Set de ejercicios para fomentar la enseñanza de aspectos gramaticales a través de la clase de comprensión lectora a estudiantes de deporte en séptimo grado Set of exercises to foster the teaching of grammar aspects through reading comprehension lessons in seventh grade students of sport
	Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” Facultad Holguín (Cuba)	Lic. Nestor Hugo Purón Reyes npuron@hlg.uccfd.cu Lic. Laura del Carmen Ricardo Sánchez lricardo@hlg.uccfd.cu MSc. Dora Katiuska Suárez Cobas dsuarez@hlg.uccfd.cu
	Resumen           Esta investigación se ha llevado a cabo con el objetivo de apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de comprensión de lectura en idioma inglés en primeros estudiantes de séptimo grado en la escuela de iniciación deportiva Pedro Díaz Coello de la provincia de Holguín, por medio de los textos y ejercicios que fomentan su desarrollo. Su volumen es basado en el análisis teórico textos y ejercicios. La investigación también mantiene la sugerencia metodológica el tratamiento del set de textos y ejercicios para apoyar la enseñanza de la gramática inglesa a través del uso de la comprensió9n lectora, habilidades estas necesarias para la competencia comunicativa.           Palabras clave: Proceso de enseñanza-aprendizaje. Comprensión lectora. Textos. Ejercicios. Sugerencia metodológica.   Abstract           This investigation has been carried out with the objective of supporting the teaching-learning process of reading comprehension in English language in students of seventh grade in the school of sport initiation Pedro Diaz Coello in Holguin province, by means of the texts and exercises to foster its development. Their volume is based on the theoretical analysis of texts and exercises. The investigation also maintains the methodological suggestion in the treatment of the set of texts and exercises to support the English grammar's teaching through the use of the comprehension reading abilities necessary ones for the communicative competition.           Keywords: Teaching-learning process. Reading comprehension. Texts. Exercises. Methodological sugestion.   Recepción: 30/04/2014 - Aceptación: 18/08/2014.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 197, Octubre de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Durante muchos años, el idioma inglés se ha enseñado en un gran número de universidades en la mayoría de los países. La necesidad de enseñar y aprender e idioma constituyen las bases del intercambio político, cultural, social establecido entre todas las naciones del mundo.

    Las condiciones actuales y el desarrollo de la sociedad de consumo, debido a las relaciones sociales y productivas ha convertido el inglés en el idioma mas hablado y lo ha situado en una posición cimera. Este idioma se ha convertido en una prioridad en eventos culturales, educativos y científicos y ha adquirido una importancia especial en la comunicación, desde el desarrollo de informática para su inserción en una gran cantidad de medios de difusión masiva. Cuba no ha sido aislada de este intercambio pues las preferencias de los visitantes al cruzar el Caribe y arribar a esta isla ha aumentado punto este demostrado en la cantidad actual de accesibilidad y disponibilidad turística que brinda nuestro país. Los idiomas juegan un papel determinando en general en la adquisición de una cultura comprensiva. Nuestro sistema nacional de educación es consciente de la importancia de inglés como herramienta en el intercambio de información, hábitos, comercio y turismo con otras culturas. El gobierno cubano está llevando a cabo una serie de transformaciones encaminadas a conseguir una cultura general integral en sus ciudadanos. Para lograr esa tarea se necesitaron las personas especializadas y se crearon las escuelas de iniciación deportivas. Las cuales aportan desde su perspectiva y nivel aspectos fundamentales en la formación del profesional de la cultura física y el deporte. Cuba, a pesar de las dificultades debido a todo el asedio impuesto por EE.UU. con bloqueo impuesto hace más de 50 años, ha llevado a cabo cambios diferentes ramas con el propósito de apoyar los logros de los proyectos sociales revolucionarios.

    El idioma inglés juega un papel muy importante en la sociedad. Se habla como un idioma nativo en veinte - tres países y como un segundo idioma en cincuenta países. Una gran parte de la literatura se publica en inglés y el 60% de la transmisión mundial está en este idioma. Por su importancia, se estudia en el mundo entero como un idioma extranjero, es principalmente utilizado en los campos de cultura, ciencia, deporte y comercio entre otros. Eventos internacionales hacen uso de inglés para una variedad de actividades. Entre los tales eventos es posible mencionar la Feria internacional del libro, los Juegos olímpicos, los Festivales Mundiales de Juventud y Estudiantes.etc.

