Introducción
La violencia ha alcanzado una magnitud alarmante en el mundo, supremacía que
adquiere connotación después de la Segunda Guerra Mundial, aumentando su
frecuencia y estimación, convirtiéndose en una temática no sólo de
dimensión política y sociológica, sino en un reto para la salud pública.
Las sociedades de Latinoamérica, en su condición de dependencia, están
inmersas en profundas crisis económicas generadoras de marginalidad y violencia
social, que constituye preocupación de líderes políticos, gobiernos,
educadores, padres y en general de toda la sociedad. Países como México,
Panamá, Nicaragua, Colombia, Honduras, Perú, están inmersos en olas de
violencia que abarcan todos los contextos, incluida la escuela
En Cuba el culto a la dignidad plena del hombre, la justicia social, el
bienestar individual y colectivo, la solidaridad humana y el desarrollo integral
de la personalidad constituyen derechos refrendados jurídicamente, que la
sociedad toda trabaja para garantizarlos, en la práctica, el fenómeno de la
violencia está presente, aunque no con la magnitud que adquiere en otros
países.
En este sentido se reconoce que “…también la violencia ha venido a
instalarse en la vida cotidiana amenazando las ciudades, escuelas y familias.
Nunca antes como hasta ahora fue tan usada en la solución de los conflictos
entre las personas, incluyendo los niños y los adolescentes” (Rojo González,
1999: 39).
Diversos estudios han demostrado la presencia de múltiples manifestaciones de
violencia en la sociedad cubana, particularmente de violencia intrafamiliar
contra la mujer (Artiles de León, 1998; Proyever, 2000 y 2002; Díaz Tenorio y
Castro Alegría, 2002); estudios médicos realizados en comunidades de
diferentes provincias demuestran presencia de violencia familiar sobre la mujer
y sobre los niños como un problema de salud (Muñiz, 1998; Acosta Tieles, 2000;
Lugo, 2002; Campillo, 2002; Fernández, 2003; De la Osa, 2005).
Al respecto investigaciones sobre el tema en juristas (Martínez, 2001; Turiño
y otros, 2001; Reyes Blanco, 1999) reconocen la violencia como un problema por
la incidencia de delitos, la delincuencia juvenil y los menores con problemas de
conducta. Trabajos periodísticos publicados en la prensa nacional (Más, 2002;
Carrasco, 1995; Rodríguez, 2000) señalan la presencia de violencia en la
familia y el contexto social cubano.
Estos estudios, al demostrar la presencia de violencia en el ambiente familiar,
permiten inferir que los niños y adolescentes están expuestos a esta y que, de
alguna manera, también son sus víctimas y por tanto, la violencia pasa a
conformar subjetivamente la personalidad de los involucrados y penetra en la
escuela con el alumno, con sus padres e incluso con los profesionales de la
educación, y con algunas prácticas que por ser fuertes proyectan ciertas
manifestaciones, tal es el caso de los deportes, lo que necesariamente se
refleja en la institución escolar.
En consecuencia, la participación de la escuela en la preparación de las
jóvenes generaciones para una convivencia civilizada y la corrección de las
deficiencias que en este sentido traigan del hogar o la comunidad, se ha
convertido en una tarea pedagógica de primer orden en la mayoría de los
sistemas educativos modernos, incluyendo el cubano, aunque no todos reconocen
las condiciones objetivas y subjetivas que generan la violencia social,
particularmente la escolar.
La crucial importancia del nivel superior en la consolidación del proceso
formativo previo a la incorporación a la vida laboral de los futuros egresados
y que la ciencia pedagógica cubana aun está necesitada de propuestas dirigidas
a fomentar la prevención de la violencia juvenil en este nivel, se ha asumido
el siguiente problema científico:
¿Cómo contribuir a preparar los profesores para la prevención de la
violencia juvenil en la carrera de Cultura Física de la Universidad de Sancti
Spíritus?
Objetivo
de la
investigación
Elaborar una
estrategia educativa dirigida a preparar los profesores para la
prevención de la violencia juvenil en la carrera de Cultura Física de la
Universidad de Sancti Spíritus.
Desarrollo
Estrategia educativa para preparar a los profesores en la prevención de la
violencia juvenil en la carrera de Cultura Física de la Universidad de Sancti
Spíritus.
Para la elaboración de la estrategia educativa se realizó un diagnóstico, a
través del cual pudimos identificar potencialidades y debilidades para
la prevención de la violencia juvenil que a continuación se exponen:
Potencialidades
-
En
la Universidad existe disposición, entendimiento y conciencia por parte de
los profesores acerca de la necesidad de abordar el problema de la
prevención de la violencia juvenil.
