Introducción
La educación es una categoría social, que sin ella, la vida en sociedad sería
imposible. Cada generación sustituye a la anterior e inicia una vida
independiente sobre la base de la que ya existe, arraigándose en valores
materiales y espirituales que los multiplica y se lo trasmite a sus sucesores.
El proceso de formación de la personalidad, bajo la influencia de la sociedad,
del medio circundante, la actividad laboral, el arte y la literatura es la que
se considera como la educación en el sentido amplio de la palabra y así se
abre el camino para el desarrollo del individuo.
La educación preescolar no se encuentra fuera de esta Tercera Revolución
Educacional. Dentro de sus propósitos está la atención educativa desde la
primera infancia.
Teniendo en cuenta lo anterior sería importante señalar que las niñas y los
niños en Cuba de 0 a 6 años son atendidos por dos modalidades fundamentales:
la institucional y la no institucional.
La modalidad institucional tiene como rasgo fundamental la acción educativa
directa a las niñas y los niños de uno a seis años en círculos infantiles y
aulas de preescolar, atendidos por docentes preparados y especializados a este
fin, además se cuenta con programas que se organizan por ciclos, el segundo
ciclo va dirigido a los niños y las niñas de uno a tres años, el tercer ciclo
a los de tres a cinco años y el cuarto ciclo los de cinco a seis.
Entre las diferentes áreas del desarrollo que se imparten en la Educación
Preescolar está la Educación Física, que en Cuba es parte de la educación
integral del pueblo, un instrumento activo, que lo prepara para el trabajo y la
defensa, es considerada como un medio eficaz y fundamental. Por lo que se escoge
como tema: El juego de movimiento, vía fundamental para la formación de
la amistad en el cuarto año de vida del Círculo Infantil “Los Zapaticos
Blancos” del Consejo Popular Lumumba
Se considera que en la Educación Física se educa el amor a la patria, al
trabajo, además se desarrolla la disciplina y las normas de comportamiento.
El comandante Fidel Castro Ruz (2000) expresó: “Educar
es todo, educar es sembrar valores, es desarrollar una ética, una actitud ante
la vida”.
La autora de este trabajo opina que la formación de valores, adquiere,
en las condiciones actuales de la sociedad, una importancia relevante y
constituye una de las premisas fundamentales en el mantenimiento del proyecto
social, en la defensa de la conquista de la revolución.
Janes Bordin (2001) quien es citado por Esteva considera que ”Jugar para el
niño, es aprender, trabajar, practicar interacciones con otros, es entrenarse
para la vida del adulto, se descarga la energía excedente, estimula la
imaginación. El juego tiene que ver con nuestros propios sentimientos,
experiencias y problemas”.
En VII Seminario Nacional para Educadores se aborda la importancia del juego de
los niños y las niñas de la edad preescolar como unos de los campos más
importantes de la ciencia educativa en estas edades .El juego es un estimulante
por medio del cual el niño y la niña se hace hábil, ligero, cooperador,
solidario y amigo, no obstante la experiencia pedagógica ha demostrado que en
el cuarto año de vida los niños y las niñas del Círculo Infantil no
demuestran a través de las acciones sentimientos morales relacionados con el
valor de la amistad en las diferentes actividades del proceso educativo, pues en
el contexto educativo existen insuficiencias:
-
No
siempre se observa independencia en los niños y las niñas en los juegos al
relacionarse entre sí.
-
La
mayoría de las veces no comparten los juguetes y medios de enseñanzas.
-
En
ocasiones no se observa que se ayudan mutuamente.
-
Casi
siempre riñen durante el juego.
En el municipio Contramaestre han existido varias investigaciones sobre este
tema entre ellos están el de la licenciada Danisis Rodríguez Crespo (2007),
Maide Tejeda Peña en el (2008), Yaima Galán Ginarte (2009) y otros.
