Aplicaciones didácticas de un aula  virtual con Moodle en Educación Física
	Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. INEF Galicia (Universidad A Coruña) Diplomado en Magisterio, en la Especialidad de Educación Física (Universidad de La Rioja)	Jesús Ángel (Chechu) Martínez Abad jachechues@yahoo.es (España)
	Resumen           El artículo que a continuación presentamos trata de mostrar la utilidad de la plataforma Moodle en Educación Física. En un intento de enriquecer la formación de nuestros alumnos en aspectos sobre actividad física y deporte y de economizar el tiempo útil en las sesiones prácticas de Educación Física en Educación Secundaria Obligatoria en España (2 horas), nos vemos obligados a recurrir a las posibilidades que nos ofrece la época digital para utilizarlas como facilitadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje           Palabras clave: Moodle. Aula virtual. Educación Física. Innovación. Enseñanza-aprendizaje.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 195, Agosto de 2014. http://www.efdeportes.com

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1.     Introducción

    Una vez pasada la primera década del siglo XXI, y en un momento de “crisis” generalizada (económica, educativa, humana,…), donde la educación parece ser la única inversión con garantías fiables de éxito debemos centrarnos en mejorar la calidad de nuestro sistema educativo, para poder mejorar a las nuevas generaciones. No sólo adaptándolo a los tiempos, sino también a los intereses de nuestros alumnos y a las necesidades sociales actuales.

    La asignatura de Educación Física tras atravesar un camino repleto de obstáculos en su recorrido educativo, tras ser una materia muy cuestionada y tildada de “maría” durante unas cuantas décadas, en la actualidad parece que ha conseguido un cierto estatus gracias a su contribución a uno de sus objetivos básicos, la salud, otro de los aspectos más relevantes en estos momentos.

    La innovación en el ámbito y el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, parece ser en la nueva ley de educación, como ya lo empezó a serlo en la anterior, uno de los aspectos metodológico y transversal más importantes.

    En el artículo que a continuación mostramos tratará básicamente de estos tres aspectos arriba indicados, la Educación Física actual, y la aportación de la plataforma de aprendizaje MOODLE como herramienta didáctica.

2.     Definición, origen y filosofía de la plataforma Moodle

    Moodle es una aplicación para crear y gestionar plataformas educativas: sitios en Internet en los que un centro educativo, institución o empresa, ofrece y administra recursos educativos proporcionados por unos docentes y accesibles por unos determinados grupos de estudiantes. Lugar de intercambio de información con los alumnos.

Figura 1. Moodle como mediador del aprendizaje

    El australiano Martin Dougiamas fue su creador, quien trabajó previamente como administrador de un sistema comercial de aprendizaje virtual denominado WebCT (Web Course Tools, o Herramientas para Cursos Web). Moodle ha evolucionado desde 1999, produciéndose nuevas versiones del producto, extendiéndose por más de 100 países y traduciéndose a más de 50 idiomas.

    Moodle hunde sus raíces en la pedagogía constructivista y por esto mismo se diseñó con la intención de que los alumnos y alumnas controlasen su proceso de aprendizaje, en el sentido de que pudiesen trabajar a su ritmo, elegir los contenidos o tareas que les resultasen más estimulantes, colaborar con otros alumnos y alumnas en la construcción de una experiencia colectiva de conocimiento; asumiendo un papel activo en lugar de una adquisición pasiva de los contenidos.

    De hecho el término Moodle, es el acrónimo de Modular Object Oriented Dynamic Learning Environement, es también un verbo. Moodling es pensar perezosamente haciendo las cosas que se te vayan ocurriendo de un modo divertido, lo que a menudo constituye un ingrediente de todo proceso creativo.

    En Educación Física, ante la escasez de horas y la multitud de posibilidades de trabajo que resultan, nos parece especialmente interesante dedicar el mayor tiempo posible de clase a los contenidos procedimentales, es decir a la parte práctica de la asignatura. Es por ello que surge la necesidad de un “tiempo” y un “espacio” de intercambio de comunicación entre el profesor y los alumnos dónde se pueda resumir, ejemplificar, justificar o concluir acerca de lo trabajado en clase y que además pueda quedar reflejado.

    Esta es una de las infinitas posibilidades que nos aportan las plataformas de aprendizaje y dónde brillan los recursos y actividades que nos ofrece MOODLE. Sin lugar a dudas es una herramienta que economiza el tiempo de clase para centrarnos en los aspectos especialmente relevantes, y nos aporta un “espacio” virtual y un tiempo suplementario dónde el alumno puede ir construyendo su propio aprendizaje

Figura 2. Posibilidades de Moodle

3.     Posibilidades didácticas de la plataforma Moodle

    Moodle es una herramienta que permite como vemos en el gráfico superior a través de sus recursos y actividades tipo la obtención de numerosas posibilidades formativas, metodológicas, organizativas…

• Tener preparadas las clases y localizados los recursos que vamos a utilizar: apuntes, vídeos, audios, actividades, etc. aprovechando al máximo el tiempo de clase.

• Organizar los contenidos, actividades y tareas diversas por temas o semanas, según nuestras preferencias y necesidades. Organizar el trabajo conjunto y el trabajo individual de los alumnos.

• Utilizarlo de forma presencial en el aula: para explicaciones, visualización de vídeos, planteamiento de actividades, etc. Si contamos con ordenadores en el aula también podemos realizar actividades de clase.

