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Introducción

    En la Declaración de la Conferencia Mundial sobre la educación superior en el siglo XXI celebrada en París en 1998, se señaló: “Dado el alcance y ritmo de las transformaciones, la sociedad cada vez tiende más a fundarse en el conocimiento, razón de que la educación superior y la investigación formen hoy en día parte fundamental del desarrollo cultural, socioeconómico, y ecológicamente sostenible de los individuos, las comunidades y las naciones” (…). Para tener los mejores profesores será fundamental “gestionar el conocimiento” interno que tienen, estimular la sinapsis entre las distintas “islas de conocimientos” que tienen, y saber presentarlo al mundo.”

    En la actualidad, los aportes que ha brindado la Psicología del Deporte a la preparación deportiva del atleta de alto rendimiento, la ubican dentro del grupo de ciencias afines básicas para la garantía de altos resultados deportivos en cualquier nivel de confrontación.

    La gestión del proceso de entrenamiento por parte de los entrenadores de fútbol basada en un enfoque sistémico, debe alejarse de aquellos estilos de dirección que se sustentan solo en los resultados y responden a criterios metodológicos conductistas, además de desarrollar una dirección transparente como expresión de un referente de carácter histórico-cultural que profundice en el proceso como criterio formativo esencial y con el enfoque de esencialidad de los contenidos básicos del deporte, lo que se constituye en un sólido instrumento para el entrenador en la solución de aquellas situaciones relacionadas con su actividad profesional, que a la vez le permiten un desempeño exitoso.

    Es necesario que a lo largo del proceso de entrenamiento, desde su inicio y hasta el final, tenga lugar la intervención del entrenador como un pedagogo y educador de carácter, que a la par con la enseñanza de los componentes teóricos, físicos, técnicos y tácticos, trabaje también en función de formar las cualidades psicológicas que necesitan tener sus deportistas para poder triunfar, gestionando estrategias dirigidas a cumplir diferentes misiones que demandan del cumplimiento de objetivos de cada componente, según lo requiere cada momento dentro del proceso.

    En tal sentido, la preparación física conlleva una movilización activa de las disposiciones de rendimiento y requiere de altos niveles de constancia y autocontrol, esta es la base en que se sustenta la tarea del deportista, si el cimiento es endeble, será innegable la caída del futbolista ante la presión de la carga física que el contrario opone en la competencia.

    La preparación técnica es el proceso de perfeccionamiento de todos los componentes psicológicos de la regulación inductora, orientadora y ejecutora propiamente dicha, que incluye la creación de motivos hacia el dominio de las acciones motrices, el perfeccionamiento específico de esfuerzos musculares, el desarrollo de las imágenes de los movimientos, de las percepciones especializadas, la agudeza de las cualidades de la atención, entre otros aspectos.

    Por su parte, la preparación táctica se encarga de la educación del pensamiento y los múltiples componentes psicológicos que permiten la aplicación acertada, en el momento preciso, de los elementos técnicos. Asimismo, la preparación teórica facilita la comprensión del futbolista respecto a las fases del movimiento, la sucesión de las acciones, donde se persigue la toma de conciencia de las tareas, apelando a sus procesos racionales.

    En consecuencia, aflora la preparación psicológica, dirigida al desarrollo personológico de los deportistas, especialmente las disposiciones para el combate y el éxito, asimismo, la esfera volitiva y emocional de los mismos (Sáinz, 2009).

Desarrollo

    Muchos autores, se han referido a la preparación psicológica como eslabón importante en la preparación general del deportista, entre ellos Veloso, Rodríguez & Bello (s.f), señalan que es el proceso dirigido al desarrollo de un conjunto de cualidades y habilidades psíquicas del deportista con el fin de crear un estado de disposición óptimo, que garantiza su actuación acertada y confiable, tanto en condiciones de entrenamiento como de competencia.

