Propuesta de acciones didácticas para potenciar los  objetivos educativos en clases de Educación Física de la  escuela secundaria básica ‘Panchito Gómez Toro’ de Holguín Proposal of didactic actions to potentiate the educative objectives in the 7th grade  Physic Education lessons of ‘Panchito Gomez Toro’ secondary school of Holguin
	Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”, Holguín (Cuba)	MSc. Olga Lidia Cabrera Escalona Yadira Pérez González ocabrera@.hlg.uccfd.cu
	Resumen           Los objetivos educativos en las clases de Educación Física del 7º grado de la Escuela Secundaria Básica Panchito Gómez Toro de Holguín se habían visto afectados durante la práctica de los juegos. Esto se evidenció cuando los escolares que tenían la pelota conducían ellos solos hasta lograr el objetivo, por lo que se comprobó que no jugaban con sentido de colectivismo, no respetaban las reglas de los juegos aplicadas en las clases, tenían un limitado conocimiento de la actualidad deportiva del país, mostraban indisciplina en las clases, y no tenían espíritu competitivo. La investigación tuvo como objetivo: Elaborar un conjunto de acciones didácticas para potenciar los objetivos educativos en las clases de Educación Física del 7º grado de la Escuela Secundaria Básica Panchito Gómez Toro de Holguín para darle solución a esta problemática. En aras de dar cumplimiento a este objetivo se emplearon como métodos teóricos, análisis-síntesis, inducción-deducción, histórico-lógico y como empíricos la observación y la entrevista. Finalmente y con el objetivo de realizar una valoración preliminar de la propuesta se aplicó una entrevista grupal a los directivos de la escuela, quienes la valoraron como pertinente.           Palabras clave: Objetivos educativos. Clases de Educación Física. Escuela secundaria.   Abstract           The educative objectives in the 7th grade Physic Education lessons of Panchito Gomez Toro Secondary School of Holguín had been affected during the practice of games. This was evidenced when the students took the ball alone to the objective, that they didn’t play with a collective sense, they didn’t respect the rules of the games applied in classes, they had a limited knowledge about the current sports news, they were undisciplined in classes and didn’t have competitive spirit. The investigation had as objective: To elaborate a group of didactic actions to potentiate the educative aims in the 7th grade Physic Education lessons of Panchito Gomez Toro Secondary School of Holguín to give solution to this problem. To fulfill this aim theoretical and Empiric methods were applied. Analysis- synthesis, induction-deduction and historic-logical among the theoretical and observation and surveys as Empiric ones. Finally, and with the objective of making a preliminary value of the proposal a group interview was applied to the school´ bosses, who considered it pertinent.           Keywords: Educative objectives. Phisical Education. Secondary school.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 19 - Nº 194 - Julio de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Los objetivos constituyen los fines o resultados previamente concebidos como proyecto abierto o flexibles, que guía la actividad de profesores y alumnos para alcanzar las transformaciones necesarias en los estudiantes a través de los objetivos de la educación y la enseñanza, la escuela cumple con el encargo social que le otorga la sociedad: la formación de nuevas generaciones. La derivación de los objetivos, desde los más generales del sistema educacional hasta los objetivos del sistema dará cumplimiento al proyecto educativo de la sociedad. Es por ello que el docente tiene que prestar vital atención a la correcta determinación y formulación de los objetivos en su sistema de clases.

    Cada asignatura contiene en su programa los objetivos generales y los de cada unidad objeto de estudio durante el curso escolar, donde se plantean las habilidades a formar, las capacidades físicas y aspectos educativos o formativos a desarrollar, pero el docente no puede llevar a vías de realización el proceso solo con esos objetivos generales, es necesario hacer una derivación de los mismos para facilitar la apropiación de conocimientos, habilidades y el desarrollo físico y educativo de los estudiantes. De lo anterior planteado, se deriva la importancia que tiene para el profesor saber determinar y formular los objetivos del sistema de clases de cada unidad, período o semestre para cumplir los propósitos de cada programa durante el curso escolar.

    Dentro de la Educación Física se pone de manifiesto los objetivos, los procedimientos los cuales constituyen el fundamento teórico del proceso docente educativo. Una parte importante de este proceso lo constituyen los objetivos los cuales son los fines o resultado previamente concebidos, como proyecto abierto o flexible que guía la actividad de profesores y alumnos para alcanzar las transformaciones necesarias en los estudiantes (Otmara González, 1996).

