo general ven en ella la asignatura para relajarse y salir de lo agobiante que resultan las otras materias. Es aquí donde el profesor teniendo en cuenta esas posibilidades, debe aplicar los medios y métodos, para hacer valer su valor, con vistas a respetar las reglas de juego, para las actividades que se desarrollen en la clase.

    Durante la clase de Educación Física muchas veces se presentan inconvenientes que tiene que ver con la disciplina, actitudes de alumnos irrespetuosos con sus compañeros, que cometen actos de violencia u otros que no aceptan perder cuando se realiza alguna actividad deportiva. Es por ello que el docente de esta materia debe afrontar y estar preparado para esta situación negativa aplicando la disciplina escolar como un mecanismo para corregir a los alumnos infractores.

    Debe ser un promotor de la integración de todos, llamar al diálogo cuando se cometen estas infracciones y buscar respuestas de por qué se dan este tipo de actitudes negativas de ciertos estudiantes. Investigar las causas del problema que puede ser de la familia, condicionado por: su disfuncionalidad, la falta de afecto amor u otros que condicionen muestras de indisciplina.

    En la Escuela 26 de septiembre de la ciudad de Manta, Ecuador, existen manifestaciones de indisciplinas en los estudiantes que por diferentes razones tienden a no conocer el valor disciplina escolar, se comportan irrespetuosos hacia los propios alumnos y maestros que trabajan en esta institución. El diagnóstico realizado para determinar las insuficiencias y sus causas, ha denotado:

• Poco interés de estudiantes en asimilar valores que se le inculcan en la escuela, para fomentar el respecto a la autoridad de los docentes y la disciplina escolar entre compañeros.

• Falta de preparación teórica y metodológica de los docentes en temas relacionados a la enseñanza de valores en el contexto escolar y, particularmente aprovechar las potencialidades de la Educación Física para influir positivamente en el proceso educativo, concerniente a la disciplina escolar.

• En el comportamiento negativo de los alumnos en la Escuela Fiscal 26 de septiembre de la ciudad de Manta, incide la falta de valores en el hogar.

• Los programas de televisión inciden en que en los niños se manifiesten conductas indisciplinadas y pérdida de valores.

    De manera que se ha determinado que la falta de preparación teórico-metodológica de los docentes de Educación Física y un inadecuado programa educativo condiciona la pérdida del valor disciplina escolar en la Escuela 26 de septiembre de la ciudad de Manta.

    Por lo que se determinó como problema de investigación: ¿Cómo contribuir a la formación del valor disciplina escolar en los niños y niñas de la Escuela fiscal 26 de Septiembre de la ciudad de Manta, a través de la Educación Física?

    El objeto de investigación determinado fue el proceso de formación del valor disciplina escolar.

    La investigación se trazó como objetivo: Elaborar una estrategia pedagógica en la Educación Física para desarrollar el valor disciplina escolar en los niños y niñas de la escuela 26 de septiembre de la ciudad de Manta.

    Como campo de acción se delimitó: La formación del valor disciplina escolar a través de la clase de Educación Física.

    Se consideró dar respuesta a las siguientes preguntas científicas.

1. ¿Cuáles son los fundamentos teórico-metodológicos de la formación del valor disciplina escolar en el sexto grado a través de la clase de Educación Física?

2. ¿Cuál es el estado actual de la formación del valor disciplina escolar en los niños y niñas de 6º grado de la escuela 26 de septiembre de la ciudad de Manta?

3. ¿Cómo estructurar una estrategia pedagógica para la formación del valor disciplina escolar durante las clases de Educación Física, en los niños y niñas de 6º grado de la escuela 26 de Septiembre de la ciudad de Manta?

4. ¿Cómo determinar la pertinencia de la estrategia propuesta?

    Para dar cumplimiento al objetivo propuesto se planificaron las siguientes tareas de la investigación:

1. Determinar los fundamentos teórico-metodológicos de la formación del valor disciplina escolar en el sexto grado, a través de la clase de Educación Física.

2. Diagnosticar el estado actual del valor disciplina escolar en los niños y niñas de 6º grado de la escuela 26 de Septiembre de la ciudad de Manta.

3. Diseñar una estrategia pedagógica para la formación del valor disciplina escolar en los niños de 6º grado de la escuela 26 de septiembre de la ciudad de Manta, a través de las clases de Educación Física.

4. Determinar la pertinencia de la estrategia pedagógica propuesta.

Muestra y metodología

    La muestra seleccionada de forma intencional, fue de 30 niños del paralelo de 6º año de básica, teniendo en cuenta los problemas de disciplina que presentan.

Métodos teóricos

• Analítico-sintético: permitió hacer un análisis de los fundamentos teórico - metodológicos esenciales para la formación de los valores en los escolares mediante la Educación Física y sintetizar mediante conceptos y definiciones las ideas fundamentar que sustentan desde esta perspectiva la investigación.

• Inductivo-deductivo: permitió arribar a conclusiones teóricas mediante análisis de lo general a lo particular y viceversa de las principales leyes, categorías, postulados y enfoques teóricos que se abordan en la investigación.