-
La
diversidad del claustro enriquece el debate del tema en diferentes aristas o
dimensiones.
-
El
50 % del claustro son profesores de la especialidad que facilita la
posibilidad de conocimiento sobre esta temática
-
La
estrategia de la carrera da salida a la labor educativa y política e
ideológica, teniendo en cuenta un enfoque integral proyectado desde el
componente académico, investigativo y extensionista, con un plan de
acciones que comprende actividades, las cuales son acertadas para el trabajo
de prevención de la violencia juvenil.
-
Los
objetivos educativos del Plan de Estudio de la carrera de Cultura Física y
los de las asignaturas que se imparten por año, coinciden en potenciar
desde el currículo una formación integral, acorde con la ética y la moral
socialista, orientando sus intereses individuales en función de las
necesidades de la sociedad, sobre la base de los conocimientos y habilidades
que desarrollen a través del estudio de la especialidad.
Debilidades
-
Los
profesores de la carrera poseen insuficiente preparación en la vinculación
del conocimiento del tema y su relación práctica durante el proceso
docente educativo.
-
No
todos los profesores tienen conocimiento de los indicadores para lograr la
labor de prevención de la violencia juvenil.
-
Se
observa insuficiente estimulación y motivación en la participación de
actividades investigativas y extensionistas que se realizan relacionadas con
la profesión de los estudiantes.
-
Se
aprecia presencia de violencia psicológica y verbal en las relaciones
profesor- alumno durante el proceso docente educativo.
-
No
se trabaja de forma clara, consciente y planificada desde las asignaturas
para desarrollar una labor de prevención de la violencia juvenil en los
estudiantes.
Para elaborar la estrategia se asume criterio del Valles Lima (2007: 88-110) que
define la estrategia “como un conjunto de acciones secuenciales e
interrelacionadas que partiendo de un estado inicial (dado por el diagnóstico)
permiten dirigir el paso a un estado ideal consecuencia de la planeación”.
Señala que los componentes del sistema son:
-
La
misión.
-
Los
objetivos.
-
Las
acciones, los métodos y procedimientos, los recursos, los responsables de
las acciones y el tiempo en que deben ser realizadas.
-
Las
formas de implementación.
-
Las
formas de evaluación.
Diseño
de la estrategia educativa para preparar a los profesores de la carrera de
Licenciatura en Cultura Física para la prevención de la violencia juvenil
Teniendo en cuenta las potencialidades e insuficiencias detectadas para
desarrollar la labor de prevención de la violencia juvenil por los profesores
de la carrera de Cultura Física de la Universidad de Sancti Spíritus, en el
marco del desempeño del proceso docente educativo se diseña una estrategia
educativa, asumiendo las características y posibilidades de estos en su
contexto de actuación.
Esta se caracteriza por su carácter holístico, su integración sistémica
desde el componente académico, investigativo, extensionista y laboral, su
carácter esencialmente preventivo sin obviar lo correctivo, además de ser dinámica,
activa, objetiva y variada encaminada a fortalecer la preparación de los
docentes en la prevención de la violencia juvenil y se desarrollará
esencialmente a través de talleres.
La realización de los talleres tendrán como forma organizativa, el trabajo en
equipo con un número limitado de personas que realizan de forma colectiva y
participativa un trabajo activo, creativo, concreto, puntual y sistemático,
mediante el aporte e intercambio de experiencias, discusiones, consensos y
demás actitudes creativas, que ayudan a generar puntos de vistas, soluciones
nuevas y alternativas a problemas dados.
La finalidad del taller es que los participantes, de acuerdo con sus necesidades
logren apropiarse de los aprendizajes como resultado de las reflexiones y
discusiones que se dan alrededor de los conceptos y las metodologías
compartidas. Para alcanzar esto se requiere que un grupo de personas se
responsabilicen de organizar, conducir y moderar las sesiones de preparación de
tal manera que ayude y oriente al grupo de participantes a conseguir los
objetivos del aprendizaje.
En correspondencia con los resultados obtenidos en el diagnóstico, se tuvieron
en cuenta etapas estrechamente relacionadas para elaborar la estrategia
educativa que a continuación se ejemplifica.
Misión: Promover a través de la labor
educativa del docente en la prevención de la violencia juvenil conductas
positivas que permitan el desarrollo integral del joven, así como una cultura
por la paz.
