Introducción
Hoy es necesario trabajar con nuevos métodos y estilos de trabajos, que estén
en correspondencia con las transformaciones educacionales, deportivas y
recreativas que intervienen en el desarrollo psicosocial del ser humano. La
educación del ocio y el tiempo libre, no sólo como tema de debate, sino como
preocupación y ocupación de aquellas personas que desean conocer como hacer un
buen uso de lo anteriormente planteado.
La recreación se resume con las tradiciones de un pueblo, sus realizaciones,
sus aportes prácticos, define el desarrollo de una conciencia sana, popular,
que identifique una comunidad determinada, ayuda el intercambio, el mejoramiento
de las relaciones humanas.
Cuba, en su lucha por un modelo de sociedad en el que la justicia y la igualdad
de derechos son incuestionables, garantiza a sus pobladores no sólo los
recursos imprescindibles para el sustento de una vida digna en el orden
material, sino que vela por el desarrollo de las potencialidades de las nuevas
generaciones. Por esta razón, y con la seguridad de que sólo creando sólidas
bases culturales, deportivas y recreativas, basadas en el respeto a lo
autóctono, a lo común y diferente de lo mucho creado por los pueblos, se puede
garantizar un pueblo lleno de vitalidad, sano, con potencialidades a desempeñar
labores de cualquier índole, que garanticen la identidad de cada uno de sus
lugares.
Para gran parte de los niños al estar insertados en una recreación sana,
disfrutar de la televisión, de asistir a un teatro infantil, a la playa, al
campismo, descansar, dormir y asistir a la escuela constituyen sus principales
actividades. De esta misma forma; recrearse es la vía más efectiva y más
preferida por los niños.
Actualmente se estima que los niños dedican de 3 a 4 horas al recreo y a juegos
diariamente. Hoy es trascendental que la recreación sana constituya una vía de
relajamiento, diversión y aprovechamiento del tiempo libre de una manera
completamente sana.
Una recreación sana proporciona en los niños, un desarrollo de cuerpo sano,
una mente sana, una vía de conocimientos para padres, maestros, profesores y
entrenadores para encaminar una vida saludable.
La Educación Primaria se encuentra inmersa en esta tarea y trabaja en función
de lograr una recreación sana que satisfaga y cumpla con los objetivos que
persigue la enseñanza.
En esto; los profesores de Educación Física juegan un papel fundamental para
garantizar una recreación con calidad y resultados, contribuyendo al desarrollo
de habilidades profesionales en los educandos, a la transmisión de valores y al
establecimiento de un clima psicológico favorable; teniendo como premisa
fundamental la recreación como medio en el desempeño de los juegos.
Hemos observado que no siempre se cumple con lo que está establecido para el
desarrollo de una recreación sana; que satisfaga la necesidad del disfrute de
los niños, en un marco seguro de esparcimiento recreativo, que cumpla los
principios básicos, tales como: lo educativo, lo motivacional, lo organizativo
y lo pedagógico; satisfaciendo los valores jerarquizados en la integralidad del
educando. Por lo que, nos planteamos la siguiente situación problémica:
las exigencias actuales propician una recreación sana, sin embargo; observamos
que el incumplimiento de los principios básicos y la variabilidad de
actividades recreativas están incidiendo en la baja participación de los
escolares del segundo ciclo de la enseñanza primaria.
Por lo tanto, proponemos el siguiente problema científico: ¿Cómo
mejorar la participación en las actividades recreativas sanas en los escolares
del segundo ciclo de la enseñanza primaria?
Desarrollo
Revisión
bibliográfica
La recreación constituye la expresión misma de la vida del hombre y la
historia. Es algo inobjetable, han aparecido múltiples formas como consecuencia
del desarrollo científico y tecnológico, que actualmente inciden sobre el uso
del tiempo libre.
La recreación por lo tanto no es un fenómeno estático, sino dinámico,
esencialmente dialéctico, que forma o adquiere proporciones objetivas cuando es
realmente aplicada para la gran mayoría, para convertirse en una fuerza vital
en el desarrollo de los pueblos.
Para el niño, representa un medio a
través del cual contribuye a su desarrollo físico, social e intelectual. Para
el joven; representa la acción, la aventura, la independencia y para el
adulto un elemento higiénico y de descanso activo.