    Durante la asistencia a la práctica laboral y mediante la observación a las clases de Educación Física de 7º grado se evidenciaron un conjunto de insuficiencias que afectan el proceso de enseñanza aprendizaje en las clases de Educación Física el profesor no utiliza acciones para fomentar los objetivos educativos que desarrollen el pensamiento lógico de las estudiantes, un desarrollo armónico de las habilidades y capacidades físicas, en los estudiantes no se aprecia una participación activa en las prácticas de los ejercicios durante las clases, durante la práctica de los juegos se evidenció que los escolares cuando tenían la pelota conducían ellos solos hasta lograr el objetivo por lo que no jugaban con sentido de colectivismo, los escolares no respetan las reglas de los juegos aplicadas en las clases, insuficiente conocimiento los escolares de la actualidad deportiva del país, Pobre espíritu competitivo y Mostraban indisciplina en las clases, apatía por parte de los estudiantes hacia las tareas orientadas por el profesor en las clases, no existe motivación de los estudiantes durante y después de las clases de Educación Física, esas insuficiencias se concretaron después de aplicados un conjunto de métodos y técnicas, entre las que se encuentran la observación, la entrevista y algunas acciones didácticas para potenciar los objetivos educativos en las clases de Educación Física.

    Lo anterior nos permite determinar la siguiente situación problémicas:

• Insuficientes acciones didácticas para potenciar los objetivos educativos en las clases de Educación Física.

    Por lo que determinamos el siguiente problema científico:

Problema científico

• ¿Cómo potenciar los objetivos educativos en las clases de Educación Física del 7º grado de la Escuela Secundaria Panchito Gómez Toro de Holguín?

Objetivo

• Elaborar un conjunto de acciones didácticas para potenciar los objetivos educativos en las clases de Educación Física del 7º grado de la Escuela Secundaria Panchito Gómez Toro de Holguín

Desarrollo

Muestra

    La muestra está compuesta por los alumnos del 7º 2 a los cuales se realizó la observación.

• Edad que oscila entre 12 y 13 años

    Para la realización de este trabajo científico se tuvieron en cuenta los profesores de Educación Física de la Escuela secundaria Panchito Gómez Toro.

    Los mismos poseen dichas características.

Población y muestra

    La población es de 48 adolescentes de 12-13 años; representa el 100 % de la matrícula de esta edad en el grupo, y hay una coincidencia entre población y muestra, de ellos 29 varones y 19 mujeres.

    La muestra fue seleccionada de forma intencional 48 practicantes, y son atendidos por dos profesores que también forma parte de nuestra muestra, no son licenciados y cuenta con 3 años de experiencia laboral.

Resultados del diagnóstico inicial

• Buena: Cuando los estudiante muestran perseverancia, espíritu competitivo, respeto a las reglas del juego durante la clase, disciplina, honestidad en las actividades fundamentales y en el análisis de la clase, conocimiento sobre la actualidad deportiva del país, existe interrelación entre el objetivo y el contenido de la clase que desarrolla el profesor.

• Regular: cuando los estudiantes participan en la actividad con disciplina, honestidad, perseverancia, cumplen con algunas de las reglas del juego, los escolares tienen pobre dominio de la actividad deportiva del país y en ocasiones el profesor no desarrolla en el análisis de la clase el objetivo educativo.

• Mala: cuando la participación de los estudiantes es nula o casi nula, son indisciplinados, poco honestos, no cumplen con las reglas del juego, No tiene dominio del acontecer deportivo del país, no existe interrelación entre el objetivo educativo y el contenido desarrollado en la clase, el profesor no orienta el objetivo.

Valoración del diagnóstico inicial

    En la aplicación del diagnóstico inicial se utilizaron métodos de observación a las clases durante la práctica laboral teniendo en cuenta los indicadores del protocolo de observación, el desarrollo de los estudiantes en la clase, el conocimiento de las actividades deportivas del país y la forma en que el profesor cumplía con el objetivo educativo. Para implementar el método se observaron 20 actividades, se pudo constatar la pobre disciplina, honestidad, perseverancia hacia las actividades de la clase, el profesor no realizaba el análisis de la clase y no existía relación entre los objetivos y el contenido desarrollado por el mismo.

    Por todo lo anteriormente planteado se corrobora que es necesario un trabajo encaminado a potenciar los objetivos educativos en la clase de educación física:

    Atendiendo a los indicadores de la observación realizada se constató que el 41% de los practicantes que forman parte de la muestra no cumplen con las reglas del juego, el 40% no muestran disciplina y honestidad en las actividades, el 38 % de los educandos no muestran perseverancia y espíritu competitivo durante las actividades competitivas de la clase, 45% de los estudiantes no tienen conocimiento sobre la actualidad deportiva del País.

Valoración de la entrevista a los alumnos

• Pregunta 1. Relacionado con si le gustaba la clase de educación física, 32 que representa el 80% respondieron que las clases de educación física les gustaba pero los juegos no porque eran aburridos y monótonos y los profesores no creaban nada nuevo para incentivarlos y el resto de los estudiantes respondieron que preferían quedarse en el aula.

• Pregunta 2. Con respecto a cómo ellos jugaban dentro de la clase de educación física 41 que representa el 85% de los educandos respondieron que la mayoría de las beses ellos conducían solos el balón hasta lograr su objetivo que era echar canasta o meter el gol en cuanto a los juegos.

