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Introducción

    La experiencia, del autor como profesor principal de la asignatura en la ESBEC Mártires de San Juan, es que ha podido constatar en las visitas efectuadas y los diagnóstico de superación aplicados, a estos profesores es que existen insuficiencias en la preparación, para enfrentar el reto que la Sociedad les ha planteado, por lo que se hace necesario, crear una Estrategia de Superación para los Profesores de Educación Física que supla las carencias de los conocimientos recibidos en el pregrado, con el objetivo de elevar los conocimientos teóricos, prácticos y metodológicos sobre la Teoría y Metodología de la Educación Física Contemporánea; desarrollando las Habilidades Pedagógicas Profesionales necesarias, que les permitan enfrentar el proceso de enseñanza aprendizaje, con la calidad que exigen estos tiempos

    Situación problema: Insuficiencias en el desarrollo de Habilidades Pedagógicas Profesionales, que les permitan dar un tratamiento adecuado a las diferencias individuales dentro de la clase de Educación Física.

    Declarando entonces el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo continuo de las Habilidades Pedagógicas Profesionales de los profesores de Educación Física, para que estos puedan dar un tratamiento adecuado a las diferencias individuales de las habilidades motrices deportivas en sus clases?

Objetivo

    Elaborar una estrategia de superación que permita el desarrollo de Habilidades Pedagógicas Profesionales en el profesor de Educación Física y Deportes para que este pueda dar un tratamiento adecuado a las diferencias individuales de las habilidades motrices deportivas en sus clases.

    Teniendo en cuenta el problema objeto de investigación, el objetivo que se propone y su introducción en el proceso de superación, nos proponemos dar respuesta a las siguientes preguntas científicas:

• ¿Qué fundamentos históricos, teóricos y metodológicos permiten concebir el proceso de superación del profesor de Educación Física en el tratamiento de las diferencias individuales?

• ¿Que características actuales presenta la superación de los profesor de Educación Física con relación al tratamiento a las diferencias individuales en el desarrollo de las Habilidades Motrices Deportivas en la secundaria básica?

• ¿Qué estrategia de superación diseñar que contribuya a elevar las Habilidades Pedagógicas Profesionales en el profesor de Educación Física para que puedan dar un tratamiento adecuado a las diferencias individuales a las Habilidades Motrices Deportivas en la secundaria básica?

• ¿Cómo validar la efectividad de la estrategia de superación que permita elevar las Habilidades Pedagógicas Profesionales en los profesores de Educación Física para que puedan dar un tratamiento adecuado a las diferencias individuales en sus clases de la secundaria básica del municipio San Juan y Martínez?

    Para cumplimentar el objetivo planteado en este trabajo se hace necesario desarrollar las siguientes tareas de investigación:

• Sistematización de los fundamentos teóricos, históricos y metodológicos del proceso de superación del profesor de Educación Física para el tratamiento de las diferencias individuales.

• Diagnóstico del estado actual de la superación y las Habilidades Pedagógicas Profesionales del profesor de Educación Física para el tratamiento a las diferencias individuales en el desarrollo de las Habilidades Motrices Deportivas en la secundaria básica.

• Elaboración de una estrategia de superación que contribuya a elevar las Habilidades Pedagógicas Profesionales de los profesores de Educación Física para que puedan dar un tratamiento adecuado a las diferencias individuales en el desarrollo de las Habilidades Motrices Deportivas en los estudiantes secundaria básica.

• Valorar la efectividad de la estrategia de superación para elevar las Habilidades Pedagógicas Profesionales en los profesores de Educación Física de la secundaria básica en San Juan y Martínez.

    El aporte teórico se manifiesta en la concepción teórica que posibilitó la elaboración de la Estrategia de Superación, lo que puede constituirse en el fundamento de un redimensionamiento de la Superación para elevar las Habilidades Pedagógicas Profesionales en el tratamiento de las diferencias individuales de las habilidades motrices deportivas en las clases de Educación Física de la secundaria básica.

    La significación práctica de la investigación radica en una estrategia de superación para elevar las Habilidades Pedagógicas Profesionales de los profesores de Educación Física de la Enseñanza Secundaria, los instrumentos aplicados para el diagnóstico, la organización de la superación en las diferentes formas y el Material de Consulta para la autosuperación, que además se puede emplear en todos los momentos escogidos para la aplicación de la propuesta, de los profesores implicados en la superación, consistente en un software educativo el cual hace un recorrido por todos los elementos técnicos, tácticos y de regalas que componen el deporte.