La actividad físico-deportivo-recreativa favorece las relaciones sociales, la
mayor parte de los juegos son colectivos, dentro de un grupo, un equipo o en una
familia, los juegos suponen un intercambio; de esta comunicación proviene lo
esencial del placer; que a veces no es más que un pretexto para enriquecer las
relaciones afectivas o sociales.
Podemos decir, que uno de los objetivos de las actividades
físico-deportivo-recreativas, en sus diferentes modalidades, es facilitar la
adaptación e integración del individuo en su sociedad, al tiempo que le
permite recuperar parte de la dimensión humana perdida, es decir; contribuir al
desarrollo multilateral del individuo, a la creación de hábitos socialmente
aceptables, a crear valores éticos y morales que permitan el desarrollo
político ideológico de los educandos.
La recreación sana permite estrechar los lazos fraternales y de amistad, así
como mejorar el entorno recreativo en función del cuidado del medio ambiente.
Así, Puig y Trilla (1985), entienden el ocio como tiempo libre más libertad
personal, y las actividades requieren, como apunta Miranda (1998), libre
elección y libre realización, disfrutar en el transcurso de la acción y
satisfacer necesidades personales aunque la acción tenga finalidades
colectivas.
La recreación es un concepto que evoluciona con el ocio y que necesitando de un
tiempo para desarrollarse que preferentemente suele ser el tiempo libre y de una
serie de actividades para ocuparlo, se caracteriza fundamentalmente por ser una
actitud personal.
Concepto
de recreación sana
Es la forma de emplear el tiempo libre con actividades deportivas y recreativas
de forma sana, que contribuya a la formación y educación de niños y
adolescentes sanos, cultos, vigorosos, activos. Es la forma más eficaz de
aprovechar el tiempo libre, el cual se recurre a ella en fiestas infantiles,
fiestas de la comunidad y/o encuentros deportivos.
Objetivos
que persigue una recreación sana
-
Brindar
a los niños y jóvenes actividades recreativas que satisfagan sus
necesidades y sean una consecución de la Educación Física.
-
Dar
a los niños y jóvenes la oportunidad de competir fraternalmente
contribuyendo a la formación moral y al desarrollo de cualidades con el
colectivismo la responsabilidad etc.
-
Es
en este tiempo libre y en base al mayor poder adquisitivo de la población,
cuando la sociedad de consumo encuentra una nueva y próspera salida: el
mercado del ocio. Intentando y, desgraciadamente, consiguiéndolo en gran
medida, convertir al tiempo libre en "tiempo de consumo" de
múltiples productos, no siempre beneficiosos, tanto en el plano individual
como social.
Referentes
teóricos que permiten una adecuada recreación sana en la Educación Primaria
-
Principios
básicos.
-
Diversión.
-
Recreación.
-
Socialización.
Principios
básicos y funciones de una recreación sana
-
Educativo
-
Ganar
en puntualidad.
-
Ganar
en asistencia.
-
Ganar
en disciplina.
-
Motivacional
-
Organizativo
-
Acondicionamiento
de las áreas a utilizar.
-
Propiciar
todas las condiciones que conlleven el buen desarrollo de las
actividades.
-
Desarrollo
de juegos sencillos.
-
Ejercicios
relajantes.
-
Desarrollo
de las habilidades.
-
Charlas
sobre lo realizados y análisis colectivos.
-
Pedagógico.
-
El
orden del área utilizada.
-
Conclusiones
de la actividad realizada.
-
Resumir
lo aprendido de forma alegre, con elogios e indicaciones.
-
Despedida
El conocimiento que adquiere las personas sobre la recreación se convierte en
un medio eficaz y muy deseado para la utilidad de forma sana y adecuada del
tiempo libre.
La motivación implica amplia comprensión de las necesidades de la personalidad
de los niños y adolescentes de ambos sexos. Por lo que el profesor o
entrenador, o aquella persona que intervenga en este proceso será el encargado
de encausar y orientar hábilmente el proceso hacia el logro de los objetivos de
la actividad, los procedimientos y las formas más adecuadas de conducir su
trabajo, de manera que se logren altos resultados mediante la actividad del
propio alumno, sin que sea necesario obligarlo para que la realice.
Esto se pone de manifiesto cuando el alumno realiza una actividad que les
placentera, que satisface necesidades de su propia vida, lo conduce a un
mejoramiento de su desarrollo físico y favorece la formación de actitudes y
valores adecuados y de hábitos de práctica sistemática. El juego en los
niños y las actividades deportivas, en especial las que se realizan en equipos,
en los adolescentes, se tornan, por tendencia natural, en el centro de
atención. La maestría pedagógica del profesor es la que permite relacionar
dicha tensión con las actividades que propone a los estudiantes realizar,
estimulándolos favorablemente, es decir, seleccionar actividades y forma de
trabajo que logren satisfacer los objetivos educativos propuesto y que tengan
relación con los motivos e intereses de lo estudiante.
