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Reseña del libro de Patrick Senners ‘La lección de Educación Física’ |
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Profesional en Cultura Física, Recreación y Deporte, Universidad Incca de Colombia. Especialista en Pedagogía de la lúdica, Fundación Universitaria Los Libertadores Maestrante en Ciencias y Tecnologías del Deporte y la Actividad Física, Universidad Manuela Beltrán Docente Educación Física, Recreación y Deporte Secretaria de Educación del Distrito, Bogotá |
Juan Guillermo Bernal Gordillo (Colombia) |
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Resumen La obra del Profesor Patrick Senners, se convierte en un referente de importante lectura para el docente en formación y titular de Educación Física, puesto que ofrece importantes aportes, conceptos e ideas para la planeación de la lección de Educación Física. Palabras clave: Educación Física, lección, Patrick Senners.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 19 - Nº 194 - Julio de 2014. http://www.efdeportes.com/ |
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Sobre el autor de la obra
Patrick Senners, Francés, Profesor de Educación Física, Preparador Físico, Asesor de Educación Física en la Academia de Inspección de Francia, Instructor, Miembro del jurado de los concursos de contratación de docentes de Educación Física en Francia, autor de varios libros relacionados con la educación física y de pedagogía práctica para los profesores de deporte.
Cuerpo o desarrollo
En su libro “La lección de educación física” el autor ha querido darnos a conocer los principales aspectos que debería tener en cuenta el docente encargado de educación física a la hora de planear, ejecutar y evaluar una lección de educación física (sesión de clase), que se caracterice por la eficacia en el manejo del tiempo por parte del docente y que contribuya en los procesos de aprendizaje del alumno. La obra presenta una estructura metódica, documentada, basada en fundamentos pedagógicos de gran cantidad de expertos en el área, textos oficiales de corte legal, así como aportes científicos para brindar al lector un mejor entendimiento de las distintas consideraciones que se deben tener presentes para la confección de la lección de educación física.
En primera instancia, el autor valiéndose de la permanente citación de distintos autores realiza un recuento histórico sobre educación y lección, ello lo hace no con el ánimo de establecer una línea cronológica sino con la intención de construir una opinión crítica frente a la duración, los criterios y los contenidos que tienen las lecciones de clase, de hecho, logra determinar una estructura lógica para la lección de educación física que comprende: Calentamiento, Parte principal y vuelta a la calma. Llama la atención que el autor hace notar con vehemencia la diferenciación entre los términos “sesión” y “lección”, pues considera que el término sesión hace referencia al tiempo disponible, que no necesariamente es dedicado a “hacer una lección”, por ende, la lección la entiende como portadora de la idea de enseñanza.
El autor expone de una forma detallada y completa los aspectos inherentes a la lección de educación física, los aportes que al respecto se encuentran en la obra se caracterizan por la citación constante de expertos en el tema, tal es el caso, cuando el autor identifica y presenta cinco condicionantes en la lección de educación física, a saber: leyes referidas a la educación, el centro escolar (que en nuestro contexto hace referencia a la Institución educativa), el grupo escolar, la metodología de enseñanza (en la cual hace una extensa profundización) y otros condicionantes que los reúne en complementarios. De igual manera, el autor logra abordar los objetivos que debe alcanzar una lección de educación física, agrupándolos en tres clases: los Objetivos generales que van de la mano con los fines de la educación; los Objetivos específicos que se sitúan en tres ámbitos: el psicomotor, el cognitivo y el afectivo; y finalmente los Objetivos operativos que procuran ir más allá de la enseñanza superficial en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Al establecer las características generales de la lección de educación física, incluidos sus objetivos, el autor señala la Unidad Didáctica como propuesta de enseñanza que reúne las lecciones en sí, nuevamente hace manifiesta su crítica frente a la duración de las lecciones y las unidades didácticas, señalándolas como insuficientes y responsables de situar a los alumnos en niveles de descubrimiento del aprendizaje, alejándolos de niveles de profundidad. Ante ésta situación, Senners propone mayor intensidad horaria en cada uno de los niveles de enseñanza escolar y así mismo que las unidades didácticas presenten “relaciones lógicas de complementariedad, suplementariedad, finalidad e inclusión”.