• Pregunta 3. En cuanto a que es un niño disciplinado, honesto dentro de la clase 43 que representa el 90% de los alumnos ellos respondieron que para ellos un alumno disciplinado, honesto era aquel que se portaba bien que no hablaba, siempre estaba tranquilo, y no era indisciplinado en la clase.

• Pregunta 4. En cuanto a que sabían del deporte cubano 30 que representa el 75% de los alumnos respondieron que solo sabían lo que le ponían en la televisión, por lo que se evidencio un gran desconocimiento del deporte en nuestro país.

Ejemplos de acciones didácticas

Propuesta didáctica 1. Comentario didáctico

    Se elaborará un breve comentario sobre la clase y los alumnos lo harán con sus palabras.

• Objetivos

  • Convicciones.

  • Colectivismo en el grupo

  • Desarrollar el pensamiento lógico.

  • Desarrollar la memoria.

• Organización: Quintetos

• Materiales: Papel, lápiz y silbato

• Desarrollo: En esta actividad se hace necesario decirle al alumno como hacerlo de manera correcta para lograr un dominio de la actividad. El profesor organizará el grupo en equipos, luego repartirá una tarjeta a cada equipo, leerá en voz alta la tarjeta con un comentario sobre la clase y el alumno lo dirá con sus palabras

  • Opinión propia.

  • Valores de los alumnos.

Propuesta didáctica 2. De qué deporte es

• Objetivos:

  • Desarrollar sentimientos, convicciones.

  • Identificar de qué deporte es el atleta.

  • Incentivar el conocimiento sobre deporte cubano.

• Organización: Semicírculo

• Material: Laminas

• Desarrollo: El profesor enseñará una lámina de una gloria deportiva al grupo y los alumnos lo identificaran de qué deporte es y cuales han sido sus principales resultados en la arena internacional, y cuales atletas se han destacado en ese mismo deporte.

  • Saber el nivel de conocimiento que posee los alumnos sobre el deporte cubano.

Propuesta didáctica 3. ¿Cómo mantengo mi salud?

• Objetivo:

  • Desarrollar formas de adaptación ante la vida y la sociedad.

  • Propiciar que los educandos sepan cómo mantener su salud.

• Organización: Circulo

• Materiales: Tarjetas y cronometro.

• Desarrollo: Se formaran en un círculo y sentados con un alumno en el medio y el cual responderá las preguntas que el profesor trae en las tarjetas las cuales traerán como eje central la manera en que los alumnos se mantienen saludables y su importancia para su futuro. Al terminar el tiempo de responder las preguntas el alumno escogerá un compañero el cual pasará al centro y responderá las preguntas.

• Preguntas

  • ¿El ejercicio es importante para mantener la salud?

  • ¿La dieta que consumes en la casa es un eslabón importante en tu salud?

  • ¿Crees que hacer los ejercicios correctamente con una economía de energía es importante para tu salud?

  • Lavarte las manos frecuentemente con agua y jabón evita enfermedades ¿Cuáles tú conoces?

Conclusiones preliminares

• La propuesta es valedera, en tanto promueve la participación bilateral practicante-profesor, dándole un espacio importante al practicante, lo hace consciente del porque y para que realiza cada una de las acciones durante la práctica de los ejercicios en la clase, tomando en consideración los recursos con que cuenta para enfrentar cada una de las acciones.

• La propuesta concibe los objetivos educativos como proceso pedagógico y significa la importancia que tiene el aprender, lo que permite las que las acciones logren motivar al practicante, promoviendo amor hacia la actividad que realizan y contribuyendo al desarrollo integral de nuestras futuras generaciones.

• El tipo de acción que se propone promueve la participación y en ello radica su dinámica, satisface las necesidades de todos los que participan en él.

• La puesta en práctica de las acciones puede promover una mayor producción de conocimientos, aprendizajes y motivación.

• Las acciones que se proponen deben trabajarse durante todas las actividades que se planifiquen y permitirá sistematizar estas acciones que en principio se proponen.

• La propuesta promueve una interacción eficiente entre los canales cognitivos, motriz, social y afectivo en cada uno de los participantes en tanto permite intervenciones reflexivas y coherentes en dicha concepciones en busca de aprendizaje de calidad.

Bibliografía

• Colectivo de Autores (2001). Programa y orientaciones metodológicas de Educación Física. Editorial Deportes. p. 35-47.

• Colectivo de Autores (2009). Teoría y metodología de la Educación Física. Editorial Deportes. La Habana. p. 214-235

• Estévez Cullell, M. y col. (2004). La investigación científica en la Actividad Física y su metodología. Editorial Deportes. La Habana. p. 297-300.

• Huizinga, Johan (1972). Esencia y significación del juego como fenómeno cultural (en español). Homo Ludens. Madrid: Alianza Editorial.

• López Rodríguez, A. (2006). El proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación física. Editorial Científico-Técnica. La Habana. p. 103-108.

• Sarmiento, D.P. y Valdés, Y. (2004). Teoría y Metodología de la Educación Física. Editorial Instituto Superior de Cultura Física. p. 37-43.

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