O caráter da disciplina de Educação Física na educação de jovens e adultos El carácter de la disciplina Educación Física en la educación de jóvenes y adultos
	*Acadêmico de Educação Física Licenciatura Membro do Laboratório de Análise dos Cenários Esportivos na Mídia (LACEM) e Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) CEFD - UFSM	Lidiane Soares Bordinhão William Daniel Bitencourt* williambitencourt1989@hotmail.com (Brasil)
	Resumo           A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino, amparada por lei, destinada às pessoas que não tiveram acesso ao ensino regular em idade apropriada. A disciplina de Educação Física, atualmente faz parte da gama de disciplinas obrigatórias, tanto no ensino regular como na EJA. Perante tantas mudanças e influências que a Educação Física sofreu ao longo do tempo, percebe-se uma grande dificuldade em perceber qual o caráter desta disciplina na modalidade de ensino EJA. Sem um planejamento para a seqüência de um trabalho (dos conteúdos) fica impossível explicar aos alunos que a Educação Física possui conteúdos como todas as outras disciplinas do currículo. Enquanto não valorizarmos nossa profissão, nossos alunos de EJA continuarão acreditando que as aulas desta disciplina são meros momentos de lazer sem finalidade alguma para a sua formação. Finalmente, a Educação Física é uma das disciplinas que trabalham com o corpo e a mente de forma indissociável, por isso devemos justificar e defender a sua importância nas escolas como um componente curricular obrigatório.           Unitermos: Educação Física. Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ensino.   Abstract           The Education of Young People and Adults (YAE) is a modality of education, supported by law, intended for people who have not had access to regular education on appropriate age. The discipline of Physical Education, she is currently part of the range of disciplines required, both in the regular education as in Youngster. Faced with so many changes and influences that Physical Education has suffered over time, there is a great difficulty in understanding what the character of this discipline in teaching modality YAE. Without a plan for the aftermath of a work (the content) is impossible to explain to the students that Physical Education has content as all other disciplines in the curriculum. While not valuing our profession, our students of EJA will continue believing that the lessons of this discipline are mere moments of leisure without purpose some for their training. Finally, the Physical Education is one of the disciplines that work with the body and the mind in an inseparable manner; therefore we must justify and defend its importance in schools as a curricular component required.           Keywords: Physical Education. Education of Young People and Adults (EJA). Instruction.   Recepção: 09/10/2014 - Aceitação: 03/11/2014.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 198, Noviembre de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino, amparada por lei, destinada às pessoas que não tiveram acesso ao ensino regular em idade apropriada. Cabe ressaltar que os sistemas públicos de ensino asseguram, de forma gratuita, oportunidades educacionais apropriadas também a esse público, considerando as características específicas dos alunos, ou seja, a vida e trabalho dos mesmos.

    Quando falamos em modalidades de ensino e, mais propriamente, de educação, devemos ter bem claro que educar vai muito além de reunir várias pessoas em uma sala de aula e transmitir-lhes um conteúdo pronto. É papel do professor, especialmente do que atua na EJA, compreender melhor o aluno e sua realidade diária.

    A disciplina de Educação Física, atualmente faz parte da gama de disciplinas obrigatórias, tanto no ensino regular como na EJA. No entanto, sua prática é facultativa nas seguintes situações: Para alunos que cumpram uma jornada de trabalho de seis ou mais horas, tenham mais de 30 anos e prestem serviço militar ou estejam obrigados à prática física semelhante. Também entram nesse grupo adolescentes e crianças que tenham alguma condição de saúde que não permita a execução freqüente de exercícios e estudantes grávidas ou que tenham filhos.

    Durante muito tempo a Educação Física foi tida como uma prática militarista, com caráter excludente onde o corpo e mente eram trabalhados de forma separada. Com o decorrer dos tempos, ela passou a ter distintas finalidades, todas de acordo com um dado objetivo característico de determinada época.

    Como foi destacado, a fase militarista exerceu uma grande influência na Educação Física, tão forte que pode ser equiparada ao caráter esportivista da mesma que sobrevive até os dias de hoje em muitas escolas. No entanto, recentemente alguns autores passaram a ressignificar o conceito desta como disciplina, visando trabalhar ela de forma mais ampla sem a indissociação entre corpo e mente, fazendo com que a mesma colabore na formação de um cidadão mais crítico.