    En consecuencia Balaguer (1994), refiere que la preparación psicológica por sí sola no proporciona una mejoría del rendimiento si las condiciones físicas, técnicas y tácticas necesarias no están presentes. Martinó (2008, p. 171) atempera sus estudios a la actividad futbolística y expresa: “La preparación psicológica es, pues, el colofón de la preparación de los futbolistas (…), implicando en sí, todos los tipos de preparación (…).” Asume además que la insuficiencia en la preparación psicológica puede ocasionar falencias físicas, técnicas y tácticas, que traen como consecuencia el fracaso en el juego.

    Por su parte Cañizares (2008) expresa que: “La preparación psicológica está dirigida a optimizar los procesos y cualidades psíquicas del sujeto para lograr la disposición requerida que le permitirá enfrentar con éxito la asimilación de las cargas del entrenamiento y su participación en la competencia deportiva.” Idea que se considera referente del actual estudio.

    Como se aprecia, los autores consultados acerca del tema, coinciden al plantear que la preparación psicológica forma parte del contenido de todos los períodos y etapas que comprende el proceso de entrenamiento deportivo y se orienta a la creación, mantenimiento y recuperación del estado de disposición psíquica del deportista para participar en competencias y mostrar un mejor resultado.

    Sin embargo, la autora del presente estudio, luego de analizar dichos argumentos y considerar insuficiente la evidencia de una definición que se corresponda al componente psicológico como contenido de la preparación psicológica del deportista, lo define como: “Conjunto de acciones -que el entrenador con la asesoría axiomática del especialista en psicología- encamina al desarrollo de habilidades y cualidades psicológicas que garantizan en el deportista desempeños acertados y confiados tanto en contextos de entrenamiento como de competencia.”

    De ahí que el entrenador de fútbol no debe percibir la preparación psicológica como una tarea extra, debe comprender que esta orienta el trabajo del entrenamiento desde el punto de vista multifacético.

    Al respecto Cañizares (2008, p.81) expresa: “La incorporación de la Psicología a la labor del entrenador contribuye a que éste (…), adopte las decisiones más oportunas y aplique eficazmente las técnicas psicológicas que, desde su condición de entrenador resulten más apropiadas en cualquier situación, por lo que debe considerarse (…) profundicen en la Psicología e integren estos conocimientos en su actuación profesional para enriquecer su estrategia de dirección y planificación del entrenamiento deportivo.”

    Por su parte, Buceta (2006b, p. 1), plantea: “Un entrenamiento productivo parte de una planificación apropiada y, por ello, es conveniente que los entrenadores perfeccionen su forma de planificar, incorporando los conocimientos psicológicos pertinentes…” Al respecto, García (2004, p. 9) señala que la persona que más influye sobre el deportista es el entrenador.

    Este mismo autor (García, 1997) refiere la necesidad de que el control psicológico del entrenamiento implique:

• Ser integral permitiendo, simultáneamente, la evaluación de las cualidades y particularidades psíquicas en su conjunto y de manera específica.

• Estar basado en el registro y evaluación de la actividad del deportista.

• Descansar en objetivos previamente establecidos.

• Retroalimentar al entrenador y al deportista, pues facilita información para la planificación de las sesiones de entrenamiento.

• Llevar necesariamente a la acción transformadora o aseguradora de los procesos de dirección.

    En resumen, lo antes expuesto muestra que pese a encontrarse implicado un equipo de trabajo multidisciplinar en el proceso de entrenamiento, de manera inevitable por su labor ocupa un lugar privilegiado el entrenador, el cual necesita tener un dominio indispensable de la Psicología para poder comunicarse con el psicólogo, sin sustituir la labor de este profesional que es el encargado de realizar acciones para modificar y fortalecer según necesidades el patrimonio subjetivo de los deportistas, interviniendo para la transformación y afinamiento de las fibras más complejas de los mismos al implicar valores, sentimientos, emociones y pensamientos.