La motivación es la clave para que toda actividad logre sus objetivos.
Constituye un elemento de vital importancia que contribuye a despertar en los
alumnos el deseo de participar, de hacer actividades de carácter físico y
deportivo. Dicha participación se hará más interesante, el alumno se sentirá
realmente motivado, en la medida que la actividad de respuesta a sus necesidades
espirituales y de movimiento, de relacionarse, de estas en correspondencia con
los demás.
La motivación ha de estar presente en todo momento, es lo que se vale el
profesor, el entrenador, el maestro, el especialista en fin toda aquella persona
que tenga relación con la actividad a desarrollar para lograr una actitud
mental favorable, en el cual el escolar se dispone manera placentero y
totalmente activo a realizar cualquier actividad.
Todos los elementos anteriormente planteados forman sin lugar a dudas la piedra
angular de todo lo que debe definir una adecuada recreación, ya que cada una de
ellas está relacionada, por lo que nos planteamos la siguiente hipótesis.
Hipótesis
Objetivos
General
Específicos
-
Diagnosticar
y seleccionar las actividades que permitan el desarrollo de una recreación
sana en los escolares del segundo ciclo (4º-6º grado) de la enseñanza
primaria.
-
Elaborar
un plan de actividades que satisfaga el desarrollo de una recreación sana
en los escolares del segundo ciclo (4º-6º grado) de la enseñanza
primaria.
-
Valorar
el plan de actividades que permita el desarrollo de una recreación sana en
los escolares del segundo ciclo (4º-6º grado) de la enseñanza primaria.
Materiales
y métodos
La presente investigación se conformó con una población de 120 escolares
pertenecientes al segundo ciclo de la enseñanza primaria en la escuela “Ernesto
Guevara de la Serna”, seleccionando al azar una muestra de 60 estudiantes; que
representa el 50% de la población. De ellos 30 del sexo femenino y 30 del
masculino, los cuales fueron controlados por 6 profesores debidamente preparados
para el cumplimiento de las actividades planificadas; donde, cada profesor
controla a 10 escolares, de los cuales 5 son del sexo femenino y 5 del sexo
masculino; sin ellos tener conocimiento de estar siendo observados durante el
desarrollo de las actividades.
Como método empírico fundamental se aplica la observación, la que nos
permitió evaluar la participación en las actividades recreativas sanas,
apoyada por la aplicación de una encuesta que permitió diagnosticar y elaborar
el plan actividades recreativas sanas seleccionadas por los escolares; su
posterior aplicación y valoración durante los meses de Septiembre, Noviembre y
Abril del curso escolar 2009-2010.
Para el control de los participantes en las diferentes actividades de la
recreación sana se elaboró un protocolo o guía de observación el cual es
evaluado por cada profesor según los criterios siguientes:
-
B:
Si participa el 20% de la muestra seleccionada.
-
R:
Si participan entre 19-18 % de la muestra.
-
M:
Si participan -17 % de la muestra
Posteriormente empleando el mismo procedimiento de control se hace el resumen
general por el investigador.
También, empleamos otros métodos teóricos:
Análisis
y síntesis:
Para el estudio de los
factores que condicionan el proceso de una adecuada recreación sana y el
nivel de información que se le brinda para el desarrollo de dicho proceso,
como la motivación, tipos de juegos y para el estudio de los referentes
teóricos que fundamentan el desarrollo de una recreación sana con calidad.
Inducción
y deducción: En conocer el nivel
motivacional alcanzado por los estudiantes en el proceso de una recreación
sana; reconocer qué hay de común entre ellos, con vistas a la generalización
Histórico
y lógico: Para la búsqueda de
regularidades y tendencias entre los antecedentes estudiados sobre el objeto de
investigación hasta el estado actual.
Procesamiento
estadístico empleado
Distribución
de frecuencia empírica
: A través del
peso porcentual para evaluar los datos obtenidos durante el proceso de
investigación.
