Material de consulta sobre Actividad Física Adaptada (AFA)  para niños y jóvenes con retraso mental
	Master en Cultura Física Terapéutica. Profesora de la Disciplina Cultura Física Terapéutica y Profiláctica en la Facultad de Cultura Física "Nancy Uranga Romagoza" de Pinar del Río	MSc. Annia Gómez Valdés annia.gomez@nauta.cu (Cuba)
	Resumen           El mayor empeño de un profesor es posibilitar una correcta adquisición de conocimientos con el propósito de que los educandos sean profesionales competentes. Para lograrlo se precisa que cada educador realice los mayores esfuerzos para elevar la calidad de la enseñanza a partir de la actualización científico-metodológica de los contenidos que se imparten. Por tal motivo es que se propone un Material de Consulta sobre Actividad Física Adaptada para niños y jóvenes con Retraso Mental, que puede ser utilizado tanto por los profesores como por los alumnos en la comprensión de los contenidos que sobre el tema se imparten en la asignatura; lo que permite la profundización y su aplicación al poner en práctica las 30 actividades jugadas que se muestran en el mismo, que materializan los aspectos teórico-metodológicos de la temática. El mismo ha quedado a disposición de los estudiantes en la Facultad de Cultura Física, con el propósito de alcanzar resultados satisfactorios.           Palabras clave: Actividad Física Adaptada. Retraso mental.   Recepción: 15/07/2014 - Aceptación: 25/09/2014.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 197, Octubre de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La Educación Especial es una de las disciplinas pedagógicas que garantiza la atención integral de los niños con necesidades educativas especiales (NEE) que se agrupan en diferentes áreas: intelectual, sensorial y motriz, aunque es importante destacar que en este tipo de término también se incluyen a los niños talentos.

    Una de las esferas de esta enseñanza es la Educación Física la que garantiza el desarrollo de habilidades y hábitos motrices así como de capacidades lo que posibilitará mejorar la calidad de vida de los niños y jóvenes con NEE e incorporarlos a la sociedad.

    El Retraso Mental es una deficiencia en el área intelectual que en Cuba es bien atendida. Según investigaciones realizadas, el 65,8% de los discapacitados tienen un trabajo acorde a sus posibilidades y el 76,87% de los retardados mentales asisten a la escuela (20). El trabajo mostró que según las causas, la relación de género, la proporción local, municipal y provincial, las mayores incidencias son en Ciudad de La Habana, Holguín y Santiago de Cuba. El retraso mental, informó Cobas, tiene una tasa de 1,25 por cada 100 habitantes, con 0,64 en Ciudad de La Habana.

    Por su parte, Beatriz Mancheco, del Centro de Genética Médica, apuntó que mediante la investigación pudieron determinarse las causas del retraso mental en el 83% de los casos. El estudio encontró que el 37% de los retrasados tienen antecedentes familiares y que el riesgo de que un niño tenga el síndrome de Down aumenta con la edad de la madre al concebir, cuya incidencia en Cuba es apenas 0,078% de los nacidos vivos, según quedó probado con los resultados del estudio.

    Sobre la actividad física con estos niños, se conoce que es importante en el logro de su incorporación a la sociedad, pues esta le permite el desarrollo de las habilidades y capacidades motrices. La constante superación de los profesores que tienen implicación en esta esfera es muy esencial en este logro, la cual debe partir desde el pregrado. A pesar de lo antes mencionado no son suficientes las acciones que se han realizado en vistas a que se cumplimente este propósito, existiendo varios inconvenientes, entre las que resalta la escasa bibliografía que muestre como es el trabajo específico con los niños deficientes mentales a través de ejemplos y actividades, por lo que surge la siguiente interrogante que es el problema de la investigación:

• Deficiencias en la actualización de la literatura de Actividad Física Adaptada que no permite la comprensión de las temáticas relacionadas con el Retraso Mental.

    Centrando como objeto de investigación: Las Actividades Físicas Adaptadas para los niños y jóvenes con Retraso Mental.

Objetivo general

    Elaborar un Material de Consulta sobre Actividad Física Adaptada (AFA) para niños y jóvenes con Retraso Mental que permita la comprensión de las temáticas que sobre el tema se abordan en la asignatura.

    Para darle solución al problema se parte de las siguientes preguntas científicas:

1. ¿Cuáles son las concepciones teóricas relacionadas con la Actividad Física Adaptada para los niños y jóvenes con Retraso Mental?

2. ¿Qué contenidos se deben tener en cuenta que se adecue a las características concretas de las informaciones que se transmiten en la Temática: AFA para los niños y jóvenes con Retraso Mental?

3. ¿Cuáles son los aspectos que se deben valorar para la materialización de un material de consulta que permita la comprensión de las temáticas relacionadas con el Retraso Mental, durante la asignatura Actividad Física Adaptada?