    Al profundizar en la temática, se constata que en ocasiones se confunden los términos dirección y gestión. Refiriéndose al término gestión Undagarra (2002) expresa que: “…la gestión tiene que ver con los componentes de una organización en cuanto a sus arreglos institucionales, en función de garantizar la articulación de recursos de modo consciente, mediante el amplio sistema de relaciones e interacciones de carácter social que se establecen entre los sujetos implicados, que permitan el cumplimiento de los objetivos.”

    Por tanto y al tomar como punto de referencia lo antes dicho, la gestión por parte de los entrenadores estudiados como función del entrenador en el proceso de entrenamiento debe caracterizarse por ser:

• Procesal: Al observar en los entrenadores el cambio de un nivel de desarrollo a otro, garantizando el tránsito progresivo de la dependencia a la independencia y autorregulación.

• Contradictoria: Al manifestarse múltiples contradicciones que permiten y hacen que sea un proceso desarrollador, donde la contradicción fundamental se produce entre las tareas integradoras orientadas a los entrenadores y el nivel real de estos para la adquisición de conocimientos, valores, desarrollo de habilidades, motivos, acciones metacognitivas que hacen consciente la necesidad de solucionar la tarea para la gestión del componente psicológico.

• Multifactorial: Porque se recibe la influencia de varios factores, tales como: grupo de trabajo, la comunicación, entre otros.

• Es difícil de percibir sus resultados externos, porque se manifiesta mediante los resultados de los modos de actuación de cada entrenador involucrado.

    Desde este marco de referencia, la autora de la presente tesis concluye que la eficiente gestión del componente psicológico permite al entrenador un reconocimiento profesional, acorde con las exigencias de idoneidad reconocidas, al implicar aspectos formativos que se configuran en el mismo y se expresa en la versatilidad del desempeño que él realiza, a partir de las exigencias y normas contextuales del entorno en que se encuentra. Lo antes expuesto es expresión de su idoneidad, que alcanza su relevancia como calificador del desempeño del entrenador de fútbol competente, al expresar el nivel esperado de este, en congruencia con los requerimientos y normas establecidas por el contexto socio-profesional.

    En la gestión del componente psicológico confluye la apropiación y aplicación de los saberes en la actividad profesional de los entrenadores involucrados, es decir, se aprecia como síntesis dialéctica en la integración funcional del saber, saber hacer y el saber estar que se fundamentan a continuación, en el caso específico del proceso de entrenamiento en el fútbol.

    Estos saberes a pesar de poder existir de modo independiente, solo son parte de la gestión del componente psicológico al perder su identidad propia y fusionarse en relaciones y nexos generados en una síntesis dialéctica del pensamiento y la acción, entre otros aspectos, como las acciones metacognitivas dentro de la actividad que realiza el entrenador de fútbol.

    Se infiere entonces, que al estar los saberes incorporados a la gestión del componente psicológico, resulta una nueva cualidad en el entrenador de fútbol, los que son movilizados y externalizados de forma concreta en su desempeño profesional, sucede así, un proceso de superación que se viabiliza al tener en cuenta a Vygotski (1988) acerca de la teoría referida a la Zona de Desarrollo Próximo, que refiere: “La distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver un problema o tarea docente, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de ese problema o tarea docente bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”

    Desde esta mirada, la gestión del componente psicológico trascurre de forma dinámica en la misma medida que se produce un tránsito de un nivel real, con sentido individual, a un nivel de desarrollo potencial, que es diagnosticado mediante el desempeño que muestra el entrenador de fútbol, en la misma medida que alcanza niveles de madurez al tener una actividad comunicativa abierta y flexible con otros entrenadores, integrantes del equipo técnico y con sus propios deportistas.

    Por tanto, la gestión eficiente distingue a un profesional de otro y connota su desempeño en los diversos contextos, ya que presupone algún grado de dominio y versatilidad conceptual de un objeto determinado, la puesta en acción de los contenidos básicos, un proceso de selección de alternativas de actuación y toma de decisiones, la pertinencia de su aplicabilidad en un contexto determinado y alternativas de solución.