    La novedad científica: de la investigación radica en que en esta Estrategia de Superación que se planifica con el objetivo de la elevar las Habilidades Pedagógicas Profesionales con enfoque personológico de los profesores de Educación Física que imparten la asignatura en la Secundaria Básica, del municipio San Juan y Martínez, donde una de sus arista son las actividades de autosuperación y las actividades prácticas, pues constituyen la base del trabajo de los mismos.

Métodos a emplear.

    Los métodos utilizados en esta investigación fueron varios pero como método principal se utilizó el dialéctico materialista por ser universal y permitirnos estudiar el fenómeno con objetividad y concatenación, además de poder reflexionar con objetividad sobre la labor del docente y la necesidad de su superación.

Métodos teóricos

• Histórico-lógico: este método nos permitió conocer todo lo relacionado con los fundamentos teóricos-metodológicos del problema, así como su historicidad y la evolución histórica de la formación y superación de los profesores de Educación Física.

• Sistémico-estructural: nos permitió la elaboración de la estrategia de superación, y establecer las relaciones entre todos sus componentes, relaciones de dependencia, jerarquía, coordinación y subordinación entre las etapas, niveles, acciones y entre los componentes que conforman las acciones.

• Análisis de documentos: en el análisis de varios documentos como los planes de estudio de la carrera de Cultura Física, la estrategia de trabajo metodológico de la escuela y el municipio, los planes de superación individual, los planes de clases, los informes de visitas y entrenamientos metodológicos conjuntos, los cuales aportaron información valiosa tanto para el diagnóstico como para la elaboración de la estrategia de superación.

Métodos empíricos:

• La observación: de clases y actividades metodológicas para determinar las particularidades del tratamiento que brinda el profesor de educación física durante la clase a las diferencias individuales de las habilidades motrices deportivas del Voleibol, el trabajo con la aplicación de métodos y procedimientos que permitan mayor aprovechamiento docente.

• Entrevista: a profesores para conocer sus opiniones referentes a los deportes, con el objetivo de implicarlos en la investigación y conocer sus opiniones en cuanto a la preparación de los profesores de educación física, la planificación de la superación de este personal y la efectividad de la superación realizada.

Métodos matemáticos estadísticos: Fueron utilizados para el procesamiento de la información obtenida a través de los métodos y técnicas del nivel empírico. Los más empleados fueron: la confección de tablas, el procesamiento porcentual, que permitió determinar el nivel de conocimiento de las Habilidades Pedagógicas Profesionales, para dar tratamiento a las diferencias individuales de las habilidades motrices deportivas en la clase.

 Población y muestra

Total	Categoría Docente		Años de Experiencia
20	Msc.	Lic.	1-5	6-10	11- 15	+ 15
	4	16	3	3	10	4

Propuesta

    La estrategia de superación propuesta, persigue la siguiente metodología que facilite la preparación de los profesores de Educación Física que ejercen la profesión de forma sistemática y permanente, esta ha sido estructurada en cinco etapas en las cuales están incluidas a su vez un conjunto de acciones que se materializan a través de diferentes vías de superación aprobadas en la resolución 132--2004 del MES, a las cuales se le puede agregar la preparación metodológica diseñada para tal efecto, en estas no deben faltar actividades prácticas. Estas etapas guardan entre sí una unidad estructural y funcional a fin de poner a los profesores en condiciones de dirigir eficientemente el proceso pedagógico de la clase de Educación Física.

1. Diagnóstico de la realidad de las Habilidades Pedagógicas Profesionales del profesor de EF para el tratamiento de las diferencias individuales de las habilidades motrices deportivas en la clase.

2. Diseño de la Estrategia con las vías y las acciones a desarrollar incluyendo la Preparación Metodológico diseñada para tal efecto.

3. Ejecución y seguimiento de las acciones del plan metodológico.

4. Fase de control y evaluación final de la Estrategia.

5. Rediseño de la estrategia

    Objetivo general de la estrategia: Elevar las Habilidades Pedagógicas Profesionales del profesor de Educación Física para que puedan dar un tratamiento adecuado a las diferencias individuales de las habilidades motrices deportivas en sus clases, mediante el desarrollo de las acciones incluidas en un plan de superación.

