Estrategias didácticas innovadoras en el Nivel Superior de Educación Física, analizadas y reflexionadas en el ISEF Nº 27 ‘César Vásquez’ de la ciudad de Santa Fe. Una propuesta de formación permanente
	Jefa del Área de Desarrollo Profesional Docente y Actualización Curricular. ISEF Nº 27 “César Vásquez” (Argentina)	Dra. Mariela Ruth Samoluk marielasamoluk@gmail.com
	Resumen           Este artículo versará sobre una acción de formación permanente llevada a cabo en el ISEF Nº 27 de la ciudad de Santa Fe, Argentina durante el primer cuatrimestre del año 2015. La misma forma parte de una serie de trayectorias de formación que se vienen realizando en el Instituto desde hace más de 2 años consecutivos y a partir de la necesidad de analizar y reflexionar acerca de nuestras propias prácticas docentes en pos de alcanzar aprendizajes significativos en nuestros más de 1500 estudiantes.           Palabras clave: Estrategias didácticas. Nivel Superior. Educación Física.   Recepción: 10/09/2014 – Aceptación: 17/09/2014.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 197, Octubre de 2014. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Aquellos que tienen el privilegio de saber

Tienen la obligación de actuar.

Albert Einstein

 

(...) si el rol del maestro es en verdad el de

hacer surgir el deseo de aprender, su tarea reside en "crear el enigma"

o más exactamente en HACER SABER UN ENIGMA:

decir o enseñar lo suficiente a fin de que se entrevea

el interés de lo que se dice así como su riqueza,

y callarse a tiempo para despertar

el interés por el descubrimiento.

Meirieu

Desarrollo

    Es importante tener presente que la necesaria profesionalización docente en el nivel superior y los crecientes desafíos que implica la educación superior actualmente -y a futuro- requieren de una sólida formación pedagógica (además de la propia disciplina académica), una permanente actualización didáctica y docente, tal como se considera necesaria una permanente actualización científico-profesional en la disciplina de base¹.

    Además, se ha considerado el planteo de las Recomendaciones para la elaboración de diseños curriculares en educación física del INDOF (p. 22) en donde se menciona que la Educación Física y su didáctica han recibido la influencia de los aportes de la didáctica general, las teorías cognitivas, las del campo de lo grupal, de la sociología crítica, entre otros, que han impregnado el pensamiento pedagógico de las diferentes disciplinas y que están marcando los nuevos enfoques didácticos, con la pretensión de producir aperturas en las didácticas especiales y una consideración de los sujetos de aprendizaje, en situaciones complejas de existencia. Todas estas influencias van quedando plasmadas en el hacer de los docentes, en las decisiones que toman, en los modos con que intervienen en sus clases, en la forma en la que enseñan y llevan a adelante sus prácticas docentes, configurando a través del tiempo, estructuras que persisten o se modifican, de acuerdo a la dinámica que imprimen las casas de estudios superiores en cada período histórico político sobre la base del pensamiento hegemónico que prevalece.

    En éste sentido, teniendo en cuenta que se está transitando un período de cambio curricular del plan de estudios y que, luego de haberse realizado desde hace más de 5 años consecutivos un proceso de revisión, análisis y reflexión conjunta de nuestras propias prácticas docentes, como parte de un proceso de formación permanente. En donde también se ha realizado un curso sobre la Didáctica de Nivel Superior en Educación Física, más una Jornada de Socialización de Experiencias Innovadoras de Nivel Superior y un proceso de encuestamiento sobre las estrategias de aprendizaje de los estudiantes del profesorado, durante el año 2013.

    Se acordó colectivamente llevar adelante este curso sobre estrategias didácticas de nivel superior en educación física, considerando en cuenta que una adecuada formación didáctica del profesorado de nivel superior redunda en mejoras sustantivas de la calidad de la enseñanza en el nivel superior.

    Cabe destacar que ésta propuesta, contó además, con la participación de especialistas invitados, a saber. Mg. Cecilia Bixio, Dr. Jorge Noro, Mg. Silvia Ferrari, Dra. María del Rosario de la Riestra.

    Entre los objetivos que tuvo esta propuesta, se mencionan:

• Identificar, conocer y caracterizar las diversas estrategias de enseñanza que desarrolla el profesor en el aula de nivel superior;

• Explorar las representaciones de los docentes de nivel superior acerca de “qué es una buena enseñanza” y las razones derivadas por las cuales selecciona y fundamenta las estrategias de enseñanza que desarrolla cotidianamente.

• Considerar la incidencia del nivel de capacitación y desarrollo profesional docente en la calidad de la enseñanza que se brinda en el nivel superior.

• Conocer y analizar la percepción de los alumnos de nivel superior acerca de qué estrategias de aprendizaje utilizan.

• Plantear algunas consideraciones para la reflexión y alternativas de acción en torno a la Didáctica del Nivel Superior.

• Fundamentar la necesidad de promover acciones de formación permanente de los docentes del nivel superior y su profesionalización creciente en pos del mejoramiento de la calidad didáctica en el nivel superior.