    Luego de revisar la bibliografía especializada y consultar varios autores que se refieren a la temática, en cuanto a la diversidad de definiciones y tipología, dada por los intereses y necesidades de los estudiosos del tema, se deduce, que no existe total consenso respecto a los elementos integrantes de la gestión, de igual manera, no ha sido suficientemente tratada su estructura y la jerarquización de sus componentes, no existe una visión integral de la gestión como función del entrenador y la justificación de los componentes que se consideran o no parte integrante del sistema.

    Tampoco se percibe en la literatura consultada una definición donde la gestión del componente psicológico figure como una función de dicho entrenador, de ahí que la autora del presente estudio la defina como: integración de conocimientos, habilidades y acciones metacognitivas, que se sintetizan según las condiciones, características y potencialidades de cada entrenador para planificar, organizar, ejecutar y controlar el componente psicológico con ética, responsabilidad, autonomía y de modo sustentable como expresión de su idoneidad.

    En este caso los conocimientos están relacionados con los contenidos básicos (teóricos) de su profesión en la preparación del futbolista, dados por las necesidades de los entrenadores respecto al componente psicológico.

    Se brinda especial atención a las habilidades que le son inherentes al entrenador en su desarrollo como ente rector del proceso de preparación del deportista: planificar, organizar, ejecutar (evaluar) y controlar. Además se incluyen como acciones metacognitivas la reflexión y regulación, destacando la capacidad de reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje, planificación de las actividades para su aprendizaje, control de las actividades, así como la evaluación y corrección de los aprendizajes propios como expresión de su idoneidad.

    En la dinámica del desarrollo del equipo juega un papel fundamental el entrenador, quien desde el comienzo se impone como agente encargado de buscar armonía entre las tendencias y acciones individuales de los miembros, además de planificar, organizar, ejecutar y controlar el proceso de entrenamiento.

    Planificar, la previsión y proyección antes de actuar de las tareas fundamentales, para el logro de los objetivos trazados, reflejados en un plan alternativo capaz de ajustarse a situaciones deportivas concretas.

    Organizar, la preparación y disposición de las condiciones necesarias para el cumplimiento de los objetivos y la realización en la práctica deportiva del proyecto elaborado por el entrenador de fútbol.

    Ejecutar, la realización de tareas fundamentales donde se cumplen los objetivos planificados en el proyecto elaborado por el entrenador de fútbol. Momento que permite obtener información referente al componente deseado y procesar la misma para la comprensión de las causas.

    Controlar, es el elemento que permite la comprobación y evaluación en todo momento, desde la planificación hasta la ejecución del proyecto.

    Los componentes antes señalados propenden la gestión del componente psicológico como función que debe evidenciar el entrenador de fútbol, además se consideran dimensiones para evaluar el modo de actuación de los entrenadores, no solo de fútbol, sino de otros deportes. A continuación se detallan con sus respectivos indicadores:

Dimensión 1. 

    Proyectar (Planificar) con previsión en correspondencia con el objetivo general del macrociclo tareas relacionadas con el componente psicológico de modo que éstas puedan ajustarse a situaciones deportivas concretas dentro del sistema de preparación del deportista.

Indicadores

• Identifica los problemas relacionados al componente psicológico.

• Describe la implicación del problema identificado respecto al componente psicológico con otros componentes que integran el proceso de entrenamiento.

• Muestra iniciativa en la toma de decisiones, anticipación y diseño de alternativas para la solución de problemas asociados al componente psicológico.

Dimensión 2. 

    Coordinar (Organizar) premisas para el cumplimiento de los objetivos en la actividad práctica según el proyecto concebido, con énfasis en el componente psicológico y su integración sistémica con el resto de los componentes del proceso de entrenamiento.

Indicadores

• Analiza y compara situaciones concretas en el contexto a partir de identificar problemas inherentes al componente psicológico.