• Enfoque sistémico: se utilizó para elaborar la estrategia pedagógica y determinar sus dimensiones, componentes y relaciones funcionales entre ellos.

Métodos empíricos

• Observación: condicionó la determinación de las manifestaciones y comportamientos de los involucrados para obtener datos precisos referentes al tema, esencialmente en los momentos del diagnóstico y de la determinación de la pertinencia de la estrategia propuesta.

• Entrevista: se aplicó para obtener datos e informaciones sobre la problemática planteada y la eficacia que pueda o no tener la estrategia propuesta.

• Encuesta: útil para determinar el conocimiento que sobre los valores y especialmente sobre el valor disciplina escolar tienen los niños y los maestros seleccionados como muestra, así como en el control de la eficacia de la estrategia propuesta.

• Criterio de expertos: se utilizó para valorar desde la perspectiva de los expertos seleccionados el nivel de pertinencia de la estrategia elaborada y recibir señalamientos, correcciones y sugerencias de los mismos, y perfeccionarla antes de su aplicación práctica.

• Experimental: se aplicó en la variante de cuasi experimento con una prueba de entrada y otra de salida, durante 6 meses para determinar la pertinencia de la estrategia elaborada, mediante el control de las variables fundamentales declaradas en la investigación.

Resultados de la investigación

1.     Sistematización teórica de los fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos de la formación del valor disciplina escolar.

    La utilización de los métodos teóricos antes señalados permitieron determinar que: los valores constituyen una parte importante de la vida espiritual e ideológica de la sociedad y del mundo interno de los individuos, por eso se precisa de ellos para el desarrollo de los pueblos. El hombre se ha interesado desde los tiempos más antiguos por la formación de valores.

    El papel de la escuela en la educación de valores, presenta características diferenciales con respecto al de la familia, por las potencialidades liberadoras de las instituciones de socialización para una formación más flexible y abierta de la ética y los valores, en contraste con el papel generalmente conservador que se le asigna a la familia como agente socializador.

    Los estudios de Piaget, apuntan a identificar tres etapas en el proceso de conformación de un esquema de valores:

• 1º etapa - Aceptación de valores: mediante el cual se asumen los valores que otras personas importantes para ellos les aportan.

• 2º etapa - Identificación de valores: momento en el desarrollo moral a través de la búsqueda de valores. Ya no les sirve que los padres, maestros les digan lo que está bien o mal, sino que buscan el valor de las cosas y hechos en función de su propia esencia, no por cómo los valoran los demás.

• 3º etapa - Convicción de valores: lo que les aporta una satisfacción personal que se verá culminada en la realización del valor.

    Durante la enseñanza primaria pueden formarse diferentes valores; sin embargo la disciplina escolar como valor, a pesar de su importancia es menos abordada. Sucede que las circunstancias bajo las cuales el profesor la gestiona, muchas veces no responde a un cuerpo teórico formal. Esto hace que no pueda sustentarse la planificación de las acciones a operarse, con la finalidad de conseguir un clima óptimo para el proceso instruccional.

    A pesar de las definiciones de disciplina, los autores coinciden en que Teóricamente hace referencia al conjunto de normas, reglas y procedimientos aplicados al contexto del aula, cuya finalidad es conseguir las mejores condiciones para que el proceso de enseñanza-aprendizaje llegue a sus objetivos previstos.

    Por su parte acerca de la disciplina en el contexto escolar Ur (1996: 270, citado por Rosa Patricia Muños), plantea: “…la disciplina escolar es un estado donde profesores y alumnos aceptan conscientemente una serie de reglas sobre el comportamiento en clase cuya función es facilitar un proceso de enseñanza aprendizaje eficiente en una determinada lección”. Este autor relaciona la disciplina directamente con los conceptos: control, autoridad, poder, y otras.

    Según estos autores Badía y col (2012), por lo general el profesorado desatiende un marco científico para establecer la disciplina en el aula. Un estudio realizado por Estrela (2005), citado por estos mismos autores, califica las intervenciones disciplinarias de los maestros como participaciones fundadas sobre todo en su intuición y experiencia, más que en la aplicación sistemática de una teoría psicológica o pedagógica determinada. De ese modo, esas intervenciones en general resultan relativamente limitadas.

    Estos autores consideran que hablar de disciplina es hablar de procesos de enseñanza-aprendizaje y por consiguiente la disciplina como valor es un instrumento cuya finalidad primera es garantizar el orden suficiente en el grupo para facilitar su funcionamiento y solucionar problemas en caso de presentarse. La disciplina debe evidenciarse en: respetar normas no llegar tarde o faltar a clase, deteriorar el material, desordenar el mobiliario, realizar ruidos durante las salidas de la escuela.

    Así mismo tiene que ver con la realización de las tareas, la falta de interés, pasividad e inactividad. El respeto al profesor, no acatar sus órdenes, la relación con los compañeros. De manera que es un medio para conseguir el éxito instruccional.

