Pasos metodológicos para la elaboración de  tareas integradoras en las clases de Educación Física
	*Autor principal. Profesora Auxiliar **Coautor. Profesor Asistente Universidad Vladimir Ilich Lenin Las Tunas	MSc. Nancy Leonor Pérez Manresa* MSc. Carlos Julio Travieso García** carter@ltu.sld.cu (Cuba)
	Resumen           La investigación se inserta en una de las tareas más importantes de la política educacional cubana actual: El perfeccionamiento continúo del proceso de enseñanza aprendizaje. En el mismo se realiza una fundamentación teórica del termino interdisciplinariedad como un principio básico del currículo de nuestras instituciones educacionales. Además se aportan definiciones del concepto de Educación Física y la importancia de la misma en la educación contemporánea y como a través de esta asignatura se propicia la integración de los conocimientos tanto para los profesores como para los estudiantes. De ahí que se proponen una serie de pasos metodológicos para la elaboración de tareas integradoras en las clases de Educación Física. Esta propuesta de pasos metodológicos ayuda a optimizar la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje, fortalece la formación del profesional, desarrolla habilidades de integración, potencia el trabajo interdisciplinario, fortalece la cultura de colaboración y a través de ellos se descubren nexos entre diferentes saberes.           Palabras clave: Educación Física. Tareas integradoras.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 19 - Nº 194 - Julio de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Las relaciones interdisciplinarias deben existir entre los contenidos de las diferentes materias, como una de las formas que influyen en el logro de habilidades y conocimientos, dado el constante desarrollo de los componentes del sistema educacional y con lo que de forma decisiva contribuye cada una de las asignaturas con todo su bagaje instructivo y educativo.

    La necesidad de la interdisciplinariedad en la formación del educador de Cultura Física responde al carácter complejo de dicha profesión, dadas las diversas esferas de actuación en que el mismo se desempeña; ya sea como profesor de Educación Física, Entrenador Deportivo, Cultura Física Terapéutica y Recreación. Las particularidades de este educador plantean no solo el reto de poseer pleno dominio de los fundamentos pedagógicos, psicológicos, metodológicos, biológicos y axiológicos, sino lograr su aplicación.

    En el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Educación Física se observa una inadecuada relación entre los contenidos plasmados en los programas y la praxiología educativa. Por tanto teniendo en cuenta la aplicación de diferente métodos empíricos y técnicas de recopilación de información se arribó al siguiente problema científico: Insuficiente enfoque integrador en los contenidos de la Educación Física escolar.

    Para erradicar estas insuficiencias se hizo necesario plantear el siguiente objetivo: Elaboración de pasos metodológicos para integrar contenidos en la Educación Física escolar.

Desarrollo

    El término interdisciplinariedad ha sido definido indistintamente por un considerable número de autores que han destacado su significación tanto en el ámbito de la ciencia como el currículo. (Núñez Jover, 1994; Rodríguez Neira, 1997; Tomas Jurjo, 1999; Perera, 2000; Mañalich, 1999; Salazar Diana, 2001; Fiallo, 2002)

    En las definiciones actuales del término se aprecia una marcada tendencia a ampliar su campo más allá de los conocimientos, abarcando dentro de su objeto contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales, métodos y formas de gestionar, producir e intercambiar saberes.

    Núñez Jover (1994) define la interdisciplinariedad como: “…el encuentro y cooperación entre dos o más disciplinas donde cada una de ellas aporta esquemas conceptuales, formas de definir problemas y métodos de integración.”

    Asimismo, Jorge Fiallo (2002) asume la interdisciplinariedad como un principio básico que rige el proceso de formación y el desempeño profesional y como un acto de cultura y presupone “…una manera de pensar y actuar para resolver los problemas complejos y cambiantes de la realidad, con una visión integrada del mundo, es un proceso basado en relaciones interpersonales de cooperación y de respeto mutuos, es decir, es un modo de actuación y una alternativa para facilitar la integración del contenido, para optimizar el proceso de planificación y dar tratamiento a lo formativo.”

    La interdisciplinariedad en todos los niveles de la educación tienen como objetivo acercar al profesional a la forma más competente de llevar a cabo su trabajo en las diferentes esferas de actuación, preparándolo para lograr la competencia profesional con todas las exigencias que requiere el logro de resultados superiores.

    La Educación Física no está exenta a esta problemática; ya que exige de la integración de conocimientos biológicos, psicológicos, pedagógicos, médicos, sociales y metodológicos.

    Desde el punto de vista científico Arnold (1992, citado por Moreno, 1999) interpreta la educación física o el "movimiento" como un campo de estudio como un área de conocimiento que, para lograr su desarrollo teórico y práctico, implica necesariamente a otras disciplinas tales como: antropología, fisiología, psicología, biomecánica, estética, ética, sociología, historia y filosofía, entre otras. Ello evidencia que la educación física además de tener un carácter particular y específico de disciplina, también presenta características multidisciplinares e interdisciplinares. Desde esta perspectiva se amplía el universo de impacto social y cultural de esta disciplina; es decir, lo físico funciona como lo fenoménico y el resto de las aristas del saber cómo lo consustancial que debe ser evaluado en calidad de impacto.

