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Introducción

    La recreación se considera comúnmente como un tipo de experiencia, una forma específica de actividad, una actitud o estado de ánimo, una fuente de vida rica y abundante, un sistema de vida para las horas libre, una fase de proceso educativo total. El Dr. John H. Finley (1940) afirma: “La palabra recreación es lo bastante amplia para abarcar el juego en todas sus expresiones y también muchas actividades que generalmente no se consideran como tales: música, teatro, cualquier actividad libre”.

    Para el autor la recreación en la comunidad tiene que ver con la formación de valores, porque se unen una serie de experiencias que conlleva a aplicar ciertos valores como: la solidaridad, respeto, honradez, entre otros, en la familia, escuela y sociedad.

    Las actividades referentes a la alternativa de ajedrez recreativo van a hacer aplicadas por las niñas y los niños en el sector, para el buen desenvolvimiento y desarrollarán una mejor postura en cuanto a visualizar, pensar, sentir lo que ellas y ellos puedan interpretar dentro de su entorno y hábitat familiar, en vista que la alternativa del ajedrez recreativo le ocupará ese tiempo tan importante que ocupan estas actividades ya que mejorarán su actuación y formación en la sociedad.

    Es necesario cultivar en los niños y niñas la recreación y los valores, debido a que en nuestro país se visualizan la necesidad de fortalecer tanto uno como el otro en las comunidades, familias y escuela.

    El autor considera que la alternativa de ajedrez recreativo pudiera ser que les permita a las niñas y niños apartarse del ocio, fortalecer el valor respeto, aprender a tratarse entre sí y aplicar un comportamiento adecuado en la familia, comunidad y sociedad.

    Luego de aplicar los métodos científicos en la investigación el autor detectó las siguientes insuficiencias.

• Existe una limitada atención familiar por ausencias de los patrones maternales, recibiendo los investigados la educación por tutores o representantes.

• Insuficiente autoridad y dominio de los abuelos para realizar la crianza en las edades estudiadas.

• Reiteradas participaciones en situaciones incorrectas hacia las personas mayores, con un vocabulario burlón cargado de palabras inapropiadas.

• Se motivan por la práctica del ajedrez pero tienen insuficiente dominio del mismo.

• El tiempo libre con que cuenta la muestra seleccionada no se aprovecha en actividades sanas propias de su edad.

• No existe opción por las actividades recreativas, a pesar de interesarse los investigados por participar.

• Existe desconocimiento de la alternativa de ajedrez recreativo para el desarrollo de valores en edades tempranas.

• No existe una planificación de alternativa recreativa del ajedrez para el fortalecimiento del valor respeto en el sector Colón.

    Las insuficiencias antes mencionadas permiten buscar solución a las actuaciones de las niñas y niños con la finalidad de que tengan una actitud diferente y se consideren seres valiosos y útiles en la comunidad, familia y sociedad.

    Luego del análisis realizado el autor considera resolver el siguiente problema científico: ¿Cómo lograr el fortalecimiento del valor respeto en las niñas y niños de 7 a 9 años del sector Colón, Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui?

    El objeto de estudio se enmarca en el proceso de recreación física.

    El campo de acción fue dirigido al fortalecimiento del respeto en niñas y niños de 7 a 9 años del sector Colón, Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui.

    Trazándose el autor el siguiente objetivo, aplicar una alternativa de ajedrez recreativo para fortalecer el valor respeto en las niñas y niños de 7 a 9 años del sector Colón, Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui.

    Considerando necesario resolver las siguientes preguntas científicas:

1. ¿Qué fundamentos teóricos metodológicos sustentan la recreación física en la educación del valor respeto en edades tempranas?

2. ¿Cuál es el estado real del valor respeto en las niñas y niños de 7 a 9 años en el sector Colón municipio Guanipa, estado Anzoátegui?