Resultados
Tabla
1. Actividades recreativas planificadas durante
la permanencia del escolar en la escuela
|
Aspectos |
Cantidad |
% |
|
Si |
30 |
50,0 |
|
No |
15 |
25,0 |
|
Algunas
veces |
15 |
25,0 |
Tabla
2. Actividades recreativas que más se desean realizar durante la
permanencia en la escuela
|
Orden
de prioridad |
Actividades |
Cantidad |
% |
|
4 |
Encuentro
deportivos |
12 |
20,0 |
|
3 |
Proyección
de dibujos animados |
18 |
30,0 |
|
1 |
Debates
de películas deportivas |
26 |
43,3 |
|
8 |
Plan
de la calle |
5 |
8,3 |
|
8 |
Acampadas |
5 |
8,3 |
|
5 |
Festival
de capacidades |
10 |
16,6 |
|
6 |
Festival
de baile |
9 |
15,0 |
|
7 |
Festival
del papalote |
6 |
10,0 |
|
2 |
Juegos
pasivos |
20 |
33,3 |
Tabla
3. Frecuencia de tiempo dedicado a la realización de las actividades
recreativas sanas
|
Orden
de prioridad |
Frecuencia |
Cantidad |
% |
|
2 |
2
horas semanales |
15 |
25,0 |
|
1 |
4
horas diarias |
25 |
41,6 |
|
4 |
1
hora a la semana |
7 |
11,6 |
|
3 |
Todos
los días 1 hora |
10 |
16,6 |
|
5 |
Ninguno |
3 |
5,0 |
Tabla
4. Actividades recreativas sanas preferidas y de interés para la escuela
|
Orden
de prioridad |
Actividades |
Cantidad |
% |
|
4 |
Debate
de películas deportivas |
8 |
13,3 |
|
6 |
Proyección
de dibujos animados |
5 |
8,3 |
|
7 |
Visita
a la ludoteca |
4 |
6,6 |
|
2 |
Festival
de capacidades físicas |
10 |
16,6 |
|
1 |
Encuentros
deportivos |
12 |
20,0 |
|
5 |
Festival
de papalotes |
6 |
10,0 |
|
3 |
Plan
de la calle rústico |
9 |
15,0 |
|
8 |
Festivales
bailables |
3 |
5,0 |
|
9 |
Otros |
3 |
5,0 |
Tabla
5. Participación y evaluación de las actividades recreativas durante las
observaciones realizadas (Ejemplo). Noviembre, 2009
|
Actividades |
Cantidad
de participantes |
% |
B |
R |
M |
|
1.
Festival de capacidades físicas |
60/10 |
16,6 |
8 |
2 |
0 |
|
2.
Encuentros deportivos |
60/12 |
20,0 |
8 |
4 |
0 |
|
3.
Festival de papalotes |
60/6 |
10,0 |
3 |
2 |
1 |
|
4.
Plan de la calle rústico |
60/7 |
11,6 |
5 |
2 |
0 |
|
5.
Festival bailable |
60/8 |
13,3 |
5 |
3 |
0 |
|
Total |
300/43 |
14,3 |
29 |
13 |
1 |
Tabla
6. Valoración general del plan de actividades recreativas sanas aplicado
|
Actividades |
Cantidad
de participantes |
% |
B |
R |
M |
|
1.
Encuentros deportivos |
41 |
68,3 |
31 |
9 |
1 |
|
2.
Proyección de dibujos animados |
20 |
33,3 |
16 |
4 |
- |
|
3.
Debates de películas deportivas |
17 |
28,3 |
14 |
3 |
- |
|
4.
Plan de la calle rústico |
21 |
35,0 |
14 |
6 |
1 |
|
5.
Acampadas |
8 |
13,3 |
7 |
1 |
- |
|
6.
Festival de capacidades físicas |
22 |
36,6 |
18 |
4 |
- |
|
7.
Festival bailable |
18 |
30,0 |
14 |
4 |
- |
|
8.
Festival de papalote |
14 |
23,3 |
9 |
4 |
1 |
|
9.
Juegos pasivos |
20 |
33,3 |
20 |
- |
- |
|
Total |
540/181 |
33,5 |
143 |
35 |
3 |
Como podemos apreciar en la tabla el 33,5 % de la muestra escogida participó de
las actividades recreativas sanas planificadas, siendo evaluados entre Bien y
Regular los mismos, solamente 3 fueron evaluados de Mal en los tres meses en que
se aplicó el plan. Sobresalen las actividades siguientes: encuentros deportivos
con un 68,3 %, el festival de capacidades físicas con 36,6% y el plan de la
calle rústico con 35,0 % y así sucesivamente hasta lograr un 23,3 % de
participación en el festival de papalotes. Por tanto, todo esto nos muestra la
veracidad de la hipótesis planteada donde mejoró la participación de los
escolares del segundo ciclo (4º y 6º grado) al observar los resultados en cada
uno de los meses tratados en la presente investigación.