    En la Educación Física contemporánea se busca, lograr la formación integral de la personalidad para que sea capaz de preparase para la vida y la clase de Educación Física es un momento ideal para que los estudiantes asimilen conocimientos y habilidades de otras asignaturas como Matemática, Español, Biología, Historia, teniendo en cuenta que los juegos y las prácticas deportivas constituyen elementos motivadores en dependencia de la edad y nivel de enseñanza.

    Por ejemplo: los juegos menores, la Matemática y el Español pueden integrarse con facilidad, el desarrollo de capacidades físicas y habilidades pueden integrarse con la Biología.

    Sin embargo para lograr la integración ideal se requiere un trabajo metodológico sistemático, que tenga en cuenta los objetivos de la Educación Física como motivo de enseñanza aprendizaje y la interdisciplinariedad como principio indispensable del currículo para la integración en un mismo momento de varias materias y saberes.

    Hasta este momento se conocen intentos de los profesores de Educación Física para relacionar en sus clases diversos contenidos como resultado de las exigencias del MINED, no obstante la interdisciplinariedad va más allá, se requiere un enfoque mental diferente para el profesor y el alumno con habilidades de integración y síntesis.

    Por otro lado la interdisciplinariedad permite:

• Fortalecer la formación básica del profesional; ya que desarrolla los diferentes nexos que pueden existir.

• Desarrollar las habilidades para analizar los fenómenos y problemas profesionales de carácter eminentemente interdisciplinarios y fortalecer la personalidad, la capacidad de analizar, fragmentar, integrar y sintetizar.

• Investigar con más profundidad en ciertos dominios del conocimiento.

• Abrir campos nuevos de actividades metodológicas

• Desarrollar la teoría y provocar su aplicación.

• Permitir una creación científico metodológico más amplio y original.

    Esta investigación brinda a los profesionales de la Educación Física una herramienta de trabajo para lograr en sus educandos un pensamiento integrador, necesario para desenvolverse en la vida, en sociedad, para solucionar problemas en su futura profesión, para fortalecer la personalidad.

    De manera inmediata el profesor de Educación Física requiere una vía más fácil de lograr en sus clases la integración de los conocimientos de las diferentes materias que reciben los educandos, de los contenidos de su propia asignatura, de cómo integrar otros conocimientos de la cultura en general y de las diferentes estrategias educativas del sistema educacional cubano que a su vez le permita:

• Lograr una mayor efectividad en el trabajo didáctico - metodológico.

• Potenciar el trabajo y el desarrollo de los nexos interdisciplinarios para la formación de los educandos.

• Que la utilización de los recursos empleados en su preparación sea más efectiva y duradera.

• Fortalecer la cultura de cooperación y el trabajo en equipos interdisciplinarios entre diferentes asignaturas.

• Desarrollar personalidades con habilidades de integración.

• Profundizar en la formación básica del profesional, demostrando y descubriendo los diferentes nexos interdisciplinarios.

    De ahí que se propone una serie de pasos metodológicos para la elaboración de tareas integradoras y de esta forma enseñar a aprender a interrelacionar los contenidos de las disciplinas durante el proceso de formación del profesional.

Pasos metodológicos para la elaboración de tareas integradoras en las clases de Educación Física

• Diagnóstico de la formación de conocimientos integrados en los estudiantes.

• Análisis de los objetivos educativos e instructivos del nivel de enseñanza y grado para determinar la posible incidencia de la asignatura en el logro de los mismos.

• Determinar las ciencias de origen de las asignaturas y las relaciones entre ellas.

• Establecer las relaciones entre objetivo - contenido del grado.

• Determinar la habilidad generalizada y su estructura; así como el sistema de habilidades de la asignatura.

• Determinar tareas docentes interdisciplinarias para la asignatura de Educación Física.

• Elaborar tareas docentes interdisciplinarias de Educación Física.

Conclusiones

• Son las relaciones interdisciplinarias las llamadas a lograr la integración necesaria, y de esta forma lograr una Concepción Científica del Mundo donde se manifiesta la unidad y diversidad de los fenómenos que en el ocurren.

• El débil trabajo científico metodológico obstaculiza el adecuado establecimiento de las relaciones interdisciplinarias.

• La propuesta es dinámica; ya que se pueden establecer diferentes nexos entre diferentes asignaturas y posibilita un pensamiento integrado de profesores y alumnos

Bibliografía

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• Martínez Rubio, Blanca N. Tesis en opción al grado de doctora en ciencia. La formación de saberes integrados en los estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación Preescolar.2003.

• Montero, Guillermo. Análisis de la evaluación de impacto de la Educación Física en el contexto social venezolano. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 187, Diciembre de 2013. http://www.efdeportes.com/efd187/impacto-de-la-educacion-fisica-en-el-contexto-venezolano.htm

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• Pérez Manresa, Nancy. El proceso de desarrollo científico contemporáneo: Diferenciación e integración y su necesaria aplicación en la educación universitaria. Trabajo para el examen de mínimo de CTS, 2001.

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