    Con el propósito de realizar nuestro proceso investigativo se desarrollarán las tareas siguientes:

1. Estudio inicial del objeto de investigación.

2. Determinar los contenidos que se deben incluir en el material de consulta sobre la AFA en el Retraso Mental.

3. Diseño de un material de consulta sobre Actividad Física Adaptada para niños y jóvenes con Retraso Mental que permita la comprensión de las temáticas que sobre el tema se abordan en la asignatura.

Desarrollo

    El concepto de Retraso Mental ha estado presente a lo largo de toda la humanidad y su conceptualización ha sido descrita por estudiosos dedicados a esta entidad diagnóstica experimentando sucesivas modificaciones a lo largo de los años.

    Dentro de las principales tendencias en cuanto a las reflexiones conceptuales y terminológicas del Retraso Mental se destacan:

• Tendencia Biomédica, la que habla a favor de la presencia de alteraciones o lesiones básicas del cerebro.

• Tendencia sociocultural centrada en el papel de la depravación sociocultural o lo que es igual, en la repercusión de la falta de estimulación en la génesis del Retraso Mental. Dirigió sus observaciones a los problemas de las condiciones del desarrollo en la primera infancia, a las dificultades en el aprendizaje escolar y en general a los problemas de adaptación del individuo al medio.

    Teniendo en cuenta estos criterios y otros referidos a los enfoques con que se determina la deficiencia se han tomado en consideración varias definiciones de retraso mental:

    La definición vigente, en la Novena Edición del Manual de la Asociación Americana sobre Retraso Mental (AARM) es:

    "El Retraso Mental hace referencia a limitaciones substanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, junto con limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes áreas de habilidades adaptativas:

• Comunicación,

• Cuidado personal.

• Vida en hogar.

• Habilidades sociales.

• Utilización de la comunidad.

• Autogobierno.

• Salud y seguridad.

• Habilidades académicas funcionales.

• Ocio.

• Trabajo.”

    "El Retraso Mental se manifiesta antes de los 18 años”. (Gómez Valdés, 2007)

    “Se considera pues al Retraso Mental como un estado del individuo en el cual se producen alteraciones en los procesos psíquicos en general, fundamentalmente en la esfera cognoscitiva, las cuales son estables y se deben a una lesión orgánica del Sistema Nervioso Central (SNC) de carácter difuso e irreversible y de etiología genética, congénita o adquirida”. (Susana Rubinstein, citado por Gómez Valdés, 2007)

    Este concepto se asume en Cuba debido al carácter pedagógico del mismo y la autora también lo asume pues en este se materializa una valoración integral del sujeto, la naturaleza primaria del defecto, la estabilidad de las manifestaciones del daño, la diversidad de formas, la diferenciación de los estados parecidos y el carácter optimista de las posibilidades del desarrollo de los retrasados mentales.

    Sin lugar a dudas la concepción del Retraso Mental en Cuba posibilita un trabajo pedagógico con estos niños donde se articulan coherentemente las acciones correctivas compensatorias gracias al conjunto de elementos que aporta el diagnóstico integral y que se manifiesta en su descripción, naturaleza, profundidad, etiología y momento de aparición de la lesión, y en los casos que lo presenten, sus síndromes acompañantes.

    Dentro de las áreas de intervención se encuentran las actividades físicas adaptadas.

    Hernández Vázquez (1994) refiere que “Las actividades físicas adaptadas son programaciones de actividades dirigidas a grupos poblacionales con determinadas particularidades (discapacitados psíquicos y físicos; trastornos de personalidad, ancianos de la tercera edad, enfermos que asumen la connotación dependiente del medio o intención con que se aplique”. (Gómez Valdés, 2007)

    La importancia de la actividad física de los sujetos con necesidades educativas especiales es cada vez mayor, pues va a facilitar y potenciar el proceso de “normalización” de dichos sujetos, al mismo tiempo que proporcionarles una mejora en su calidad de vida y su integración en el contexto social. Todo esto se logra adaptando las actividades físico-deportivas.

    La adaptación de las actividades nos posibilita además, una educación pensada en función de los propios sujetos, de sus necesidades y posibilidades. Por ello se deben planificar desde la propia clase y especificarlas según la necesidad educativa especial.

    Tal es el caso de las actividades dirigidas a los niños y jóvenes con retraso mental. Hacerlas más comprensibles para los que las deben llevar a cabo es el propósito del material de consulta que se elaboró.

    El Material de Consulta quedó estructurado de la siguiente forma:

1. Generalidades del Retraso Mental: Donde se adentra en el surgimiento y desarrollo de la Educación de los niños con Retraso Mental.

2. Etiología: Donde se describen diferentes criterios relacionados con el origen del Retraso Mental.

3. Características Psicopedagógicas: En este caso se describen las características tanto desde el punto de vista motriz, como psicológicas.

4. Clasificación: Aspecto en que se argumenta las distintas formas de clasificar al Retraso Mental, según diferentes criterios.

