Diseño de una estrategia de superación para los  profesores de tiro con arco de la provincia de Camagüey
	Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Centro de Estudios de Investigación Pedagógica de la Cultura Física en el Deporte “Rafael Fortún Chacón”, Camagüey (Cuba)	MsC. Florencio de Jesús Abreu Infante Dr.C. Martha Armenteros Pimentel Dr.C. Osvaldo Martín Agüero Lic. Yosmaida Moya Umpierre florencio.abreu@cmg.uccfd.cu
	Resumen           La adecuada formación del personal docente ha sido considerada como un factor privilegiado para incidir en la calidad de la enseñanza, es por eso que entre los desafíos actuales, la profesionalidad permanente de los profesores se erige como un problema esencial, su solución depende en gran medida el enfrentamiento que podamos hacer ante las problemáticas. El presente trabajo de investigación propone una estrategia de superación para los profesores de tiro con arco de la provincia de Camagüey, el cual tiene como objetivo Elaborar una estrategia de superación para el desempeño profesional de los profesores en la preparación del tiro con arco de las áreas deportivas. El mismo parte de un análisis empíricos y teóricos vinculando estos con los componentes de la preparación del tiro con arco en sus áreas, lo que permite diagnosticar el estado actual del problema. Para el logro de los objetivos propuestos se aplicaron métodos científicos. Para validar la propuesta, se utiliza el criterio de expertos, seleccionados a través del método Delphi que permitió arribar a conclusiones. La importancia de la estrategia de superación radica en las potencialidades que se puede lograr en el proceso de interiorización para el desarrollo de los profesores en la preparación del tiro con arco de las áreas deportivas en la provincia de Camagüey. La estrategia está estructurada por 4 etapas: diagnóstico, planificación de las formas organizativas de superación, ejecución y control o evaluación, así como un conjunto de acciones que garantizan su operatividad en la práctica.           Palabras clave: Tiro con arco. Superación. Desempeño profesional. Proceso de enseñanza-aprendizaje. Habilidades pedagógicas.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 195, Agosto de 2014. http://www.efdeportes.com

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Introducción

    La formación permanente o continua del profesorado, es una demanda educativa ampliamente solicitada, dentro de la compleja serie de actividades personales y profesionales que componen el desarrollo docente. Dado que no todo puede ser enseñado y aprendido al principio, antes que el personal tenga experiencia, el desarrollo profesional es una parte esencial de la preparación de todo el profesorado.

    El reconocimiento de los planteamientos anteriores de la necesidad de fomentar espacios para el mejoramiento en el desempeño profesional de los profesores en general y en particular de los profesores de tiro con arco, de la provincia de Camagüey que tienen alumnos con insuficiencias en la enseñanza de los componentes de la postura y el trabajo escapular, en la preparación técnica en sus áreas deportivas, lo cual pone de manifiesto el interés de contribuir desde la presente investigación a tales propósitos. Por ello, el basamento teórico y metodológico de esta investigación lo constituye la Educación Avanzada, definida por Añorga (1999) como: "…un sistema educativo avanzado que centra su atención en las fuerzas laborales y de la comunidad, posterior a su egreso de cualesquiera de los niveles educacionales, con el propósito de la producción de conocimientos con una intención creadora en función de las motivaciones profesionales en un contexto social determinado, para lograr la satisfacción personal, social, económica y ecológica."

    Además la autora referida anteriormente plantea que: "La preparación de maestros y profesores de los diferentes niveles educacionales, incluyendo las universidades y la actividad de la teoría de postgrado, continúa siendo un objeto de estudio de principal orden de la Educación Avanzada, por su valor multiplicador de conocimientos, habilidades, pensamiento y conducta. Es por ello que dentro de la Educación Avanzada, este sector tiene una atención especial y hacia él se dedican la mayoría de los estudios, de conceptuación y sistematización de la teoría". (Añorga, 1999)

Desarrollo

    Centraremos la atención en las formas de la Educación Avanzada, que se pueden clasificar en académicas y no académicas. Dentro de las formas académicas se encuentra el curso de postgrado, que se acoge a lo planteado en la Resolución Nº 6/96 que recoge el Reglamento de la Educación de Post grado de la República de Cuba, plantea en el artículo 55 del Capítulo III referido a la superación profesional, en él se establece el papel rector de los Centros de Educación Superior para promover, coordinar las acciones, recursos y voluntades; para determinar y satisfacer las necesidades de formación, superación profesional y de formación académica de los graduados universitarios de los territorios, sectores y ramas de la economía; así como apoyar a las entidades priorizadas.