    A pesar de los esfuerzos realizados por maestros, profesores de inglés para contribuir a la formación comprensiva de los estudiantes, aún continúan buscando nuevas maneras de enseñar en aras del desarrollo las habilidades comunicativas en el futuro desarrollo de su tarea social. El autor no pretende con esta investigación desarrollar sólo una habilidad verbal sino crear el hábito en los estudiantes y atendiendo a que el 75% de la información adquirida por una persona viene de la comunicación escrita, se considera de gran importancia el entrenamiento a los profesionales para que sean capaz de analizar, descifrar, y comprender diferentes situaciones de lectura que incluyen materiales de lectura en idioma inglés. El inglés como asignatura se enseña en todos los subsistemas educativos del país. Dentro de los aspectos que se enseñan, un papel importante ha jugado la enseñanza de las diferentes unidades gramaticales del idioma. De esto se deriva la importancia de gramática que describe las estructuras del idioma y la manera en que se combinan unidades de la lingüística como las palabras y frases para producir las frases en el idioma claramente. También se consideran los significados y funciones que estas frases tienen en el sistema de idioma. Queda mucho por hacer desde el punto de vista pedagógico en nuestras clases, sobre todo en aquéllas de comprensión de lectura, para ayudar a cultivar el conocimiento en estudiantes del 7mo grado. Aunque, muchos maestros dominan los propósitos pedagógicos, el programa de estudios para alumnos de séptimo grado recomienda que la gramática debe tratarse en cada unidad y al final del curso los estudiantes deben ser capaces de:

• Hacer uso de frases en que usen el aspecto gramatical aprendido durante el curso.

• Usar los aspectos gramaticales en las nuevas situaciones de vida.

• Usar la gramática como una herramienta para una buena comunicación en un idioma extranjero.

• El programa de estudios para 7º grado recomienda que la comprensión lectora debe tratarse dentro de cada unidad y al final del curso los estudiantes deben ser capaces de:

• Leer y comprender textos en inglés

• Desarrollar habilidades que les permitan realizar búsquedas bibliográficas de materiales en este idioma

• Usar el volumen de conocimientos aprendidos en nuevas situaciones de su vida.

    A través de los diferentes métodos aplicados en la investigación y la experiencia del autor en la enseñanza del idioma inglés en la escuela de iniciación deportiva Pedro Díaz Coello algunas limitaciones que influyen negativamente en el desarrollo del proceso fueron encontradas, las mismas se pueden listar de la siguiente manera:

• El programa de estudios no corresponde a las expectativas de los estudiantes, edad, interés, capacidad y necesidad de aprender.

• El material presentado en la video-clase no resulta motivante para los estudiantes.

• Los materiales y ejercicios para favorecer la comprensión de lectura no son suficientes.

• El tiempo permitido a la enseñanza de gramática no es suficiente así como la cantidad de ejercicios.

• Los resultados obtenidos en la comprensión de lectura así como la enseñanza de gramática es relativamente baja.

    El análisis anterior conlleva a la formulación del siguiente problema científico: ¿Cómo fomentar el proceso de enseñanza - aprendizaje de gramática inglesa a través de la lección de comprensión de lectura en estudiantes de séptimo grado en la escuela de iniciación deportiva Pedro Díaz Coello?

    Se planea como Objeto de investigación el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de séptimo grado en la escuela de iniciación deportiva Pedro Díaz Coello

    El campo de acción es el proceso de comprensión de lectura inglés así como el proceso de enseñanza-aprendizaje de los aspectos gramaticales en estudiantes de séptimo grado.

    El objetivo de esta investigación es proponer un set de ejercicios para fomentar la enseñanza de aspectos gramaticales a través de la lección de comprensión de lectura en estudiantes de séptimo grado en la escuela de iniciación deportiva Pedro Díaz Coello.

    Para el desarrollo de la investigación científica el autor se plantea las siguientes tareas:

1. Determinar los antecedentes, la fundamentación teórica y metodológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la gramática inglesa así como la comprensión lectora.

2. Diagnosticar la situación actual del proceso de enseñanza- aprendizaje de la gramática inglesa en estudiantes de séptimo grado en la escuela de iniciación deportiva Pedro Díaz Coello.

3. Elaborar un set de ejercicios para mejorar la enseñanza de gramática inglesa a través de la comprensión lectora en la escuela de iniciación deportiva Pedro Díaz Coello.

4. Corroborar la efectividad de la aplicación del set de ejercicios para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la gramática inglesa a través de la comprensión lectora en la escuela de iniciación deportiva Pedro Díaz Coello.

    Las tareas científicas propuestas pudieron ser desarrolladas por medio del uso de de diferentes métodos científicos, del nivel teórico:

• Histórico lógico: Para determinar las tendencias generales en la enseñanza la de gramática.

• Análisis-síntesis: Para procesar la información teórica de la investigación.

• Modelación: En el orden de estructurar los ejercicios y así resolver el problema.

