Introducción
Con respecto a la evolución del Estado nicaragüense en los años de estudio se
tiene que al entrar al último cuarto del siglo XIX, se logra imponer la
hegemonía estatal. La política centralista del general José Santos Zelaya
(1896-1909) fue fundamental en este sentido. Este gobernante intensificó la
modernización del Estado, favoreciendo el desarrollo del cultivo del café y su
inserción en el mercado mundial.
Impuso una serie de medidas del marco jurídico institucional de la Revolución
Liberal con la Constitución de 1894 y la promulgación de códigos y leyes que
ordenaron el funcionamiento estatal y social, establecieron la separación entre
la Iglesia y el Estado. Asimismo se introdujeron el derecho de propiedad y
seguridad individual, la educación laica y gratuita, y se crearon instituciones
gubernamentales que facilitaron las gestiones para la producción y el comercio,
y la conformación de un ejército moderno. En cuanto al control de la
soberanía nacional su logro más importante fue la incorporación de La
Mosquitia al territorio nicaragüense.1
En el ámbito educativo la educación durante los años de análisis era de
acceso exclusivo de la elite económica y política, sobretodo la del nivel de
secundaria. Para 1889 había un total de 738 alumnos, 421 del Instituto de
Oriente de Granada y 317 del Instituto de Occidente de León. El primero de
estos centros tenía 214 normalistas, en el segundo, 205. Ese año obtuvieron el
diploma de Bachiller en Ciencias y Letras 25 estudiantes del Instituto de
Oriente. En el de Occidente se graduaron 15 bachilleres. Cabe destacar que para
1887 en el Instituto de Occidente se realizó la construcción de un salón de
gimnasio.2 Durante el gobierno de Zelaya se dio un fuerte apoyo a la
educación primaria, ya que al concluir su período había un total de 643
escuelas primarias. En relación a las 193 que había en 1894.3 Fundamentado
en todo lo anterior es que el presente artículo tiene un doble objetivo:
estudiar la posición del Estado nicaragüense en la promoción de la gimnasia y
la de la prensa con respecto al ejercicio físico durante el periodo 1877 a
1904. El primer objetivo se abordará revisando la legislación emitida en La
Gaceta en tanto que el segundo se tratará analizando los periódicos de
circulación nacional.
Ejercicio
físico, Estado y prensa en Nicaragua (1877-1904)
Acerca de la promoción estatal de la gimnasia en Nicaragua se sabe que para
1877 se pretendía abrir una Escuela Normal en Managua y entre las asignaturas
que debían cursar los estudiantes destaca la de gimnastica.4 En 1893 se
establece que en entre los cursos de la educación secundaria para primero y
segundo año se debía llevar la clase de gimnasia y calistenia dos horas por
semana.5 En 1904 en el plan de estudios de la Academia Militar se ordena que
los estudiantes de primaria en sus dos primeros años de estudios debían cursar
la clase de gimnasia y natación. Las clases técnicas, las de esgrima y las de
gimnasia podían ser desempeñadas por oficiales del mismo cuerpo en servicio
activo o por instructores nombrados al efecto.6 La concentración de la
práctica de la gimnasia y calistenia en el nivel secundario y militar sucedió
también en Costa Rica,7 Guatemala8 y El Salvador9.
En la Ley Fundamental de Instrucción Pública de 1904 se establece que en los
seis años de primaria los niños llevarían la materia de gimnasia y las niñas
las de calistenia. A partir del segundo año los niños cursarían el curso de
ejercicios militares.10 Con esto se pretendía formar a los niños como buenos
soldados con una conciencia cívica fuerte acerca de la defensa del país. Esto
matiza la idea de Guillermo Fernández acerca de que en su análisis de los
discursos y las representaciones sobre la nación que se transmitieron en los
textos utilizados para la enseñanza de la historia de Nicaragua entre 1873
y1930 señala que, entre 1893 y 1909 la nación se refería al territorio donde
se nació, en este caso Nicaragua, también promovía la idea de que el país
era un fragmento de una patria más grande, Centroamérica.11
La prensa nicaragüense durante los años de análisis abordó el tema del
ejercicio físico desde un punto de vista pedagógico. Para el domingo 15 de
enero de 1888 El País publicó un artículo de R. Contreras titulado:
“La ciencia de la educación” en él se destaca que el punto de partida de
la educación debe de ser el conocimiento exacto de la naturaleza del niño.
Contreras fundamenta este postulado al citar al escritor francés Charles
Rollin: “Debe estudiarse el carácter de los niños desde sus primeras
manifestaciones, observándolos en todos sus actos, hasta en los juegos en que
obran libremente y con más espontaneidad”. En vez de ahogar a los niños
en los libros, es necesario sumergirlos en la vida real, en el ejercicio
simultáneo de todas sus facultades.12 Dentro de esas facultades o cualidades
a las que se refiere R. Contreras está la de la condición física del niño
que le permite resistir un esfuerzo durante un periodo prolongado de tiempo.