Este trabajo se realizó en el Círculo Infantil “Los Zapaticos Blancos” del
Consejo Popular Lumumba, municipio Contramaestre.
De una población de 20 niños y niñas se tomó como muestra
intencional 10 de ellos para un 50% por ser los niños y las niñas que más
dificultades presentaban en este aspecto.
Análisis
e interpretación de los resultados
Para la realización del siguiente trabajo se realizó un diagnóstico inicial.
A través de las diferentes técnicas e instrumentos aplicados se obtuvo
información; se aplicó el cálculo porcentual permitiendo establecer niveles
de comprensión y determinación de las principales dificultades de niños y
niñas para desarrollar a través de los juegos de movimientos el valor moral
amistad.
Se realizaron 10 observaciones a las actividades programadas, procesos y juegos
con el objetivo de determinar cómo los niños y las niñas desarrollan
sentimientos morales relacionados con el valor moral de la amistad.
Se evidenció en el Indicador 1 que de un total de 10 niños un 60% está en
nivel bajo lo que evidencia que existe dificultades al realizar acciones donde
niños y niñas demuestran ayuda mutua entre sus coetáneos, no se refleja el
interés por la realización de las reglas del juego, ni se destaca el valor
moral de la amistad lo que representa un 20% del total encontrándose en nivel
promedio, sin embargo un 10% demostró compartimiento amistoso y acciones de
camaradería.
En el indicador 2 se pudo evidenciar que 6 de los niños y las niñas para un
60% se ubican en nivel bajo, lo que revela inseguridad al relacionarse con otros
compañeros y poca motivación al realizar sus tareas lo que no demuestran el
valor moral de la amistad durante la actividad encontrándose ubicados en el
nivel promedio representando un 40% del total.
El indicador 3 evidenció que el 50% de niños y niñas no reflejan a través de
sus acciones sentimientos de amistad, los restantes se ubican en nivel promedio,
pues aunque existen dificultades al demostrar algunas acciones positivas,
realizan sentimientos de alegría durante el trabajo en conjunto lo que
representa un 50% del total.
A partir de los elementos teóricos y conceptuales analizados y después de
confirmar la problemática presente en el Círculo Infantil “Los Zapaticos
Blancos” del Consejo Popular Lumumba la autora del presente investigación ha
tenido en cuenta que con este conjunto de juegos de movimientos posibilitará
una mejor formación del sentimientos morales relacionado con el valor amistad
de los niños y las niñas del cuarto año de vida.
Se ha tenido en cuenta las palabras de Vygostki (2006) cuando señala: “el
niño y la niña progresa esencialmente a través de la actividad lúdica “y
afirma que puede considerarse el juego como una actividad capital que determina
el desarrollo del niño y la niña.”
Esta es una de las tareas más importante de la educación en nuestro país para
formar las nuevas generaciones las cuales prevén la formación del hombre nuevo
teniendo en cuenta la formación de valores como un factor importante en la
personalidad del individuo.
El objetivo está encaminado a la formación de sentimientos morales
relacionado con el valor de la amistad en las niñas y niños del cuarto año de
vida. Los juegos se desarrollarán en un término de hasta 15 minutos.
La estructura de los juegos se elaboró a partir de lo planteado por María
Esteva Boronat (2006) en su libro “El juego en la edad Preescolar” que
contempla:
-
Nombre del juego.
-
Objetivo.
-
Materiales.
-
Desarrollo.
-
Regla del juego.
-
Variantes.
Previo
a la elaboración del conjunto de juegos de movimientos se consideró oportuno
profundizar en el concepto de conjunto y juego.
En la
bibliografía consultada no se ha podido encontrar una definición que abarque
estos dos elementos en una unidad. Sin embargo en el diccionario Cervantes de
Alvero Francés (p. 197) aparece:
En el
Diccionario Océano práctico de Lengua Española aparece que:
La
autora se acoge al concepto de juego de Elkonin (2001) quien fue citado por
María Esteva Boronat (1960) en su libro “El juego en la edad preescolar”.