Dentro de la ilustración que se muestra en torno a la Unidad didáctica, resulta interesante el planteamiento de Senners para tal fin, al mencionar en primera instancia la “situación didáctica de referencia” como el conjunto de actividades de soporte que escogerá el docente de educación física para la confección de su lección, éstas situaciones didácticas de referencia deben basarse en “situaciones sociales de referencia” (deportes característicos de la sociedad) y así mismo deben ser adaptadas al medio escolar, partiendo de la premisa de conseguir una situación de aprendizaje en el alumno en función de favorecer su proceso de aprendizaje, al señalar éste proceso el autor suscita la curiosidad del lector al establecer la analogía capataz-albañil para referirse a la relación docente-alumno, respectivamente, así pues, el alumno asume un rol activo en éste proceso, mientras que el docente es el principal responsable con su manera de enseñar; en segunda instancia el autor señala que para la construcción de la situación didáctica de referencia, el docente de educación física también debe tener presente: la determinación de objetivos, la definición de operaciones a efectuar, el acondicionamiento del medio y los criterios de evaluación, cada uno de éstos aspectos el autor los detalla con profundidad.
El libro se cierra con la propuesta de la lección de educación física, sugiriendo que ésta no se puede estereotipar, sin embargo, se acoge a la estructura de una lección de educación física que presenta en el capítulo Uno (1), formulándola de la siguiente manera: Puesta en acción, Parte Principal y Vuelta a la calma. Así mismo señala las características personales y profesionales que debe tener el docente de educación física, de las cuales el lector sugiere la creatividad y recursividad como características personales que no se nombran, y pueden resultar importantes en ésta profesión.
Finalmente presenta sus aportes frente a la evaluación en la lección de educación física, considerando que la evaluación cumple con dos funciones: una de tipo institucional y otra de tipo pedagógico, a su juicio en la lección de educación física se deben evaluar tres ámbitos: motor, cognitivo e inversión-progreso (actitud del alumno), de igual manera, señala la evaluación de la lección de educación física haciendo hincapié en que sus ideas no se refieren a evaluar las actuaciones de los demás docentes, sino más bien en aportar en las competencias implícitas a la hora de evaluar una lección de educación física, que a su juicio son las Competencias pedagógicas y las Competencias didácticas, en cada una de ellas, resulta interesante cómo el autor entra en detalle a profundizarlas.
Una última consideración por parte del lector es pensar que el titulo de la obra se queda corto frente a la riqueza conceptual y cantidad de aportes que logra reunir el autor frente a todos y cada uno de los componentes, aspectos e incluso características que giran en torno a la lección de educación física.
El libro del profesor Senners resulta en un excelente aporte a los docentes de educación física, tanto para los que se inician en ésta profesión como para los más experimentados en su labor pedagógica diaria, pues orientará de manera puntual sobre los aspectos que debe reunir una buena lección de educación física y los beneficios que trae consigo tanto a docentes como alumnos, a la vez permite retomar al lector la importancia de planear, ejecutar y evaluar una lección de educación física, dada la síntesis que logra realizar el autor desde la parte histórica, la parte legal, la parte pedagógica y la parte operativa.
Quizá uno de los aspectos a cuestionar de este texto, es el relacionado con el enfoque en un contexto específico que puede ser no muy pertinente para el nuestro, no obstante, esta debilidad aparente también puede ser una oportunidad para que como lectores y actores de la formación en educación física intentemos transferir esta experiencia a nuestra realidad educativa y con ella nuestras características culturales, de entorno, de formación profesional, de condiciones a nivel institucional e incluso políticas, que sin lugar a dudas pueden convertirse en condicionantes para la confección y ejecución de una lección de educación física.
Referencia
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Senners, P. (2001). La lección de Educación Física. Barcelona, INDE Publicaciones. Páginas 175.
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