Plan
de actividades recreativas sanas
|
Actividades |
Horario |
Fecha |
Lugar |
Participantes |
Responsables |
|
Festival
de capacidades físicas |
9:00
AM |
27/11/09 |
Campo
de pelota |
Estudiantes
y trabajadores |
Profesores
e investigadores |
|
Encuentros
deportivos
-Voleibol
-Béisbol
-Fútbol |
10:00
AM
3:30
PM
4:00
PM |
5/9/09
17
/11/09
3/4/10
|
Canchas
Terreno
Terreno |
Estudiantes
y trabajadores |
Profesores
e investigadores
|
|
Festival
de papalote |
10:00
AM |
23/9/09
3/4/10 |
Campo
de pelota |
Estudiantes |
Profesores
e investigadores |
|
Proyección
de dibujos animados |
2:00
PM |
7/9/09
7/4/10 |
Laboratorio
de computación |
Estudiantes |
Profesores
e investigadores |
|
Plan
de la calle rústico |
10:00
AM |
11/9/09
19/11/09
3/4/10 |
Terreno
de fútbol |
Estudiantes |
Profesores
e investigadores |
|
Visita
a ludoteca |
9:00
AM |
19/11/09 |
Ludoteca |
Estudiantes |
Profesores
e investigadores |
|
Debate
de películas deportivas |
10:00
AM |
26/9/09
19/4/10 |
Laboratorio
de computación |
Estudiantes
y trabajadores |
Profesores
e investigadores |
|
Juegos
pasivos (dominó - ajedrez) |
12:00
M |
23/4/10 |
Plaza
del centro |
Estudiantes
y trabajadores |
Profesores
e investigadores |
|
Festival
bailable |
10:00
AM |
27/11/09
30/4/10 |
Plaza
del centro |
Estudiantes
y trabajadores |
Profesores
e investigadores |
|
Acampada |
4:00
PM |
2/4/10 |
Alrededores
del centro |
Estudiantes
y profesores |
Profesores
e investigadores |
Conclusiones
-
Se elaboró el plan de actividades recreativas sanas a partir de la
selección de estas por los estudiantes muestreados.
-
Al aplicar el plan de actividades recreativas sanas de manera correcta
(incrementando y variando las mismas) mejora la participación de los
estudiantes del segundo ciclo (4º y 6º grado) de la enseñanza primaria.
-
Los criterios evaluativos empleados demuestran la necesidad de un mejor
control de las actividades recreativas, para incentivar el cumplimiento de
los principios básicos de la recreación sana en lo educativo, lo
motivacional, organizativo y lo pedagógico.
-
Y por último, se acepta la hipótesis planteada basada en la aplicación
correcta de las actividades recreativas sanas para mejorar la participación
de los estudiantes del segundo ciclo (4º y 6º grado) de la enseñanza
primaria.
Recomendaciones
-
Poner en práctica en los diferentes planes de actividades de recreación que se
elaboren, los principios de una recreación sana como vía fundamental para el
desarrollo integral de la personalidad en los educandos.
-
Hacer extensivo este trabajo para su aplicación en otros centros educacionales.
Bibliografía
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Juegos menores. La Habana. Editorial Pueblo y
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La Investigación Científica en la
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Hernández Sampier, R. (2004). Metodología de la Investigación I.
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Editorial Félix Varela.
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Labrada Rodríguez, L. y Díaz Rodríguez, A. (2006).
Plan de acción físico
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Diploma.
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Otamendiz Arieté, Alioskansadra y Verdecía Valdespino, Elizabet (2004).
Recreación física y cultura en el reparto Camilo Cienfuegos. Trabajo de
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Rodríguez Gómez, G. Gil Flores, J. García, E. (2006).
Metodología de la
Investigación cualitativa. La Habana. Editorial Félix Varela.
-
Romero Samper, H. y Gómez Leyva, L. (2003).
Influencia de las actividades
deportivas, recreativas en el proceso de adaptación a centros internos. Trabajo
de Diploma.
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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 19 · N° 194 | Buenos Aires,
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