Este
concepto revela que el niño y la niña viven en sociedad desde los primeros
años de vida, se esfuerza por comunicarse con el mundo que le rodea, asimila la
experiencia social, que al imitar las acciones de los adultos se familiariza con
la vida circundante.
Se
comparte estas ideas tomándolas como punto de partida para elaborar el propio
concepto:
Conjunto
de juegos de movimientos: Grupo de
acciones lúdicas que actúan sobre algo con un fin determinado empleando
habilidad y destreza en los movimientos.
Conjunto
de juegos de movimientos
Juego
1
-
Nombre
del juego: Los animales.
-
Objetivo:
Formar actitudes de compañerismo y ayuda mutua.
-
Materiales:
Vestuario.
-
Desarrollo:
Los niños y las niñas se distribuyen libremente por toda el área y se
designará uno de ellos que dirá: ¡Viene la tormenta!
-
Cada
niño y niña tendrá su vestuario que representará un animal diferente.
-
Habrá
partes del terreno seleccionadas para buscar refugio cuando la educadora haga la
señal uno de ellos dará el aviso, los animales se unirán y correrán hacia
los refugios.
-
Reglas:
Ganará el niño o la niña que más rápido llegue al refugio y ayude a sus
compañeros.
En
este juego se pone de manifiesto el valor moral de la amistad cuando van en
busca del refugio en colectivo y en el trayecto de la carrera prestan ayuda a
sus compañeros
Juego
2
-
Nombre
del juego: Captura la pelota.
-
Objetivo:
Desarrollar en los niños y las niñas actitudes positivas a través del juego.
-
Materiales:
Pelotas grandes y pequeñas.
-
Desarrollo:
Los niños y las niñas de pie forman un círculo, en el centro estará la
educadora con una pelota grande y le dice a uno de ellos “captura la pelota”
y se la lanza. Este trata de capturarla y se la devuelve.
-
Reglas:
La pelota se debe lanzar enérgicamente con ambas manos.
-
Variante:
Colocados en parejas realizan el lanzamiento y captura.
En
este juego se pone de manifiesto el valor moral de la amistad cuando realizan la
actividad en grupos, en parejas, cuando la pelota la lanzan a larga distancia el
otro niño se la busca lo que demuestra el compañerismo, ayuda y unidad.
Juego
3
-
Nombre
del juego: A sus marcas.
-
Objetivo:
Inculcar durante el juego las acciones donde se refleja el sentimiento moral de
la amistad.
-
Materiales:
Tizas, claves
-
Desarrollo:
La educadora colocará o dibujará marcas en el piso formando una hilera de
acuerdo con la cantidad de niños y niñas que hay. Ellos se situarán en un
extremo del área, a la señal de la educadora salen corriendo a ocupar las
marcas colocadas en el piso. A otra señal salen de nuevo y pasean por el área.
-
Variante:
La educadora los pondrá en parejas y en esa forma correrán a sus marcas.
En
este juego se observa el valor moral de la amistad cuando un niño o niña a la
hora de realizar la carrera tropieza o se cae, o cuando uno de ellos no se
orienta rápidamente los demás lo ayudan.
Conclusiones
-
El
diagnóstico inicial arrojó que existían dificultades en las actividades
programadas al utilizar los juegos de movimiento para formar sentimientos de
amistad.
-
Se
elaboró una propuesta para transformar el problema detectado. Se demostró con
resultados positivos en los juegos en lo referente a la formación del
sentimiento amistad.
-
La
propuesta fue aceptada con gran satisfacción demostrando mejores sentimientos
del valor moral amistad en las diferentes actividades que desarrollaron los
niños y las niñas del Círculo Infantil “Los Zapaticos Blancos” del
Consejo Popular Lumumba.
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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 19 · N° 194 | Buenos Aires,
Julio de 2014
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