Charles
Rollin (1661-1741)
Por otra parte, para el miércoles 6 de febrero de 1895 el Diario de
Nicaragua daba a conocer en la sección “Historia de la Pedagogía” un
artículo denominado “La Pedagogía de John Locke” donde se señala que
entre los principales aportes del escritor inglés sobresale en el ámbito de la
educación física el principio del endurecimiento. Sobre esto Locke dice que
hay que darle al cuerpo la fuerza y vigor tan necesarios para la lucha por la
existencia, y recomienda un régimen de vida basado en la sobriedad. Sin
embargo, al observar detalladamente algunas de sus ideas se nota que trata a los
niños con un rigor inaudito, y que si se aplicara al pie de la letra el
régimen que propone los resultados serían funestos. En este punto se propone
seguir lo señalado por la Marquesa de Sevigné: “Si vuestro hijo es
fuerte, la educación rustica es la buena, pero si es delicado, piense que
queriendo hacerlo robusto, le daréis la muerte”.13 Según se nota en
las dos publicaciones anteriores la prensa apoyaba la práctica del ejercicio
físico siempre y cuando se adaptara a la condición física del niño.
Marie
de Rabutin-Chantal, Marquesa de Sévigné (1626-1696)
Conclusión
Aunque al principio del período de estudio el acceso a la práctica de la
gimnasia y la calistenia se dio el ámbito de la educación secundaria para una
elite económica, a partir de 1904 en Nicaragua se trata de que esto se propague
a un nivel nacional en la educación primaria. Con la ejecución de los
ejercicios militares se pretendía que los niños fortalecieran su conciencia
cívica al convertirse en soldados defensores de la soberanía nacional. La
prensa nacional trató el tema de la ejecución del ejercicio físico mediante
una discusión pedagógica donde la práctica de esta actividad debía de estar
acorde con la condición física del niño.
Notas
-
Capítulo I. El Estado de Nicaragua. En:
http:http://www.resdal.org/Archivo/nica-libro-blanco-capitulo1.pdf pp.21-23.
-
Rodríguez Rosales, Isolda. La educación durante el liberalismo,
Nicaragua: 1893-1909. Managua: HISPAMER, 1998. p.42.
-
ibid. p.136.
-
Decreto sobre Instrucción Pública. Aprobado el 28 de Febrero de 1877.
Publicado en La Gaceta No. 10 del 10 de Marzo de 1877. s.p.
-
Estatutos Universitarios. Decreto Ejecutivo. Publicado en las Gacetas No. 28
y 31 del 15 y 26 de Abril de 1893. s.p.
-
Reglamento de la Academia Militar. Aprobado el 11 de Julio de 1904.
Publicado en La Gaceta No.2282 del 27 de Julio de 1904. s.p.
-
Urbina Gaitán, Chester. Costa Rica y el Deporte 1873-1921. Un estudio
acerca del origen del fútbol y la construcción de un deporte nacional.
Heredia: EUNA, 2001. p.50; y, Díaz Bolaños, Ronald E. “Quiero que
la gimnástica tome bastante incremento: Los orígenes de la gimnasia como
actividad física en Costa Rica (1855-19499”. En: “Diálogos”. Revista
Electrónica de Historia. Vol. 12. No. 1. Febrero-Agosto de 2011. pp. 4-33.
En: http://www.historia.fcs.ucr.ac.cr/articulos/2011/v12n1/html%20gimnasia/01gimnasia.html
-
__________________. Deporte y Nación (1881-1950). El caso del fútbol en
Guatemala. Ciudad de Guatemala: FLACSO, 2007. pp. 31-32.
-
__________________. Origen del Deporte en El Salvador (1885-1943).
Salió publicado como número monográfico en la revista: “Realidad y
reflexión”. No.17. Año 6. Mayo-Agosto de 2006. San Salvador: Universidad
Francisco Gavidia. p.20; __________________. “Entretenimiento y
control social: San Salvador 1847-1875”. En: EFDeportes.com, Revista
Digital - Buenos Aires - Año 13 - N° 120 - Mayo de 2008. En: http://www.efdeportes.com/efd120/entretenimiento-y-control-social-san-salvador-1847-1875.htm
y,
__________________. "La política sanitaria en El Salvador durante el
gobierno de Rafael Zaldívar, 1876-1885". En: “Identidades”. San
Salvador: Dirección de Publicaciones e Impresos, 2011. p.149.
-
Ley Fundamental de Instrucción Pública de 1904. Aprobado el 11 de Julio de
1904. Publicada en Las Gacetas Nos. 2311, 2312, 2313, 2314, 2315, 2316, 2317,
2318, 2319, del 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9 y 10 de Septiembre 1904. s.p.
-
Fernández Ampié, Guillermo. “Variaciones de la idea de nación y patria
en los textos escolares de Historia de Nicaragua. 1871-1930: El arduo camino
en la construcción del sentimiento de nacionalidad nicaragüense”. En: Diálogos.
Número Especial 2008. p.1035.
-
El País. Domingo 15 de enero de 1888. Año I. No.13. p.2.
-
Diario de Nicaragua. Miércoles 6 de febrero de 1895. Año I. No.81.
p.2.
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