• Muestra actitud positiva y compromiso con las tareas asociadas a la solución de problemas asociados al componente psicológico.

Dimensión 3. 

    Ejecutar tareas relacionadas con el componente psicológico donde se cumplen los objetivos planificados al respecto en el proyecto elaborado.

Indicadores

• Soluciona problemas explorando diferentes alternativas y distinguiendo causas y efectos.

• Muestra seguridad y confianza para la solución de problemas asociados a la gestión del componente psicológico mediante el uso de técnicas y conocimientos para obtener y procesar la información al respecto.

• Evidencia un sentido de cooperación mediante el saber escuchar y saber redirigir, reorganizar cuando el caso lo requiera.

• Se comunica de modo fluido, coherente y en función del contexto identifica, describe, compara, ejemplifica, relaciona, explica.

Dimensión 4. 

    Controlar el proceso a partir de la comprobación del cumplimiento de los objetivos planificados respecto al componente psicológico y su integración sistémica consecuente con los componentes restantes.

Indicadores

• Socializa las causas de los éxitos y fracasos de forma reflexiva.

• Comprueba y evalúa en la práctica los resultados obtenidos con vistas a su transformación y continuo perfeccionamiento en la práctica y sobre ésta, es capaz de reelaborar y reorganizar el plan concebido.

    Para precisar los niveles de desarrollo que progresivamente se desarrollan mediante la gestión del componente psicológico se consulta el Modelo de Educación y Evaluación de Verdejo (2005), donde considera tres dimensiones contextualizadas al actual estudio como sigue:

• Desarrollo avanzado: Reconoce, describe y compara problemas referentes al componente psicológico, diseña alternativas, valora las mismas, es capaz de elaborar un plan para la solución de problemas asociados al componente psicológico, socializa la solución y para ello expresa cómo llegó a ella, sus beneficios y significados.

• Desarrollo intermedio: (Criterio 1) Reconoce, describe y compara problemas referentes al componente psicológico, diseña alternativas, valora las mismas, aunque elabora con cierta dificultad un plan para prever la solución de problemas asociados al componente psicológico. (Criterio 2) ídem al (Criterio 1) pero con dificultades al valorar.

• Desarrollo inicial: Reconoce, describe y compara con dificultad los problemas referentes al componente psicológico, diseña con dificultad alternativas para la solución de problemas asociados al componente psicológico, no valora las mismas y tampoco es capaz de elaborar un plan para prever la solución de problemas.

    Tal concepción formativa expresa con claridad la necesidad de formar un entrenador de fútbol competente, entiéndase: aquel profesional capaz que asume una visión más integral en la búsqueda de respuestas eficientes a la diversidad de problemas y exigencias que el ejercicio de su profesión pueda plantearle, incluso resolver aquellos no predeterminados.

    En convergencia González (2008, p.4) expresa: “(…) un profesional es competente no sólo porque posee conocimientos y habilidades que le permiten resolver eficientemente los problemas profesionales sino también porque manifiesta una motivación profesional sustentada en intereses y valores profesionales y dispone de recursos personológicos que le permiten funcionar con flexibilidad, reflexión personalizada, iniciativa, perseverancia, autonomía, perspectiva futura en su actuación profesional de manera tal que posibilitan un desempeño profesional eficiente y responsable.”

Conclusiones

    En fin, una adecuada gestión del componente psicológico identificado con problemas, que cumpla con las funciones que le son inherentes al entrenador de fútbol debe integrarse de manera efectiva en el proceso de entrenamiento deportivo y resultar creíble para todos los que de alguna manera participan en ella, al lograr la solidez de los juicios, en la evidencia válida o ajustada de las valoraciones al desarrollo real que presenta dicha gestión, además de legitimarse sus resultados dentro del proceso de entrenamiento.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 19 · N° 194 | Buenos Aires, Julio de 2014   © 1997-2014 Derechos reservados