Primer Paso: Diagnóstico de la realidad de las Habilidades Pedagógicas Profesionales de los profesores de Educación Física que están en el ejercicio de la profesión.

Objetivo: Conocer donde están las debilidades de los profesores de Educación Física con relación al tratamiento de las diferencias individuales de las habilidades motrices deportivas en la clase.

    Este diagnóstico debe concretarse a través de dos (2) acciones fundamentales:

1. Conocer que preparación en este sentido recibió en el pregrado.

2. Conocer cuales son las acciones realizadas para suplir desde el puesto de trabajo esta deficiencia en los profesores de Educación Física.

    Para realizar la caracterización del egreso de profesor de Educación Física se tomó como referencia la realizada por la Dra. Josefina Piñón (nombrado por Castillejo) para los Institutos Superiores Pedagógicos, a la cuál se le han modificado y ajustado algunos indicadores; para ello se han declarado, el objeto operacionalizador, las dimensiones, las variables y los indicadores.

    Como parte del diagnóstico se realiza la evaluación del desempeño del graduado ubicado como Profesor de Educación Física en el nivel de secundaria básica.

    El diagnóstico del desempeño del graduado se caracteriza por el ejercicio docente durante la dirección de la clase de Educación Física, la variable es la dirección de la clase y los indicadores:

• Habilidades de planificación.

• Habilidades de organización.

• Habilidades de comunicación.

• Habilidades de evaluación.

    Para ello se proponen los siguientes instrumentos:

• La observación: evaluar la competencias y desempeño del graduado, especialmente en su desempeñó de dirección del proceso docente-educativo de la clase Educación Física.

    Este método es aplicado por los metodólogos municipal de Educación Física, subdirectores de escuelas y deportivos, así como los profesores principales de la asignatura en las escuelas donde labora el egresado; esto permite conocer los conocimientos y las habilidades pedagógicas profesionales del graduado para la dirección de la clase, demostrando lo que sabe, lo que sabe hacer y lo que hace. Para ello se han elaborado guías de observación de la clase.

• Encuesta a metodólogos y Profesores de Educación Física: Tiene como objetivo evaluar el desempeño del graduado desde la perspectiva de los encuestados lo que permitirá incrementar y fortalecer el diagnóstico, también está centrado en la dirección del proceso docente-educativo de la clase de Educación Física.

    Con todos los datos obtenidos mediante un proceso de triangulación de técnicas se puede determinar el grado de las Habilidades Pedagógicas Profesionales alcanzadas durante el ejercicio de la dirección de la clase de Educación Física y se pueden conocer los intereses individuales de superación del egresado.

Segundo Paso: Diseño y planificación de la estrategia de superación a través de las diferentes acciones.

Objetivos: Planificar las acciones de la estrategia de superación que contribuya a fortalecer la capacitación de las Habilidades Pedagógicas Profesionales del profesor de Educación Física.

    Las acciones de la estrategia de superación tendrán varia salidas ya que irán respondiendo al diagnóstico de necesidades de cada profesor, por lo que en algún momento responderá al plan metodológico ya que este puede ser una de las salidas de la estrategia de superación, esta estrategia de superación también responde a la RM 132-2004 del MES que define cuales son las vías y las formas del pos- grado.

    El plan metodológico se concibe como la actividad que se realiza con el fin de mejorar de forma continua el desempeño del graduados en el proceso pedagógico de la clase de Educación Física; basándose fundamentalmente en la preparación didáctica que poseen los educadores, en el dominios de los objetivos del grado y nivel, de los contenidos de los programa, de los métodos y medios con que cuenta, así como del análisis crítico y la experiencia acumulada.

    Las formas fundamentales del plan metodológico son las siguientes:

1. Reunión metodológica.

2. La clase metodológica.

3. Clase demostrativa.

4. La clase abierta.

5. La preparación de la asignatura.

6. El taller metodológico.

7. La visita de ayuda metodológica.

8. El control a clases.

    Formas de superación aprobadas por el MES

Tercer Paso: Ejecución y seguimiento de la superación a través de las distintas acciones concebidas para mejorar las Habilidades Pedagógicas Profesionales del profesor de Educación Física.

Objetivo: Capacitar a los profesores de Educación Física en el tratamiento a las diferencias individuales para que tengan un adecuado desempeño profesional.