3. ¿Cómo elaborar una alternativa de ajedrez recreativo para fortalecer el valor respeto en las niñas y niños de 7 a 9 años en el sector Colón municipio Guanipa, estado Anzoátegui?

4. ¿Cómo implementar una alternativa de ajedrez recreativo para fortalecer el valor respeto en las niñas y niños de 7 a 9 años en el sector Colón Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui?

    Para darle respuestas a cada una de las interrogantes científicas el autor considera las siguientes tareas.

1. Determinar los fundamentos teóricos metodológicos que sustentan la recreación física en la educación del valor respeto en edades tempranas.

2. Diagnosticar el estado real del valor respeto en las niñas y niños de 7 a 9 años en el sector Colón Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui.

3. Elaborar una alternativa de ajedrez recreativo para fortalecer el valor respeto en las niñas y niños de 7 a 9 años en el sector Colón Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui.

4. Implementar una alternativa de ajedrez recreativo para fortalecer el valor respeto en las niñas y niños de 7 a 9 años en el sector Colón Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui

Métodos de Investigación

Métodos del nivel teórico

• Histórico-Lógico

• Inductivo-Deductivo.

• Analítico sintético.

Métodos del nivel empírico

• Observación

• La encuesta

• La entrevista

• Análisis documental.

• Del nivel estadístico-matemático.

Diseño muestral

    La investigación de este estudio es de tipo descriptivo, porque describe las características psicológica, biológicas, morfológica, sociales y el estilo de comportamiento. Al respecto Arias (2006) expresa: “la investigación descriptiva consiste en caracterizar un hecho, fenómeno, individuo o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento”.

Población y muestra

    En la presente investigación se cuenta con una población de 98 niñas y niños de 7 a 9 años, se realizó una selección de 50 sujetos.

Muestra

    La muestra es de 50 niñas y niños, 25 pertenecen al sexo femenino y 25 al sexo masculino.

    La selección de la muestra fue probabilística al azar simple, se tomó en cuenta los siguientes criterios de inclusión:

• Que los niños y niñas presentaran características coincidentes con los elementos de interés en la investigación.

• La convivencia socio-afectiva de los niños, niñas, familia y sociedad.

• Que los niños y niñas estuvieran dispuestos a participar en las actividades recreativas.

• Que la familia de los investigados estuviera de acuerdo con la participación de ellos en la investigación.

    Tipo de investigación. La investigación es un estudio cualitativo-descriptivo puesto que parte del diagnóstico real del fenómeno objeto de estudio para diseñar una propuesta de intervención que revierta las carencias diagnosticadas y se acerquen al estado ideal al que se aspira. Por el análisis y alcance de los resultados es un estudio no experimental (Estévez Cullell y col, 2006: 174-175). Se asume una visión interpretativa de la realidad al considerar el sentido que tienen las vivencias para los sujetos involucrados, sus gustos y preferencias.

    Utilidad, importancia y significación. El autor considera que el ajedrez recreativo una alternativa para el fortalecimiento del respeto en niños y niñas de 7 a 9 años, del sector Colón, municipio Guanipa, estado Anzoátegui, es de gran utilidad, porque le permitirá la corrección de su actuación en el entorno social, familiar y comunitario, es por ello que a través de todas las actividades de carácter recreativo prevalecerá de importancia el desempeño de su formación como persona, el fortalecimiento de sus actitudes, el respeto, quererse a sí mismo y respetar a los demás. A medida que se logre estos cambios en estos niños y niñas repercutirán hábitos que van a contribuir muchos logros en su vida y que tomarán ejemplo de ello en la comunidad donde habitan y en los períodos de vida por venir.

Desarrollo

    La primera referencia sobre la educación en valores comenzó a considerarse fundamental desde la antigüedad griega. Sin embargo, en Venezuela, es en las últimas reformas educativas de los niveles de Educación Inicial y Básica cuando la educación en valores ha sido considerada un aspecto fundamental dentro del proceso educativo. La razón de ello, probablemente se encuentre en la crisis social actual, producto, en muchos casos, de la deshumanización del hombre.