    Atualmente a Educação Física trabalha essencialmente com a cultura corporal de movimento, através de diversos conteúdos, e sua inclusão na EJA se deve a importância do contato desse público com tal conhecimento. Em resumo, ela pode se constituir como um instrumento de inserção social, exercício da cidadania e melhoria na qualidade de vida.

    Perante tantas mudanças e influências que a Educação Física sofreu ao longo do tempo, percebe-se uma grande dificuldade em perceber qual o caráter desta disciplina na modalidade de ensino EJA. O que dificulta muito o trabalho dos profissionais desta área.

Desenvolvimento

    É muito freqüente nos depararmos com professores de Educação Física que não possuem um planejamento referente aos conteúdos que serão trabalhados durante o ano letivo, isso faz com que esta disciplina não tenha objetivos a serem atingidos e seja vista, por muitos, como um mera “tapas-furos” da escola. A falta de planejamento é comum em todos os níveis do ensino regular e, principalmente, na modalidade EJA devido as suas especificidades.

    Nesse contexto Souza (2001, p.2), acredita que a educação no cumprimento de seu papel que é de desenvolver o desenvolvimento integral do educando contribuindo no processo de construção de humanidade, encontra-se desafiada a promover um novo paradigma que atenda as especificidades culturais, étnico-raciais e sociais do ser humano na construção da humanização.

    Na Educação Física, poucos autores se posicionaram quanto à questão da sistematização dos conteúdos, Daolio (2002, p.62) é um dos poucos. Na opinião deste autor, “é um equívoco imaginar que todas as escolas devam trabalhar com um mesmo currículo fechado e inflexível, desconsiderando o contexto no qual está inserida”. Porém, o mesmo autor defende a necessidade de planejamentos quando estes são tomados como referência, e não como verdade absoluta; atualizados constantemente, construídos e debatidos com os próprios alunos, relacionados com o projeto escolar, enfim, dinâmicos e mutantes, considerando os contextos onde serão aplicados.

    Kunz (1994, p.150) entende que a elaboração de um programa mínimo poderia resolver a bagunça interna da Educação Física, um programa de conteúdos baseados na complexidade e com objetivos definidos para cada série de ensino. Isso também auxiliaria muito na modalidade da EJA, pois os professores teriam um planejamento que os orientaria, obviamente que com a flexibilidade necessária.

    Sendo assim, também se acabaria com o conceito que os alunos da EJA tem em relação à Educação Física, pois para eles esta é uma disciplina que não possui conteúdos a serem trabalhados, é considerada apenas como um momento de lazer e descontração, com a finalidade de aliviar a jornada diária de trabalho ou a sobrecarga das demais disciplinas.

    Se a Educação Física for considerada conforme a atual visão dos alunos ela não poderia estar inserida no contexto escolar como componente curricular, uma vez que conforme Marcellino (2000, p.31) “lazer é a cultura compreendida no seu sentido mais amplo vivenciado (praticada ou fruída) no tempo disponível, onde há a liberdade na escolha das atividades”.

Conclusão

    Ao discutirmos sobre o caráter que a disciplina de Educação Física possui para a escola, alunos e professores na modalidade de ensino EJA, podemos perceber que há uma enorme dificuldade em justificar a existência e a importância da mesma como componente curricular. Isso se deve, principalmente, pela falta de planejamento dos professores que não sabem justificá-la de forma convincente a comunidade escolar.

    Sem um planejamento para a seqüência de um trabalho (dos conteúdos) fica impossível explicar aos alunos que a Educação Física possui conteúdos como todas as outras disciplinas do currículo. Enquanto não valorizarmos nossa profissão, nossos alunos de EJA continuarão acreditando que as aulas desta disciplina são meros momentos de lazer sem finalidade alguma para a sua formação.

    Finalmente, a Educação Física é uma das disciplinas que trabalham com o corpo e a mente de forma indissociável, por isso devemos justificar e defender a sua importância nas escolas como um componente curricular obrigatório. Para isso é preciso que todos os profissionais trabalhem em sintonia, buscando constantemente a formação continuada.

Referências bibliográficas

• DAOLIO, J. A cultura da/na Educação Física. Tese (Livre docência) – Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2002.

• KUNZ, E. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí, 1994.

• MARCELLINO, N. Lazer e educação. 6ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2000.

• SOUZA, João Francisco de. O tratamento pedagógico da diversidade cultural na EJA. UFES. 2001.

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