    Siendo los temas abordados, los siguientes:

Módulo I

1. Nuevos paradigmas en la enseñanza de la educación física.

2. El rol del Educador de Nivel Superior

3. Nuevas propuestas de enseñanza de nivel superior en Educación Física.

Módulo II

1. La Alfabetización Académica en el nivel superior.

2. Estrategias didácticas y pedagógicas de nivel superior: (oralidad y escritura).

3. Habilidades cognitivo lingüísticas y textos académicos

Módulo III

• La educación física en su trayectoria epistemológica.

• Perspectiva curricular de la educación física en la formación docente.

• La didáctica específica de la educación física en la formación docente. Factores incidentes en la enseñanza de la educación física.

• Nuevas prácticas de formación docente en educación física

Módulo IV

• La evaluación en el Nivel Superior.

• Criterios, indicadores e instrumentos de evaluación en el nivel superior.

• Principios de un instrumento de evaluación.

• Acreditación y ponderación.

    La modalidad de la misma fue de Seminario/Taller:² entendiéndola como: una herramienta destinada a compartir y recuperar información y reflexiones sobre una determinada temática, de acuerdo con los objetivos de un proceso de investigación. Se trata de contar con el aporte de expertos en un tema determinado y de involucrados seleccionados de acuerdo con su interés y vinculación con la unidad de análisis de la investigación. Entre las estrategias metodológicas utilizadas en éste seminario taller, se encontraron:

• Charla debate

• Exposición magistral

• Análisis y reflexión conjunta de la experiencia docente

• Lectura comprensiva de textos

• Producción / Escritura académica

• Diálogos expositivos, descriptivos y explicativos

    La duración resultó de 40 horas en total, divididas en 24 horas presenciales y 16 horas no presenciales destinadas a la elaboración del Trabajo práctico y la evaluación final.

    Teniendo en cuenta que los destinatarios fueron precisamente los mismos docentes del instituto, se consideró un régimen de asistencia obligatoria del 80%.

    Y entre las consignas de evaluación se pautó lo siguiente:

• Trabajo práctico preliminar: (individual y escrito a entregar en el primer módulo)

• A partir de considerar este marco previo, se propone identificar el problema a indagar a partir de los siguientes interrogantes³:

  • ¿Qué estrategias didácticas de enseñanza desarrolla habitualmente el profesor de nivel superior? ¿Y Ud.?

  • ¿Cómo selecciona, fundamenta y desarrolla esas estrategias para la presentación de contenidos y actividades didácticas en la enseñanza?

  • ¿Qué representaciones acerca de “lo que es una buena enseñanza” lo guía a Ud. para la selección y justificación práctica de sus estrategias didácticas?

  • ¿Las estrategias de enseñanza que implementa el profesor de nivel superior pueden evidenciar aspectos de su capacitación didáctica y desarrollo profesional docente? ¿Por qué?

  • ¿Qué estrategias de enseñanza se aprecian como cualitativamente mejores (más significativas y/o eficaces) desde la visión de los docentes y alumnos en pos de los objetivos de formación?

Evaluación final

    Consigna de evaluación: formular un problema que atraviese su práctica profesional docente a través de los interrogantes que se irán planteando en el transcurso de cada módulo y que permitirán hipotetizarlo, analizarlo y proponer nuevas propuestas (estrategias didácticas que mejoren los propios procesos de formación inicial en el que se desempeñan, con nuevos interrogantes.

    Se considerarán especialmente aquellas propuestas didácticas que integren los diferentes campos de la formación inicial. Para llevar adelante la misma se requerirá de la apropiación de los marcos teóricos, análisis y reflexión propia y aportes de los cursantes.

    Formato de presentación: ensayo académico.⁴

    A ser entregado en forma conjunta con los docentes que lleven a cabo la propuesta didáctica integradora. Y en el que se adjuntará el trabajo práctico revisado.

Conclusión

    La totalidad de los más de 40 docentes presentaron sus respectivas evaluaciones y aprobaron las mismas con devoluciones que les permitieron seguir pensando y analizando sobre sus prácticas docentes.

    Aún así nos preguntamos, en palabras Cecilia Bixio (una de las disertantes): ¿Habremos de ser capaces de construir dispositivos que atiendan a los nuevos acontecimientos, que den respuestas saludables y sean capaces de alojar a los nuevos sujetos de la educación?

• ¿Cómo reacomodarnos entre las certezas y las incertidumbres?

• ¿Cómo transitar entre la conservación y la invención?

• ¿Cómo saber acerca de los no-saberes?

• ¿Cuál sería entonces la manera más conveniente para incorporar las competencias deportivas en la escuela de tal manera que se pueda atender a la diversidad de alumnos?

    Preguntas para hacernos entre todos, ¿no?

Notas

1. Del Regno, P. Tesis doctoral en educación: Estrategias de enseñanza del profesor en el aula de nivel superior. Desafíos para la didáctica y la formación docente de dicho nivel.

2. http://rai.ucuenca.edu.ec/facultades/filosofia/participacion/metodos%20d%20investigacion/Seminari%20taller.ppt

3. Ídem Del Regno.

4. Gamboa, Guía para la escritura del ensayo. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/358016/GUIA_PARA_LA_ESCRITURA_DEL_ENSAYO.pdf

Otros artículos sobre Formación docente

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 19 · N° 197 | Buenos Aires, Octubre de 2014 © 1997-2014 Derechos reservados