    No hay duda de que la formación laboral tiene una demanda inalienable: dar solución a esta no solo desde la formación ocupacional o el mero reciclaje, sino desde el concepto de formación continua para el mundo del trabajo. Estas condiciones han motivado que los estudios de las ciencias de la educación, las ciencias pedagógicas y en particular sobre la formación y superación tengan un valor estratégico en la política de todos los países.

    Los denominados "Pilares del aprendizaje del siglo XXI" definidos por la UNESCO, constituyen una excelente guía para interrogarse acerca de los sentidos y contenidos de la educación, ellos son: Aprender a ser, Aprender a hacer, Aprender a conocer, Aprender a vivir juntos y Aprender a emprender. Se señala por la UNESCO que los aprendizajes señalados han de capacitar a cada persona para construir su proyecto de vida y han de orientar a la acción de las instituciones educativas para que esto sea posible.

    En la literatura consultada para el reconocimiento de estas realidades encontramos experiencias que han sido aportadas por autores nacionales tales como Añorga (1989 y 2003), Valcárcel (1998), González (2001), Gelpi (1983), Fernández (1989), Álvarez de Zayas (1995, 1996), Perrenoud (1996), entre otros.

    Relacionado con la temática de la investigación, algunos autores extranjeros han abordado con profundidad la misma, dentro de las que se encuentran, las experiencias de Holgado (2004, 2006, 2008, 2010 y 2012) en diversos países como España, México, El Salvador, Venezuela, Argentina, Brasil, República Dominicana y Cuba, que a través de diferentes Cursos de Solidaridad Olímpica están homologadas por el Comité Olímpico Internacional y la Federación Internacional de Tiro con Arco. Otros autores como Ruth Rowe con diferentes ediciones (2001, 2003, 2006, 2007), Martha Sencindiver (2007), Stephanie Pylypchuk (2006) han efectuado trabajos sobre la temática relacionada con el tiro con arco.

    La poca presencia de autores cubanos al respecto, ha propiciado que estos permitan profundizar en las contradicciones presentes en el objeto de estudio y conocer con mayor precisión los problemas existentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, la superación y el desempeño docente del profesor de tiro con arco en la provincia de Camagüey.

    Sin embargo por los resultados empíricos y teóricos (entrevistas, encuestas, análisis documental y observaciones a clases), realizadas en la etapa exploratoria de esta investigación, el autor pudo resumir que los profesores de las áreas deportivas presentan dificultades en la atención adecuada de los componentes de la preparación del tiro con arco. Además se logró identificar dentro de los antecedentes de esta investigación un conjunto de situaciones que ha posibilitado constatar el carácter tradicional, descriptivo y limitado, con que se ha abordado la metodología de la enseñanza de este deporte en las áreas deportivas de esta provincia, que le permitieron identificar un conjunto de Insuficiencias que resultan una necesidad de los profesores de este deporte, las cuales justifican la investigación que se realiza y que se refieren a continuación:

Conglomerado problémico

• La preparación que recibieron en el pregrado sobre apreciación y arte competitivo no aborda la especialidad del tiro con arco.

• Insuficiente asesoramiento por parte de especialistas asignados al deporte.

• Es muy pobre la bibliografía especializada que poseen, necesitándola para su auto - superación, todo lo cual afecta su desempeño docente.

• El dominio de las indicaciones metodológicas encaminadas a la preparación del tiro con arco es limitado.

• Las indicaciones del programa de preparación del deportista tiene un carácter reduccionista y limitado, pues no aborda desde una perspectiva integral la enseñanza de los elementos técnicos.

• No existe unidad de criterios en los profesores en los componentes de la postura y el trabajo escapular, en la preparación técnica desde el trabajo de iniciación.

• En la proyección de la superación de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte, no se ha aceptado aún la temática de la especialización para los profesores de esta especialidad.

    La presente investigación se desarrolla en provincia de Camagüey y en ella están inmerso los profesores de tiro con arco, para la misma se tuvo en cuenta como selección de la muestra de manera intencional, con una población de 15 profesores de ellos 11 son de áreas deportivas y 4 profesores en Escuela de iniciación Deportiva EIDE, siguiendo criterios de selección muestral, espaciales, estructurales, utilizando los mismos espacios y contextos de actuación, en el período comprendido entre el 2012 y el 2013.