    La proclamación de la Asamblea General de las Naciones Unidas (2000) plantea la necesidad de unir nuestros esfuerzos para desarrollar el concepto de la paz y la promoción de una educación en valores desde edades tempranas. La razón de comenzar a partir de estas edades se debe a que la transmisión de los valores sociales y morales comienza desde los primeros meses de vida, aunque se consolidará en edades posteriores. Los primeros años de vida de nuestra especie son definidos desde las diferentes disciplinas que estudian el comportamiento de las personas, como determinantes para que la integración de los sujetos en las sociedades sea adecuada a las normas, costumbres y valores ético-morales que dichas sociedades postulan como válidos y prioritarios para su propio progreso económico y cultural.

    El autor expresa que la educación en valores es importante desde los primeros años de vida dado que nos encontramos inmersos en una sociedad continuamente cambiante que en ocasiones nos hace olvidar aspectos como valorarnos a nosotros mismos, la tolerancia o la colaboración. Además es desde las más tierna infancia es cuando han de interiorizarse esto y otros valores. Las cosas que se aprenden desde los primeros años son difíciles de olvidar, se convierten en hábitos y costumbres fáciles de aplicar.

    El proceso de formación de la educación en valores, en especial del respeto dentro del entorno familiar es la primera escuela donde se debe aplicar, por consiguiente le aporta un orden en el diario vivir, por lo que los sujetos se verán envuelto en una serie de experiencias como por ejemplo en el entorno familiar.

    Este trabajo se desarrolla en el sector Colón del municipio Guanipa en el estado Anzoátegui.

Alternativa de ajedrez recreativo

Etapa de la elaboración de las actividades

Estructura de las actividades de la alternativa de ajedrez recreativo

    Las actividades recreativas se estructuran atendiendo a elementos tanto didácticos, propios de la práctica lúdica, como organizativos: Número de la actividad y título, Objetivo(s), Contenido(s), Medios, Procedimientos organizativos: No se excluyen variaciones procedimentales en el desarrollo de la actividad según el contexto de aplicación de que se trate: Reglas, Tiempo, Espacio, Aspectos a controlar, Observaciones generales para la aplicación de las actividades que incluye el tiempo de duración 90 minutos, las frecuencias semanales en que se desarrollan una frecuencia semanal, los días sábados y domingos en los espacios lúdicos de la comunidad y ámbito familiar. La programación consiste en lo siguiente: por semana durante 24 semanas para un total de 24 actividades en el período total y una ocupación del tiempo medio de Σ= 2160 minutos. La secuenciación de las actividades en la programación está regida por el criterio de proceder de lo general básico gustos y preferencias a lo particular el valor respeto que se aspira fortalecer. Otros criterios de secuenciación en la planificación son la correspondencia con los contenidos relacionados con el valor respeto y el tipo de actividad predominante en la actividad recreativa: la actividad física, la actividad intelectual, o ambas de modo que se lograra variedad en la planeación. A continuación se muestra las actividades.

Actividad Nº 1

• Nombre. “Encontrando valores”

• Objetivo. Integrar a las niñas y niños al trabajo en grupo a través del ajedrez recreativo.

• Contenido. Orden y respeto.

• Medios. Sobre con instrucciones, lápiz, hojas tamaño carta, material para cada estación (rompecabezas, cuadro de cartulinas sencilla de 30 x 30 cm entre oscuros y blancos, temperas de color negro, niñas, niños, personal técnico, representantes y colaboradores de la Misión Barrio Adentro.

• Procedimientos organizativos. Las niñas y niños se formarán en fila.

• Desarrollo. Los sujetos se organizan en grupo mixto de 5 integrantes. A cada grupo se le coloca un nombre relacionado con rasgos del valor respeto. Se le entrega un sobre con instrucciones y el grupo debe seguir en un recorrido determinado y cumplir con determinadas tareas. Las tareas están orientadas a fortalecer el valor respeto.