• Inductivo-deductivo: Para determinar los elementos acerca de las tareas del proceso enseñanza-aprendizaje.

    Fueron aplicados además algunos Métodos Empíricos dentro de los que resulta necesario mencionar:

• La entrevista: Para determinar el tratamiento didáctico dado por maestros a la gramática y también la comprensión lectora en post de conseguir sus opiniones sobre la propuesta y los aspectos considerados para su elaboración.

• La observación: Para obtener la experiencia, el conocimiento y la actividad transformadora de la investigación, específicamente a la determinación de las necesidades de los estudiantes así como sus intereses y expectativas relacionadas a la gramática inglesa y la observación del proceso de comprensión lectora en la escuela de iniciación deportiva Pedro Díaz Coello.

• La encuesta: Para caracterizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la gramática inglesa a través de la comprensión lectora y obtener el criterio de los expertos para su futura consultoría tanto como el análisis de los resultados de la propuesta aplicada.

• Un pre-test: Se aplicó a estudiantes para determinar el estado actual del problema.

• Un post-test: También al medir para corroborar los resultados obtenidos en la aplicación del set de ejercicios para favorecer la enseñanza de aspecto gramatical a través de la comprensión lectora, la efectividad de la propuesta aplicada y elaborar los gráficos, etc.

• Métodos estadísticos: Para procesar la información obtenida a través de los métodos empíricos y técnicas y procesar el criterio de los especialistas.

    La investigación fue aplicada en una población 8 grupos (360 estudiantes) de la escuela de iniciación deportiva Pedro Díaz Coello, el autor tomó una muestra 20 estudiantes.

    La contribución Práctica de esta investigación radica en el set de ejercicios, elaborada partiendo de una teoría didáctica y metodológica coherente para mejorar la enseñanza de los aspectos gramaticales a través de la comprensión lectora a favor de la adquisición de conocimientos en los estudiantes antes referidos.

    En el análisis del marco teórico de la investigación se tuvieron en cuenta los postulados de los autores que se refieren a la enseñanza de la gramática y de la comprensión lectora. Es necesario mencionar los trabajos de (Goodman, 1967; Smith, 1971; Tierney and Pearson, 1983; Rumelthart, 1997; Barnett, 1989; Rivers, 1998; Plaister, 1968; Yorio 1971; Swain and Wood Burne, 1979; Mary Finocchiaro and Cristopher Brumfit, 1981; Weddowson, 1987; Rogova, 1972; Medina, 2006). En su afán de mejorar el proceso de comprensión de la lectura en idioma inglés y de que sin sus aportes y enfoques no hubiera sido posible el desarrollo de la metodología en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todos los autores antes expuestos se refieren al proceso de comprensión lectora como uno de asimilación del conocimiento pero el autor Alberto Medina describe la lectura como: “un proceso a través del cual el estudiante - el lector, en la interacción con los textos escritos y en una posición activa, descifra su significado, de entender al nivel de hacer un análisis crítico, basado en su propia cosmovisión. Como una habilidad en la formación, atraviesa las diferentes fases y requiere la aprehensión de estrategias que podrían usarse en los tipos diferentes de lectura. La efectividad de este proceso implica la integración con el resto de las habilidades verbales en el idioma extranjero y de un fuerte lazo afectivo entre los elementos" motivadores y cognoscitivos. Postulado este que le permite al autor justificar desde una teoría científica probada las bases de su investigación.

    Además el autor del la investigación presenta las características que debe poseer la enseñanza de la gramática inglesa según los postulados de los siguientes autores: Carroll (1981), Wilkins (1974), Chomsky (1983), Hymes (1972), Wolfson (1983), Farhady (1982), Ervin and Osgood (1954), Lambert (1961), Sampson (1971), Ervin Tripp (1974), D’Anglejan (1978), Close (1983), así como los diferentes enfoques de la enseñanza de la gramática y el seguimiento del principio metodológico brindado por los postulados de Swain & Canale, donde demuestran que las palabras no deben de ser enseñadas aisladamente sino que, para el respeto del fenómeno polisémico en la lengua inglesa las mismas deben de ser contextualizadas. Este análisis de fuentes permitió al autor nuevamente remitirse al proceso de comprensión de textos. El análisis realizado del programa de estudios de séptimo grado mostró que las unidades sintácticas dentro de él se han fragmentado del punto de vista de su presentación para el curso, lo cual significa que los volúmenes no son organizados de la perspectiva de las invariantes del conocimiento, lo que provoca el tratamiento aislado de los elementos de una unidad sintáctica. También el tiempo permitido a la enseñanza de aspectos gramaticales está limitado. Se han tomado las unidades 4 y 5 como un ejemplo dónde el análisis del “ing” por así mencionar está separado, no queda demostrado el uso de la estructura gramatical “ing”. Debido a lo antes descrito se obtuvo que para la elaboración de ejercicios se tomara en cuenta los volúmenes y no la estructura de las unidades propuesta en el programa de estudios de séptimo grado. Esto dirigió al autor a la preparación de ejercicios que cubren en algunos casos más de una sola unidad, y también su elaboración en base a las invariantes de conocimiento de la unidad sintáctica sometida a análisis. También se tuvieron presente dos fases fundamentales para elaborar la propuesta: Un primer momento cuando se dirigen los ejercicios promover el desarrollo de las unidades sintácticas que son objetos de estudio a través de la generalización de pensamiento, lo que presupone la determinación de los rasgos esenciales .Un segundo momento cuando se apuntan los ejercicios a tener los estudiantes utilizar prácticamente las unidades sintácticas que han sido objeto de estudio y han desarrollado en la primera fase.