    En el desarrollo de la investigación se utilizaron distintos métodos de investigación Científica.

    La estrategia de superación está estructurada por 4 etapas: Diagnóstico, planificación de las formas organizativas de superación, ejecución y control o evaluación, así como un conjunto de acciones que garantizan su operatividad en la práctica. A continuación se muestran cada una de las etapas.

1ª Etapa. Diagnóstico

    Esta etapa tiene como objetivo: Determinar las necesidades de superación de los profesores de tiro con arco de la provincia de Camagüey en los contenidos relacionados con el proceso enseñanza-aprendizaje y las habilidades pedagógicas vinculados con el entrenamiento deportivo que realizan desde su desempeño profesional pedagógico.

    Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones:

• Diseño del diagnóstico, incluye la definición de los objetivos, los contenidos con la identificación de los criterios para su determinación y la definición de dimensiones, variables e indicadores, los métodos y técnicas a emplear y las fuentes de información a utilizar con el propósito de indagar cuáles son las necesidades de estos profesores para lograr un desempeño eficiente.

• Elaboración de los instrumentos y técnicas que se aplicarán en correspondencia con las variables e indicadores y objetivos definidos.

• Ejecución del diagnóstico, consistente en aplicar los métodos y técnicas para la obtención de la información de acuerdo a los objetivos trazados.

• Determinación de los problemas educativos individuales de cada profesor y del colectivo, áreas o categorías del deporte, para lo cual se deberá procesar la información obtenida, realizar el análisis cualitativo y cuantitativo de los resultados del procesamiento y determinación de las principales regularidades y ordenarlas según las prioridades de cada persona, área o categoría.

• Selección de los profesores que mostraron potencialidades en la conducción del proceso de superación, en tanto que son poseedores de conocimientos relacionados con el proceso de enseñanza – aprendizaje y las habilidades pedagógicas en el entrenamiento deportivo que podrán mostrarlo al colectivo de profesores.

2ª Etapa. Planificación de las formas organizativas de superación por temas y niveles

    Esta etapa tiene como objetivo: organizar el proceso de superación de los profesores de tiro con arco de la provincia de Camagüey, en correspondencia con los problemas educativos diagnosticados que posibiliten la transformación del desempeño profesional pedagógico.

    Para lograr dicho objetivo, se proponen las siguientes acciones:

• Elaboración del Plan de Superación, Trabajo Metodológico y Actividad Científica de los profesores de tiro con arco de la provincia de Camagüey.

• Aplicación de la Estrategia de superación para los profesores de tiro con arco al Plan de Superación, Trabajo Metodológico y Actividad Científica de la provincia de Camagüey, previa discusión con los Colectivos Pedagógicos.

• Diseño del plan Individual de superación de cada profesor, en correspondencia con los problemas educativos diagnosticados.

• Valorar con el colectivo pedagógico los resultados del diagnóstico realizado sobre el estado actual o real del profesor, así como cuáles son los principales métodos y medios posibles a emplear en las actividades colectivas de superación para eliminar estas insuficiencias.

• Aprobación del plan individual de superación de cada profesor a través de la comisión provincial, comité científico de investigaciones y la comisión técnica del deporte en la provincia.

• Caracterización del nivel de desarrollo individual, áreas y categoría del profesor, considerando los resultados que arrojó el diagnóstico.

• Valoración del grado de disposición del profesor para participar en la superación profesional sobre temas en el proceso enseñanza – aprendizaje y de las habilidades pedagógicas aplicados al entrenamiento deportivo.

• Valoración de los recursos humanos y materiales con que se cuenta el deporte dentro y fuera, para el desarrollo de la superación.

• Planificación del tiempo para la preparación de los asesores y profesores coordinadores de la superación.

• Planificación en el horario de trabajo del centro las actividades de superación, trabajo metodológico y actividad científica.

• Determinación de los contenidos, formas, métodos, medios y evaluación que conformarán las actividades de superación profesional, trabajo metodológico y actividad científica a desarrollar por el colectivo pedagógico, de acuerdo con las regularidades obtenidas a través del diagnóstico.

• Planificación de los medios audiovisuales para el desarrollo de la superación, entre los que se encuentran: la televisión, el video, la utilización de CD-Rom, entre otros.

