Introducción
La
formación integral de las nuevas generaciones en Venezuela demanda la
educación ética y el rasante de los valores morales como vía para lograr la
esperanza de un mundo mejor. El desarrollo social depende en gran medida
del desarrollo de la ciencia, de los valores, que actúan en la vida, a través
del desarrollo histórico de la educación que tiene validez en cada etapa del
desarrollo social.
En los debates actuales relacionados con la calidad de la educación tanto al
nivel internacional como nacional, existe el criterio generalizado de que la
educación en valores es uno de los indicadores fundamentales para el logro de
una educación de calidad, en nuestro país se considera la educación en los
valores como la base que sustenta la fortaleza de las ideas y actuaciones del
hombre nuevo. El mundo actual se caracteriza por su globalización con una
práctica neoliberal impuesta por los grandes centros de poder y por los cambios
acelerados ocurridos en la última década del siglo XX en lo social,
económico, político, científico-tecnológico, ecológico y
ideológico-cultural.
Las transformaciones revolucionarias actuales que vive Venezuela a partir del
triunfo de la Revolución desencadenaron un proceso de renovación
de valores, heredados del capitalismo, por los valores derivados del
carácter socialista de la nueva sociedad que se construye; corresponde a la
escuela y a la comunidad depositaria fundamental del colectivismo de dar
respuesta a las necesidades de la sociedad en relación con la formación de las
nuevas generaciones, desarrollar los rasgos y cualidades de este nuevo tipo de
hombre.
Entre los valores que se forman con la nueva sociedad es preciso destacar el
colectivismo. Las nuevas condiciones sociales constituyen un conjunto de
influencias positivas educativas que se ponen de manifiesto en la gran mayoría
de los jóvenes. No obstante, la necesidad de fortalecer la formación de los
valores en las nuevas generaciones a través de un sólido proceso de
asimilación, en el que inciden tanto lo cognoscitivo (lo conocido y
comprendido) como lo afectivo (las satisfacciones que la constatación de la
presencia de esos nuevos y más altos valores que produce en el hombre, la
creación de nuevas necesidades y motivos), hacen que se eleve la importancia de
tan relevante tarea pedagógica encomendada a la escuela. El fallecido
Comandante Presidente Hugo Rafael Chávez Frías en una alusión por el programa
Aló Presidente expresó: "Creando valores, creando capital humano,
creando ética y creando principios, la calidad de nuestra educación alcanzará
altísimos niveles”
En la actualidad el trabajo en función de la educación de valores en niños,
constituye un problema cardinal. La educación es la vía más importante para
formar valores. El modelo, la vivencia y el tratamiento teórico pueden y deben
estar presentes en el proceso educativo, por lo que la comunidad desempeña un
papel rector e integrador en la dirección de este proceso global, de ahí la
importancia de profundizar en el nivel de efectividad con que se cumple su
función educativa. Un hombre aislado es muy difícil que desarrolle un correcto
sistema de valores. Son necesarias las interacciones humanas en la sociedad para
que se formen y desarrollen los valores.
La educación en el colectivo no deprime la personalidad, sino que por el
contrario ayuda a su florecimiento. Esto da confianza en sí mismos, en sus
fuerzas, crea en ellos rasgos tales como el autocontrol, la independencia, el
carácter organizativo y viabiliza el desarrollo de la benevolencia. La
realización de este trabajo es muy importante ya que nos permitirá detectar
los problemas existentes en la comunidad y de ahí aplicar un conjunto de
acciones para mejorar, transformar y fortalecer las condiciones de vida,
garantizando un desarrollo pleno y saludable de su personalidad.
Así mismo para lograr diseñar, desarrollar y evaluar las acciones desde su
propia comunidad en este caso la participación en las actividades
comunitarias es fundamental que se vinculen todos los actores sociales que
forman parte de la comunidad.