    Finalmente, los aspectos siguientes también fueron considerados para la elaboración de la propuesta:

• El objetivo a ser alcanzado.

• el volumen a ser asimilado.

• la habilidad a ser desarrollada.

• el nivel de generalización exigido por los ejercicios.

    Para la elaboración y la selección de los textos propuestos el autor siguió algunos criterios por su relevancia en el desarrollo de la investigación. Entre ellos es posible mencionar a los siguientes:

1. La interacción entre el estudiante y el texto permite analizar las propiedades de lo incluido en las unidades sintácticas y el sistema establecido de las relaciones entre ellos según la intención y el contexto en que la comunicación se produce.

2. La autenticidad de los textos: Aplicable a todo el texto elaborado por un nativo, o qué él puede exponerse en la vida real, mientras reflejando los diferentes patrones del idioma, y teniendo relación con los fines educativos. Este acercamiento permite el estudio de las unidades sintácticas en su formulario natural, da la manera en el hecho que normalmente se usa por los portavoces, reflejando sus rasgos y las propiedades típicas dentro de una situación comunicativa concreta.

3. El nivel de complejidad dado en el vocabulario, los recursos retóricos y las estructuras gramaticales usadas.

4. La relevancia dada en los textos desde la perspectiva de la posible motivación e interés que pueden promover en los estudiantes.

5. La relación entre las experiencias que los estudiantes poseen no sólo para el tema sino para los recursos lingüísticos utilizados.

    Las potencialidades educativas que ofrecen los textos con el propósito de contribuir a la formación política fueron tomadas en cuenta.

    Está compuesto de algunas actividades para desarrollar la comprensión de lectura pero usando el enfoque estructural .Está distribuida la propuesta en actividades antes, durante y después de la lectura. El autor consideró usar algunas de estas actividades como el antes a las actividades para lograr una comprensión buena de textos y propiciar la competencia gramatical en los estudiantes. Estos textos se seleccionaron debido a su relación con las actitudes de los estudiantes y sus aspiraciones. En la selección de los textos el autor de esta investigación valoró tres criterios adicionales:

• Debe ser un pedazo naturalmente ocurriendo de comunicación. Esto no excluiría la posibilidad de adaptar o volver a escribir en una fase más tarde, si el maestro se sintiera que con esta actividad mejoraría la utilidad pedagógica del texto.

• Debe satisfacerse a la necesidad del lector e interés.

• Debe ser capaz de generar actividades útiles en el aula.

    El autor también tuvo en cuenta la complejidad del texto en lo relacionado al uso de diferentes rasgos gramaticales aplicables a las necesidades, expectativas, edad y niveles de asimilación de los estudiantes.

    Existen criterios pertinentes a tener en cuenta al elaborar un juego de ejercicios para las habilidades de lectura en vías de desarrollo.

    Deben ser de un tipo más global.

• Siempre es preferible empezar con el significado global del texto, su función y apunta, en lugar de trabajando en vocabulario o las ideas más específicas.

• Un ejercicio nunca debe imponerse en un texto, es bueno sugerir qué ejercicios son más apropiados a él.

• El ejercicio debe orientarse bien.

• Los ejercicios deben ser contextualizados. (Siempre que sea posible).

• Los ejercicios deben ser significantes.

• Los ejercicios deben ser comunicativos.

Muestra de propuesta de textos y ejercicios

    El siguiente set de ejercicios fue seleccionado y adaptado para ser utilizado en las unidades 4 y 5 donde el análisis de la estructura gramatical ing. es realizada.

Jenny’s letter.

1.    Jenny moves into a new neighborhood and she writes a letter to John who is living now in New York City. She is telling his friend how things are going there. Help Jenny to write the letter.