• Organización de las formas planificadas para la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica, que pueden ser muy variadas, incluyendo la auto-superación, cursos, talleres, seminarios, mesas redondas, conversatorios, intercambios de experiencias, ayuda metodológica, diplomados, entre otras, que aparecen identificadas y estudiadas en la teoría de la Educación Avanzada.

3ª etapa. Ejecución

    Esta etapa tiene como objetivo: Identificar los recursos humanos y materiales para la ejecución y desarrollo de la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica relacionadas con el temas del proceso enseñanza – aprendizaje y las habilidades pedagógicas asociadas al entrenamiento deportivo desde el puesto de trabajo o fuera del puesto de trabajo.

    Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones:

• Determinación de los recursos humanos y materiales para el desarrollo de la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica.

• Selección de los docentes – entrenadores que desarrollarán y/o coordinarán las diferentes actividades de superación profesional, trabajo metodológico y actividad científica relacionadas con los temas del proceso enseñanza – aprendizaje y las habilidades pedagógicas asociadas al entrenamiento deportivo.

• Realización de convenios con otras instituciones para dar respuestas a las necesidades de superación, trabajo metodológico y actividad científica, individual y colectiva, incrementando el espíritu de colaboración y cooperación entre los profesores.

• Elaboración y/o ajustes de los medios de enseñanza para la superación, incluyendo el uso de las tecnologías más avanzadas.

• Desarrollo de las actividades de superación profesional, trabajo metodológico y actividad científica planificadas para los profesores, desde el puesto de trabajo.

4ª etapa. Evaluación, seguimiento y control

    Esta etapa tiene como objetivo: Valorar los resultados y efectos del seguimiento de la estrategia de superación para los profesores de tiro con arco de la provincia de Camagüey que participan.

    El autor para lograr el objetivo, propone las siguientes acciones:

    El componente número cuatro (IV), referido a la Evaluación de la superación profesional, el trabajo metodológico y la actividad científica de los profesores de tiro con arco de la provincia de Camagüey que participan, se tendrá en cuenta tanto la calidad de los procesos de superación ejecutados, como el resultado del impacto expresado, al considerar para ello las siguientes acciones:

• Utilización de las formas oral, escrita y práctica en la evaluación sistemática de los programas de las formas de superación profesional diseñadas, así como de los debates y seminarios en las sesiones de trabajo metodológico.

• Aplicación de los diferentes tipos de evaluación frecuente, parcial y final, que permita mayor utilización de los dos primeros.

• Ejecución de la evaluación que puede ser realizada por los profesores, en diferentes niveles (teniendo en cuenta la autoevaluación), así como otros profesionales de la institución que participan en la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica asociada a los temas relacionados con el proceso enseñanza-aprendizaje y las habilidades pedagógicas relacionadas con el entrenamiento deportivo.

• Caracterización de los docentes-entrenadores para concebir los instrumentos de evaluación, guiándose para ello en el diagnóstico inicial y sistemático de los profesores.

• Consideración del tiempo planificado en que deberán producirse los diferentes controles, lo cual puede ser variado en el proceso de ejecución de la estrategia de superación.

• Determinación de los indicadores a medir en toda actividad de evaluación, esto exigirá los parámetros para la superación profesional, el trabajo metodológico y la actividad científica de los profesores, en correspondencia con las exigencias actuales del deporte de alto rendimiento.

Conclusiones

• La sistematización de la bibliografía consultada reveló los presupuestos teóricos y metodológicos sobre el tema y la importancia que reviste la superación profesional para propiciar una formación más armónica e integral de los profesores, en la preparación del tiro con arco en las áreas deportivas de la provincia de Camagüey.

• En el diagnóstico de las necesidades de superación profesional de los profesores en la preparación del tiro con arco de las áreas deportivas en la provincia de Camagüey, se detectaron limitaciones para el desarrollo de su labor docente metodológica manifestadas en: Insuficientes conocimientos en las habilidades pedagógicas, y el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• La estrategia de superación profesional diseñada, se basa en el Método Materialista Dialéctico, las leyes, categorías y principios de la Pedagogía, en el proceso de socialización en que se relacionan e intercambian los seres humanos y en el enfoque histórico cultural de Vygostki. Se estructuró en cuatro etapas. Es funcional, estructural y flexible.

• Para la constatación del grado de validez de la Estrategia diseñada se aplicó la consulta a expertos, donde se determinó el coeficiente de competencia de los mismos, proceso que permitió confirmar la factibilidad de su aplicación, pertinencia y calidad.

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