En la Comunidad Valle Lindo, a
pesar de todos los esfuerzos que se realizan desde edades tempranas en los
centros educativos para desarrollar relaciones colectivas entre los niños de
8-10 años, se aprecian mediante observaciones, que existen deficiencias en
cuanto a la educación en el valor colectivismo pues manifiestan normas de
conductas inadecuadas, ejemplo de ello es el maltrato y agresividad entre los
niños, son individualistas no prestan ayuda a sus compañeros y desean hacer su
voluntad dentro de las actividades o juegos participativos, existen problemas en
el área social con un alto índice de violencia, poco interés por cualquier
actividad física recreativa que incluya la camaradería y unidad entre ellos,
lo que demuestra la falta del valor colectivismo. Todo lo referido nos muestra
la situación problemática la cual nos hace plantear el siguiente problema
científico: ¿Cómo contribuir a la educación del valor colectivismo en
los niños de 8-10
años de la Comunidad Valle Lindo, Parroquia El Cují, municipio Iribarren
del estado Lara? Por lo que nuestro objeto de
estudio es: El proceso de educación en valores. Y se define como
objetivo el siguiente: Elaborar un plan de juegos predeportivos que
contribuya a la educación del valor colectivismo en los
niños de 8-10 años de la Comunidad Valle Lindo
Parroquia El Cují del municipio Iribarren, estado Lara.
Campo de acción: La educación del
valor colectivismo en los niños
de 8-10 años de la Comunidad Valle Lindo
Parroquia El Cují del municipio Iribarren, estado Lara.
A fin de dejar por sentada la dirección investigativa trazada por el autor se
declaran las siguientes preguntas científicas:
-
¿Cuáles
son los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la comunidad y
la educación en valores, con énfasis en el valor colectivismo a nivel
nacional e internacional?
-
¿Cuál
es el estado actual sobre la educación del valor colectivismo en los niños
de 8-10 años de la comunidad Valle Lindo, Parroquia El Cují, del municipio
Iribarren, estado Lara?
-
¿Qué
juegos predeportivos pueden ser incluidos en el
plan propuesto que contribuya a la educación del valor colectivismo en los
niños de 8-10 años de la Comunidad Valle Lindo, Parroquia El Cují, del
municipio Iribarren, estado Lara?
-
¿Qué
resultados se obtienen con la puesta en práctica del plan de juegos
predeportivos elaborado para la educación del valor colectivismo en niños
de 8-10 años de la comunidad Valle Lindo, Parroquia El Cují, del municipio
Iribarren, estado Lara?
Para darle respuesta a las mismas y con ello
cumplimentar el objetivo general, se plantean las siguientes tareas
científicas.
Tareas
científicas
-
Fundamentación teórica y metodológica sobre la comunidad y la educación
en valores con énfasis en el valor colectivismo a nivel nacional e
internacional.
-
Diagnóstico del estado actual sobre la educación del valor colectivismo en
los niños de 8-10 años de la comunidad Valle Lindo, Parroquia El Cují,
municipio Iribarren, del estado Lara.
-
Elaboración de un plan de juegos predeportivos con una intención
educativa-formativa que contribuya a la educación del valor colectivismo en
niños de 8-10 años de la Comunidad Valle Lindo, Parroquia El Cují,
municipio Iribarren, del estado Lara
-
Valoración de la efectividad práctica que tiene el plan de juegos
predeportivos elaborado para la educación del valor colectivismo en niños
de 8-10 años de la Comunidad Valle Lindo, Parroquia El Cují, municipio
Iribarren, estado Lara
El
aporte teórico de la investigación
queda determinado a partir de la base teórica que sustenta la creación del
plan de juegos predeportivos donde se conjugan además de las potencialidades
que proporcionan los juegos, la posibilidad de la educación del valor
colectivismo en correspondencia con las características de los niños de la
comunidad donde se investiga y la intención educativa de la propuesta.
Aporte
práctico: Lo constituye el plan de
juegos predeportivos que se propone con todas las orientaciones metodológicas
necesarias para su puesta en práctica a partir de las necesidades psicosociales
de los niños objeto de investigación y los requisitos establecidos según los
estudios teóricos realizados para la elaboración de un plan.