Objetivo general de la estrategia:
Fortalecer la preparación de los profesores de la carrera de Licenciatura en
Cultura Física de la Universidad de Sancti Spíritus para la prevención de la
violencia juvenil.
Etapas
para la concreción de la tarea
Etapa
de diagnóstico
En esta etapa se elaboran los instrumentos para el diagnóstico y se aplican,
procesan; socializan y discuten los resultados emanados acerca de la
preparación de los profesores de la carrera de Licenciatura en Cultura Física
de la Universidad de Sancti Spíritus para la prevención de violencia juvenil.
Objetivo:
Constatar el nivel de preparación que
poseen los profesores de la carrera de Licenciatura en Cultura Física de la
Universidad de Sancti Spíritus para la prevención de violencia juvenil.
Contenidos
a evaluar:
-
Conocimientos
teóricos de conceptos causas, manifestaciones y tipos de violencia.
-
Dominio
de procedimientos metodológicos para la prevención.
Tiempo:
septiembre a noviembre.
Acciones
a realizar en la etapa diagnóstica.
-
Elaboración
de los instrumentos del diagnóstico (entrevista a profesores, guía de
revisión de documentos, guía de observación para el trabajo docente)
-
Aplicación
de los instrumentos del diagnóstico.
-
Socialización
y discusión de los resultados del diagnóstico. Arribar a consenso sobre
las principales debilidades y fortalezas.
Etapa
de planeación
Esta etapa se ejecuta sobre la base de las necesidades identificadas en el
diagnóstico acerca de la preparación de los profesores de la carrera de
Licenciatura Cultura Física de la Universidad de Sancti Spíritus para la
prevención de violencia juvenil, que permite proyectar el sistema de acciones
según los objetivos propuestos.
Objetivo:
Diseñar el sistema de acciones para preparar los profesores de la carrera de
Licenciatura en Cultura Física de la Universidad de Sancti Spíritus en la
prevención de la violencia juvenil.
Tiempo:
diciembre a febrero.
Acciones
a realizar en la etapa.
Etapa
de implementación
Esta etapa se realiza a partir de la reunión de carrera, utilizando como vía
la conferencia y el taller metodológico para la ejecución de las tareas,
acciones que están diseñadas en la estrategia educativa sobre la preparación
de los profesores en la prevención de violencia juvenil.
Objetivo:
Desarrollar las tareas y acciones diseñadas en la estrategia educativa.
Acciones
a realizar en la etapa.
Tiempo:
marzo a junio.
Etapa
de evaluación
En esta etapa se aplican los instrumentos del diagnóstico, que permiten evaluar
los resultados del manejo de la estrategia educativa acerca de la preparación
de los profesores de la carrera de Licenciatura en Cultura Física de la
Universidad de Sancti Spíritus para la prevención de violencia juvenil.
Objetivo:
Evaluar los resultados de la aplicación de la estrategia educativa.
Acciones
a realizar en la etapa.
-
Aplicación
de la entrevista a los profesores para comprobar los conocimientos teóricos
relacionados con el concepto, causas, manifestaciones y procedimientos
metodológicos para la prevención de la violencia.
-
Revisión
de los expedientes docentes de los profesores para comprobar la
planificación y sistematicidad del trabajo preventivo en la violencia
juvenil desde la asignatura.
-
Observación
a clases para constatar el trabajo desarrollado en cada componente para
prevenir la violencia juvenil.
Instrumentos:
Entrevista, Guía de revisión de documentos, Guía de observación para el
trabajo docente.
Tiempo:
septiembre a enero.
El éxito de la actual propuesta, a criterio de las autoras, está en
proporcionarles a los profesores de la carrera de Cultura Física de la
Universidad de Sancti Spíritus, a partir del estudio y aplicación de la misma,
las herramientas necesarias que le permita realizar una labor preventiva de la
violencia juvenil desde el contexto universitario.
Conclusiones
-
La profundización en el problema científico seleccionado, admitió
encontrar los fundamentos de la propuesta educativa elaborada, sus
postulados teóricos, facilitó explicar la preparación del profesor para
la prevención; como proceso y resultado, donde a partir del diagnóstico,
se elabora la propuesta que prepara al docente utilizando los resortes
disponible para desarrollar la prevención de la violencia juvenil desde el
contexto universitario.
-
La estrategia educativa está dirigida a enriquecer una metodología de
investigación que permite identificar las barreras mediante un diagnóstico
integral y precisar las acciones que se proyectan en transformación
potenciadora de los jóvenes en el contexto
universitario.
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