5. Objetivos de la Educación Física: Se plantea cuáles son los objetivos de la Educación Física para esta enseñanza. Detallándose:

   • Favorecer el desarrollo psicomotor.

   • Corregir, compensar y/o prevenir alteraciones físico-motoras.

   • Desarrollar capacidades motrices condicionales y coordinativas.

   • Propiciar el fortalecimiento de la esfera inductora de la personalidad (confianza en si mismo, autoconciencia, autorregulación, perseverancia e iniciativa, autodisciplina, etc.).

   • Favorecer el proceso de aprendizaje en otras facetas del ámbito educativo (lecto-escritura, lenguaje, matemática, etc.).

   • Propiciar el proceso de socialización.

   • Fomentar hábitos de comportamiento que aseguren cierta autonomía e independencia.

6. Contenidos Fundamentales: Se particularizan los contenidos relacionados con las habilidades y capacidades motrices, que se deben abordar durante las clases de Educación Física.

7. Sugerencias Adaptativas: En este tema se pone a disposición los elementos que se deben adaptar en la enseñanza, como el espacio, el material, las habilidades, las reglas, la táctica, entre otras.

8. Actividades Jugadas: Este es el aspecto más importante en el material, pues se proponen un total de 30 actividades que han sido adaptadas y que son susceptibles a otras adaptaciones, para que sean empleadas en las clases. Para su confección se tuvo en cuenta:

Nombre del juego.

Tipo: Centrándolo en el área en que se trabajará, desde el punto de vista motriz.

Objetivo: se establece la esfera, es decir, si es motor, psico-motor, sociomotriz, cognoscitivo, cognoscitivo-motor.

Número de participantes.

Terreno de juego.

Materiales que se emplean.

Disposición y Desarrollo: la descripción del juego.

Observaciones: Que indican el tratamiento metodológico y realiza alusión a las adaptaciones curriculares.

    Ejemplo de uno de los juegos es:

Nombre: Conduce y golea.

Tipo: Conducción.

Objetivo: Motor.

Número de participantes: de 10-12 niños.

Terreno de juego: Cancha o tabloncillo.

Material: Balones y vallas.

Disposición y Desarrollo: Se forman dos equipos los cuales se ubican detrás de una línea delimitada, al final del terreno estará una valla que tomará la función de portería. A la señal del profesor, el primero de cada equipo sale conduciendo el balón hasta una línea ubicada a 8 metros de la salida, y desde ahí golpeará el balón, tratando de golear y regresar corriendo con su balón.

Observaciones:

• Cada niño tendrá un balón, de no ser posible se regresa con el balón y se le entrega al compañero.

• Los balones no deben estar inflados en su totalidad. Para posibilitar la manipulación.

• Se ofrecerá como apoyo visual la trayectoria dibujada en el terreno.

• Se ofrecerá apoyo manual a los de mayores dificultades.

9.    Indicaciones Metodológicas: Importantes para la materialización de cada una de las actividades, ya que indican y orientan sobre aspectos que se deben considerar y adecuar durante la planificación y desarrollo de la clase. Se destacan las siguientes:

• Trabajar de forma consciente y sistemática.

• Evitar períodos inactivos.

• Trabajar la Psicomotricidad gruesa y fina.

• Las órdenes de las actividades deben ser formuladas de forma clara de manera que sean comprensibles.

• Aumentar de forma gradual la complejidad de las tareas.

• Las actividades deben seleccionarse teniendo en cuenta el nivel de desarrollo alcanzado por el grupo, relacionándose con las características físicas, psíquicas y emocionales.

• Propiciar el desarrollo potencial a través de una adecuada graduación de contenidos.

• Seleccionar de forma cuidadosa los medios o materiales a utilizar haciendo una presentación oportuna de ellas.

• Propiciar proceso de socialización.

• Fomentar hábitos que aseguren autonomía e independencia.

    Se detallan en el material cada aspecto de forma integral y actualizada, de forma asequible para los estudiantes partiendo de la reconceptualización de la Educación Especial; haciendo énfasis esencial en las Adaptaciones Curriculares para las actividades físico- deportivas para niños y jóvenes con Retraso Mental.

Conclusiones

1. Es de gran importancia profundizar y orientar el proceso docente-educativo de las personas con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) en particular de los niños y jóvenes con Retraso Mental de forma específica, desde un enfoque educativo-terapéutico, coherente con la pedagogía de la diversidad, en el que el educador tiene un gran papel al emplear actividades físicas adaptadas.

2. Se determinó que los contenidos a incluir en el Material de Consulta sobre Actividad Física Adaptada (AFA) para niños y jóvenes con Retraso Mental deben abordar los objetivos específicos de las actividades físicas adaptadas a realizar, cumpliendo con las exigencias de la asignatura, incluyendo aspectos que caracterizan la deficiencia mental así como las sugerencias para adaptar las actividades físico-deportivas, que es, unido a las actividades jugadas, el aporte esencial de este referente bibliográfico.

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