Novedad
científica: Consiste en la elaboración
de juegos predeportivos con una intención educativa-formativa para lograr la
educación del valor colectivismo en correspondencia con las necesidades, gustos
y preferencias de los niños de 8-10 años de la
Comunidad Valle Lindo lo que permite estructurar este proceso de una manera
diferente a como se ha hecho hasta el momento y que logre satisfacer las
necesidades propias de su edad y el empleo de su tiempo libre, en actividades
que exigen de la socialización, el trabajo en equipo y las relaciones
interpersonales.
Propuesta
del plan de juegos predeportivos para la educación del valor colectivismo
dentro de la comunidad Valle Lindo, Parroquia El Cují, municipio Iribarren, del
estado Lara
El
plan de juegos predeportivos fue elaborado tomando en consideración los
sustentos relacionados con la Filosofía, la Sociología, la Psicología y la
Pedagogía como elementos que permitirán la interpretación teórica y
metodológica de la propuesta que se ofrece.
Se
asume la concepción histórica cultural como base en el desarrollo del trabajo.
Fundamentos
metodológicos del plan de juegos
predeportivos
La
propuesta del plan de actividades se sustenta y fundamenta en los principios de
la pedagogía contemporánea, los postulados de la educación física comparada,
también se tienen en cuenta los del enfoque Socio – Histórico – Cultural
de Vygotski y continuadores, que concibe al hombre como ser social y reconoce la
relación dialéctica entre los factores sociales y biológicos, de todo ello
asumimos los siguientes para tener en cuenta en nuestra propuesta.
-
Interacción
entre la zona de desarrollo actual y próximo: Se trata de definir las
potencialidades de evolución con apoyo externo y por otro lado la amplitud de
su zona de desarrollo próximo.
-
Principio
de la unidad de lo instructivo, lo afectivo y desarrollador en el proceso de
educación de la personalidad. Organizar las actividades teniendo en cuenta el
desarrollo actual de las habilidades adquiridas por los niños. Se utilizan los
métodos que activan el aprendizaje y la conducta de forma consciente e
independiente.
-
Carácter
correctivo-compensatorio en el desarrollo del proceso docente-educativo. En este
se evidencia la unidad de lo biológico, lo psicológico y lo social como unidad
dialéctica en el logro del desarrollo integral de la personalidad de los niños.
El carácter de la mediación social, instrumental y anátomo fisiológica
en la comprensión de las necesidades y potencialidades del desarrollo de estos,
constituyen elementos determinantes.
Clasificación
del plan de actividades físicas recreativas. Los
planes se pueden clasificar tomando en cuenta tres criterios:
a.
Según la temporalidad,
pueden ser: Plan quincenal, Plan anual (calendario), Plan trimestral
(temporada), Plan mensual, Plan semanal, Plan de sesión.
b.
Según la edad de los participantes
Plan infantil, Plan juvenil, Plan de adultos. Plan para ancianos o tercera
edad.
c.
Según su utilización.
Plan de uso único, Plan de uso constante.
Instrumentación
y aplicación del Plan
Esto
implica proveerlo de condiciones (espacios donde se desarrollen los planes y
recursos necesarios para su ejecución, que es donde se lleva a cabo el plan).
La
instrumentación exige una gran dedicación y esfuerzo por parte del grupo de
recreación encargado del plan, pudiendo llegar a ser lenta, es una de las
fases fundamentales para el proceso de la programación. Implica igualmente la
selección de los espacios o sitios donde se desarrollarán las actividades
que constituyen el contenido del plan. A continuación se presentan algunos
criterios que han de tenerse en cuenta para seleccionar estos espacios.
Población:
Características, necesidades, intereses, experiencias.
Contenido:
Medios, áreas de
expresión, actividades.
Plan
y recursos: Humanos,
técnicos y financieros, lugar e instalaciones, metodología: Técnicas
generales, técnicas específicas,
Objetivos:
Generales, específicos.
Recursos
existentes, instalaciones existentes, aquellas por adaptar, dimensión,
funcionalidad. Principal actividad (laboral, doméstica, escolar o
profesional) de la población.