• Utilizar los recursos desde casa, Moodle abre las 24 h. Los materiales del curso están siempre disponibles para los alumnos.

• Facilitarnos la tarea de corregir ya que los cuestionarios y otros ejercicios quedan corregidos en el momento, el profesor sólo tiene que revisar y analizar los resultados.

• El envío de tareas realizadas externamente en varios formatos.

• Crear nuestros propios recursos dentro de ella: páginas web, cuestionarios, encuestas, webquest, etc.

• Enlazar e incrustar recursos externos: Hot potatoes, JClic, recursos flash, etc.

• Tener un rápido control de las calificaciones por parte del profesor ya que puede organizarlas por grupos separados y descargarlas en varios formatos; en Moodle nunca perderemos un examen o cualquier otra actividad.

• Facilitarnos la tarea de la atención a la diversidad planteando actividades de refuerzo y ampliación adecuadas a las necesidades del alumnado.

• Perseguir una metodología basada en la participación del alumnado y un aprendizaje colaborativo y cooperativo.

• Contribuir al desarrollo de todas las competencias básicas y especialmente de la Competencia Digital

4.     Aula virtual de Educación Física en Moodle

    A continuación os presento lo que podría ser un aula virtual de Educación Física en Moodle, en concreto se trata de crear un curso, alojado dentro de una categoría. Esta última podría ser la categoría Educación Física o Matemáticas, o…, y el curso 3º de EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO), o 4º, o ….

Figura 3. Parte inicial de un aula virtual de Educación Física en Moodle

    Como se puede observar en el bloque central, es dónde están alojados los recursos para el alumno, y en las columnas laterales (en esta configuración) están los bloques de navegación y ajustes, junto con otros paneles informativos a la derecha de la pantalla. El bloque central está formado por temas, en este caso desde el foro novedades hasta el tema 2, por la captura de imagen.

    Uno de las actividades que ofrece la plataforma Moodle y que resulta muy útil en Educación Física a principio de curso es el módulo encuesta, para la recogida de datos de nuestro alumnos (datos personales, lesiones-enfermedades, datos deportivos…) y la evaluación inicial o 0.

Figura 4. Inicio de curso de Educación Física en Moodle

    En el tema 1 y tema 2 del bloque central se pueden observar los recursos preparados para los alumnos (apuntes del tema, enlaces a videos relacionados, enlaces a páginas webs…).

Figura 5. Parte central de un aula virtual de Educación Física en Moodle

    Los temas 3, 4 y 5 de este curso, son la continuación del aula virtual en su bloque central. Como novedades entre los iconos y los recursos aparecen tanto los exámenes, y dentro de estos los cuestionarios. Otro módulo que puede economizarnos mucho el trabajo de clase, ya que se puede realizar cualquier prueba de tipo teórico en casa en un horario determinado localizando además la IP del ordenador desde el que se realiza cada prueba y ofreciendo feedback inmediato nada más concluir en relación al resultado de la calificación de la prueba

Figura 6. Parte final de un aula virtual de Educación Física en Moodle utilizando otra apariencia y fondo de pantalla distinto

    Dentro del tema 7, y señalado aparece otra actividad típica en MOODLE, y que nos puede servir en Educación Física. Se trata de un recurso para la realización de tareas o trabajos. Pinchando en el link, se explica al alumno lo que debe hacer, el alumno lo realiza, lo sube a la plataforma y se lo envía al profesor, que tras corregirlo otorga una calificación determinada que el alumno puede ver accediendo a la plataforma. Incluso se le puede devolver al alumno el trabajo corregido.

    Pero la plataforma MOODLE tiene muchas más posibilidades que las que hemos descrito y que podemos utilizarlas o no en Educación Física. Entre ellas:

• Foros de dudas.

• Calendario de exámenes o de entrega de tareas.

• Enlaces a repositorios externos, dónde puedan estar alojadas fotos de excursiones, coreografías de clase (como al aula virtual se entra con clave y contraseña, además aumentamos el control sobre aspectos relacionados con los derechos de imagen y peligros de este tipo)

• Lugar donde realizar recuperaciones.

    Quizás las aportaciones más importantes de la plataforma la tenemos en la organización de los recursos útiles para la asignatura en un lugar común para todos, en el cambio de metodología respecto a otras asignaturas de aula, lo que siempre implica una mayor motivación y sobre todo en la utilización de videos ilustrativos y de imágenes prácticas de buenas ejecuciones y demostraciones que no siempre tenemos tiempo en clase para ver y que en ocasiones ni las aptitudes necesarias para ejecutar.

Bibliografía

• AA.VV (2008). MOODLE sobre MOODLE. Departamento de Educación del Gobierno de Navarra. Registro de nuevas tecnologías. Pamplona

• MARTÍNEZ ABAD, JA (2014) Apuntes del Seminario de aplicaciones didácticas de la plataforma Moodle 2.0. Departamento de Educación del Gobierno de Navarra. C.A.P. Tafalla. Material sin publicar.

• ROJO, F (2013). Curso de Aulas virtuales con Moodle. Departamento de Educación del Gobierno de Navarra. Cap de Tafalla. Peralta

• SAORÍN MARTÍNEZ, A (2012). Moodle 2.0. Manual del Profesor. Editado por Saorín Martínez. Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual3.0. España

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