• Regla. Respetar el orden organizativo, seguir instrucciones normadas en el sobre.

• Espacio. Comunidad del sector Colón

• Aspectos a controlar. Cada grupo siempre debe avanzar con sus 5 integrantes por cada estación y debe cumplir la tarea respetando las opiniones de los integrantes del grupo de modo que se fomente el respeto de los participantes dentro del grupo, el trabajo en grupo y la toma conjunta de decisiones.

• Tiempo. 25 minutos.

Actividad Nº 2

• Nombre. Rompecabezas.

• Objetivo. Lograr la participación de niñas y niños en armar el tablero de ajedrez gigante.

• Contenido. Elementos básicos del tablero de ajedrez.

• Medios. Un silbato, tableros, y piezas del ajedrez, marcador cartulina de tamaño 10 x 10, niñas, niños personal técnico, representantes y colaboradores de la Misión Barrio Adentro.

• Procedimientos organizativos. En grupos y dispersos respetando normas.

• Desarrollo. Se forman dos grupos mixtos con igual número de participantes. A cada grupo se le entrega las instrucciones. Durante el trayecto se ubican puntos de referencias con claves relacionadas con rasgos del valor respeto.

• Reglas. Respetar la línea de ubicación, cumplir órdenes del personal técnico y seguir instrucciones.

• Espacio. Calle de la comunidad del sector Colón.

• Tiempo. 25 minutos.

Actividad Nº 3

• Nombre. Dibujar el tablero del ajedrez.

• Objetivo. Lograr la participación de las niñas y niños al dibujar el tablero de ajedrez en forma imaginaria.

• Contenido. Respetar la dinámica mental de cada niña y niño.

• Medios. Hojas tamaño carta, lápices, marcadores, reglas, niñas, niños, personal técnico, representantes y colaboradores de la Misión Barrio Adentro.

• Procedimientos organizativos. En Filas y en círculos las niñas y niños plasman su creatividad e imaginación en una hoja tamaño carta, respetando la intervención de cada una y uno.

• Desarrollo. Se forman en 10 filas, cada fila tendrá 5 círculos y cada círculo tendrá 50 cm x 50 cm a una distancia de un metro cada círculo.

• Reglas. Respetar las filas y distancia organizativa, estar atento a las instrucciones del instructor.

• Espacio. Calle del sector Colón.

• Tiempo. 25 minutos.

Resultados esperados

    Se espera que la alternativa de ajedrez recreativo fortalezcan el valor respeto en las niñas y niños de 7 a 9 años del sector Colón, municipio Guanipa, estado Anzoátegui.

Bibliografía

• Blanco, U. (2004) Pre ajedrez primera (edición en español).

• Blanco, U. (2007) Ajedrez. Impreso en Venezuela. Ediciones CO-BO.

• Carrera, G. Jaliva, N. (2005) Deporte y recreación por edades. Edición Cultural S.A. Madrid España.

• Enciclopedia Quiero saber (2009) Editorial Romor. Venezuela. C.A.

• Estévez, Cullell y co-autores (2006). La Investigación Científica en la Actividad Física: Su Metodología. Editorial Deportes. Ciudad de la Habana Cuba.

• Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela (2005) Ministerio de Educación y Deporte Resolución Nº 33. Caracas.

• Morales Córdova, J. (2008) Manual de recreación física. México: Editorial Limusa.

• Ramos, F. (1997). La recreación: Una herramienta didáctica para la enseñanza. Venezuela. Imprenta Instituto Pedagógico de Caracas.

• Ybert, E. Boulègue, C. y Passerieux, L. (2003). Larousse del ajedrez. Edición en Lengua Española. Rosa Fragua Corbacho.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 19 · N° 197 | Buenos Aires, Octubre de 2014 © 1997-2014 Derechos reservados