Las
características a tener en cuenta el plan de actividades físicas recreativas
-
Equilibrio
entre las diferentes actividades: El plan
debe ofrecer en lo posible la misma cantidad de actividades en las áreas de
música, deportes. Entre las distintas edades: Posibilita la participación de
los adolescente (13-15 años).Entre los sexos: Dar la oportunidad de que
participen hombres y mujeres. Entre las actividades formales e informales.
-
Diversidad:
El plan debe comprender un amplio espectro de actividades para todos los
gustos y necesidades. Referida a la organización y la presentación de la
actividad en forma distinta. Diversidad de niveles de acuerdo al grado de
habilidades de cada participante.
-
Variedad:
Al presentar actividades especiales que rompen la rutina y motivan la
participación. Al complementar el plan con otras actividades.
-
Flexibilidad:
Para responder a las necesidades cambiantes
de los participantes. Para adicionar actividades nuevas que respondan a
demandas especiales.
Análisis
de los resultados
Durante
el proceso de recolección de información se obtuvo un conjunto de respuestas
emitidas por fuentes primarias del estudio, es decir, una muestra de niños de 8
a 10 años, el cual pretendió identificar si este conjunto de niños tenían
reafirmando su personalidad o modo de actuar con el fortalecimiento de los
valores socialistas y con el afianzamiento de prácticas y actividades que
conducen a la ayuda mutua y colectivismo de cada uno a través de las
actividades deportivas y recreativas. Igualmente las respuestas de los
diferentes ítems el cual están agrupados por indicador y dimensión, a fin de
simplificar los datos para el lector común, lo cual facilitará la comprensión
del análisis y de esta manera jerarquizar y sustentar el problema planteado, de
la misma forma se utilizaron diferentes referencias teóricas que argumentan la
investigación para así ofrecer una explicación y una ubicación contextual de
los datos obtenidos.
Los
valores en la sociedad son muy significativos, ahora bien la disposición que
tienen los niños para ayudar a los demás y para participar en el desarrollo de
la actividad es impresionante ya que el interés presentado por los mismos busca
reafirmar los porcentajes arrojados en el estudio realizado dentro de la
comunidad
Por
consiguiente se presenta el análisis e interpretación de los resultados donde
los datos aportados por los niños son expresados en frecuencia y porcentajes en
cada uno de los gráficos reflejados donde las cifras son relativas.
Los
valores estudiados para esta actividad fueron: Idoneidad del Lugar con un
porcentaje mínimo de 36 % al inicio y 88% al final también; la
participación con un mínimo de 22% y máximo de 83%; solidaridad con un
27% y máximo de 91; camaradería con 33% hasta un 100% y por ultimo las
relaciones interpersonales desde un 19% hasta un 97%. Por lo tanto, podemos dar
cuenta que a pesar de que los niños pertenecen a un sector humilde de la
comunidad sus padres y representantes buscan afianzar los valores de sus hijos a
través de juegos y actividades que mantengan la activa participación de los
niños además de buscar un desarrollo personal y social para cada uno de ellos
que forman parte de la comunidad. Todo niño, futuro ciudadano, debe convertirse
en un individuo de provecho para la sociedad y promotor de masas y de grandes
colectivos por lo que en este sentido se aprecia que esta actividad deportiva
logró prender, encaminar y manejar al resto de compañeros dentro del
desempeño de las actividades físico deportivas recreativas y desarrollarse
tanto en la comunidad como fuera de ella y buscar la integración y la
participación de todos los que forman parte de ella. Los valores expuestos con
anterioridad reafirman que el grupo de niños que conforman esta comunidad han
despertado el interés por participar, ayudar al compañero desarrollando la
camaradería, ser solidario e implementar las relaciones interpersonales dentro
y fuera de la comunidad manifestando así la disposición al momento de ejecutar
una actividad de cualquier otra índole que valla en pro del bienestar de la
comunidad y de todos los que la integran, cambiando su modo de actuación,
proporcionado satisfacción, bienestar y tranquilidad ciudadana por lo cual el
plan elaborado y aplicado logró coadyuvar a fomentar un cambio significativo y
por consiguiente el valor colectivismo en estos niños.