    En la etapa escolar se debe trabajar con el nivel de desarrollo alcanzado y fundamentalmente con las posibilidades que tiene el individuo de con ayuda de otros, (adultos, coetáneos con más desarrollo) alcanzar un nivel superior de desarrollo. De esta manera se estimula la zona de desarrollo próximo muy importante para la labor de los educadores seguidores de los postulados de Vygotski. En la edad escolar el maestro desempeña un importante papel en el desarrollo de la disciplina escolar, a través de la educación y para ello debe implicarse activamente al sujeto.

    El enfoque histórico-cultural desarrollado por Vygotski constituye un marco de referencia para el estudio de valores. Para los autores que siguen esta corriente los valores constituyen formaciones motivacionales complejas y tienen su expresión en la concepción del mundo. Intervienen una serie de procesos psicológicos para su formación que se integran estructural y funcionalmente.

    Estos fundamentos permiten comprender que la influencia que el comportamiento indisciplinado de los alumnos genera en la habilidad de los profesores para controlar o dominar la clase, el comportamiento de los alumnos se ha convertido en uno de los principales focos de atención en el ámbito de la enseñanza. Diferentes investigaciones se han llevado a cabo con el fin de estudiar la percepción que los profesores obtienen del comportamiento indisciplinado de sus alumnos durante el desarrollo de la clase bien en educación primaria (Wheldall y Merret, 1988) bien en educación secundaria (Houghton, Wheldall y Merret, 1988) obteniendo como resultados, en general, un excesivo gasto por parte de los profesores del tiempo real de la clase para controlar y dominar el comportamiento de sus alumnos.

    Sin embargo; son pocos los trabajos que han analizado la relación existente entre los diferentes estilos de enseñanza y el comportamiento disciplinado en el ámbito educativo. Los resultados de las búsquedas apuntan a resultados que indican que tanto el estilo como las técnicas de disciplina empleadas por los profesores en las clases guardan relación con elementos tales como la responsabilidad de los estudiantes, actitudes hacia el trabajo escolar y la distracción en el trabajo, indicando, además, que las técnicas empleadas consistentes en la compensación por el buen comportamiento e implicación de los alumnos en la toma de decisiones, incrementan la disciplina en el aula (Lewis, 2001).

    En relación a la clase de Educación Física y la aportación del docente al fomento de conductas disciplinadas, Del Villar (1993) defiende que una actitud docente adecuada disminuye los problemas de disciplina, permite el control del grupo y otorga al profesor más tiempo para la corrección y retroalimentación a los alumnos, desde el punto de vista académico, aumentando la participación y la eficacia de los mismos en el aula y consecuentemente, el aprendizaje, viéndose favorecidos todos estos factores por un clima de implicación en la tarea.

    Autores como Spray y Wang (2001), Cervelló, Jiménez, Fenoll, Ramos, Del Villar y Santos-Rosa (2002), Jiménez (2001), Papaioannou (1998b), Spra y (2002), Cervelló, Jiménez, Del Villar, Ramos y Santos-Rosa (2004); defienden que la orientación hacia la tarea y la creación de un clima motivacional, que los implique en su solución, se relacionan positivamente con las conductas disciplinadas. Por otro lado, la orientación hacia otras tendencias de la personalidad y su consecuente clima motivacional se asocian de modo directo con las conductas de indisciplina, fundamentalmente en el género masculino.

2.     El aporte práctico, se fundamentó en la elaboración de una estrategia pedagógica, conformada por acciones a desarrollar durante las clases de Educación Física de sexto grado de la Escuela 26 de septiembre de la ciudad de Manta, Ecuador, para el fortalecimiento del valor disciplina escolar, aprovechando potencialidades de esta asignatura y las motivaciones de los niños y en colaboración con la escuela, docentes y padres de familia.

Conclusiones

• Esta investigación resultó novedosa ya que se enfocó a la implementación de una estrategia pedagógica, en la clase de Educación Física, para la formación del valor disciplina escolar en los niños y niñas de sexto grado, de la Escuela 26 de septiembre; desde un enfoque educativo contemporáneo, encaminado a un accionar que fortalezca el enfrentamiento de los desafíos marcados por la humanidad y que la Educación Física puede contribuir a potenciar.

• El aporte práctico, se fundamentó desde el punto de vista psicológico y pedagógico como sustento para la elaboración de la estrategia pedagógica, conformada por acciones a desarrollar durante las clases de Educación Física de sexto grado de la Escuela 26 de septiembre de la ciudad de Manta, Ecuador, para el fortalecimiento del valor disciplina escolar, aprovechando potencialidades de esta asignatura y las motivaciones de los niños y en colaboración con la escuela, docentes y padres de familia.

Bibliografía

• Badía, M. y col (2012). La disciplina escolar desde un enfoque psicoeducativo para promover una intervención efectiva del profesorado. Espiral.

• Llopis, J.A. y Ballester, R. (2001) Valores y actitudes en la educación. Teorías y estrategias educativas. Valencia: Tirant lo Blanch.

• Moreno, Murcia y Cervelló Gimeno (2007) Los comportamientos de disciplina e indisciplina en educación física. En: Revista Iberoamericana de Educación. Nº 44.

• Parra, O, (2003) La Educación en valores y su práctica en el aula. Tendencias Pedagógicas, Universidad Complutense de Madrid.

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