    Para llevar a cabo las acciones del plan de superación resulta necesario haber concretado, primeramente el diagnóstico inicial de los graduados y posteriormente la planificación individual, el plan debe concebirse como un sistema y no para temas aislados, y las acciones planificadas y ejecutadas relacionadas con el plan deben tener un carácter globalizador para la clase de Educación Física.

    Además estas actividades deben estar alejadas de formas academicistas, y deben combinarse con actividades prácticas para que tenga la efectividad que de ella se espera.

Cuarto Paso: Fase de control y evaluación.

    Se aspira en esta etapa, la evaluación, como una manifestación cualitativa y cuantitativa de la medida en que los profesores han logrado acometer el cumplimiento de los objetivos trazados en la estrategia de superación. Se tiene como premisa su ejecución de forma sistemática que dan información válida y fiable, lo que permite tener un criterio preciso del desarrollo de las actividades propuesta y tomar las decisiones necesarias para su enriquecimiento y mejoramiento.

    Entre los mecanismos de control que se utilizaran en las actividades de la estrategia de superación se encuentran los siguientes:

1. Controlar de forma individual las actividades propuestas en la estrategia de superación. Evaluándose colectiva e individualmente.

2. Analizar los resultados del control por los responsables y participantes.

3. Estimular los mejores resultados en las diferentes actividades del proceso de superación.

4. Evaluar el estado de satisfacción de los participantes.

    Cuestionario. Se propone su uso para conocer el estado de satisfacción e insatisfacción del egresado en relación a:

• La superación recibida.

• Su estructura.

• Cumplimiento de sus expectativas.

• Conocimientos y habilidades desarrolladas y/o adquiridas.

Quinto Paso: Rediseño

Objetivo: Adecuar la estrategia de superación a las realidades de cada grupo de profesores que participan en la superación, según sus necesidades.

Desarrollo: Para poder cumplir con este paso y el objetivo que en el se propone es necesario que se tenga en cuenta no solo el diagnóstico de cada nuevo grupo que se incorpora a la superación, sino que también se analicen los resultados de las evaluaciones realizadas a los que terminan el ciclo, el estado de satisfacción además de las condiciones materiales que pueden influir en los resultados.

Conclusiones

    Como resultado de la investigación realizada se ha podido concluir que:

1. El diagnóstico realizado a la muestra de la investigación determinó un insuficiente desarrollo de las Habilidades Pedagógicas Profesionales en los graduados como profesores de Educación Física, para que puedan dar un tratamiento adecuado a las diferencias individuales a las habilidades motrices deportivas en las clases de Educación Física que se imparten en la secundaria básica.

2. Las acciones presentadas en el diseño de superación de los profesores de Educación Física, sirven para proyectar la superación del recién graduado y de aquellos que llevan más de 5 años desempeñándose como profesor de Educación Física en la secundaria básica.

3. La estrategia elaborada permite su implementación, por su pertinencia con la concepción de la superación profesional en la Dirección Municipal de Deportes y Educación, del Municipio San Juan y Martínez, estas acciones pueden ser extrapolados a otros contextos.

Bibliografía

• Addine, F. (2004). Didáctica: teoría y práctica. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad Habana, Cuba.

• Álvarez de Zayas, C M. (1993). Didáctica. La escuela en la vida. MES. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad habana, Cuba

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• Añorga, J. (1989). El perfeccionamiento del sistema de superación de los Profesores Universitarios. Tesis de grado (Doctora en Ciencias Pedagógicas) La Habana, ISP “Enrique José Varona”.

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• Arroyo, M. y otros. (1997). Formación y Superación de Profesionales en la Cultura Física. Ciudad de la Habana, ISCF “Manuel Fajardo”.

• Casadevall, A. (2006). Estrategia de superación profesional para el perfeccionamiento de la comunicación pedagógica con enfoque personológico en los docentes de la carrera del profesor general integral de Secundaria Básica (Tesis presentada en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas). Ciego de Ávila, Cuba.

• Castillo, T. (2004). Un modelo para la dirección de la superación de los docentes desde la escuela Secundaria Básica. Tesis de grado (Doctor en Ciencias Pedagógicas), Pinar Del Río, Cuba.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 19 · N° 193 | Buenos Aires, Junio de 2014   © 1997-2014 Derechos reservados