Por
todos los resultados anteriormente explicados se considera que la propuesta es
efectiva para la solución del problema determinado, en correspondencia con las
necesidades de la muestra objeto de investigación y las características del
lugar en que se pone de manifiesto.
Conclusiones
El
plan de juegos predeportivos dirigido a la educación del valor colectivismo, se
caracteriza por contribuir a la socialización, en un contexto grupal que
generaliza espacios positivos en los niños de 8-10 años de la Comunidad
Valle Lindo. La puesta en práctica de este plan de juegos predeportivos,
permitió evaluar la efectividad del mismo dado los positivos resultados
obtenidos en la medición final de los indicadores controlados.
Recomendaciones
Continuar
perfeccionando la propuesta elaborada. Aplicar el plan elaborado para el
desarrollo del valor colectivismo en niños de otras comunidades de manera que
permita mejorar su modo de actuación en su comunidad.
Bibliografía
-
Álvarez,
C. y Sierra, V. (1998) Metodología de la investigación científica. La Habana,
Ministerio de Educación Superior.
-
Álvarez
de Zayas, Carlos M. (2000) Características esenciales pedagógicas de la
escuela cubana. P. 16-17. En: Educación Segunda época, Ministerio de
Educación Superior.
-
Barra,
E. (1987) El Desarrollo moral, una introducción a la teoría de Kohlberg. En:
Revista Latinoamericana de Psicología. México (19) 1.
-
Batista,
M. R. (1998) Propuesta de una estrategia para la dirección del proceso de
formación de valores en las carreras de Agronomía y Forestal en la Universidad
de Pinar del Río. Tesis presentada en opción del título académico de Máster
en Ciencias de la Educación. GEDES. Pinar del Río. p. 29.
-
Caballero
Rivacoba, María Teresa (1997) La Comunicación educativa. p. 6.
-
Castro
Ruz, Fiel (1997) Discurso de inauguración del curso escolar 1997- 1998. La
Habana, Ciudad Escolar Libertad. 1-9-1997. Granma 4-9. p. 4-5.
-
De los
Santos, A. y otros. (1977). El colectivo escolar y la atención Individualizada
en la formación de la personalidad comunista. La Habana: Editorial pueblo y
Educación.
-
Fabelo,
J. (1994). Los valores universales en el contexto de los problemas globales de
la humanidad. La Habana: Editorial Ciencias Sociales
-
García,
G. (1999).Fundamentos metodológicos de la Investigación Educacional.
Conferencia: Curso de Maestría. IPLAC. La Habana.
-
González,
F. (1998). Los valores y su significación en el desarrollo de la personalidad.
En “Temas” No. 4 Julio-Septiembre. La Habana: Editorial Ciencias Sociales
-
González,
V. Castellano, D. y otros (1995). Psicología para educadores. La Habana:
Editorial Pueblo y Educación.
-
Makarenko,
A. (1961). La colectividad y la educación de la personalidad. Moscú: Editorial
Progreso.
-
Mendoza,
L. (2000). La formación en valores de las nuevas generaciones. (Material en
soporte digital).
-
Mendoza,
L. (2007). Educación en valores y sus contextos. VIII Seminario Nacional para
Educadores. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
-
Pupo,
R. (1990). La actividad como categoría filosófica. La Habana: Editorial
Ciencias Sociales.
-
Rodríguez,
Luis E. (2000). Formación de valores. Aspectos Metodológicos. La Habana:
Editorial Pueblo y Educación.
-
Villalón,
Giovanni L. (2006). La lúdica, la escuela y la formación del educador. La
Habana: Editorial Pueblo y Educación.
-
Zhukóvskaia,
R. (1982). El juego y su importancia pedagógica. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.
Otros artículos sobre Juego
 |
|
|
EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 19 · N° 196 | Buenos Aires,
Septiembre de 2014
© 1997-2014 Derechos reservados
|
