Falta de profissionais e materiais adequados: uma experiência de estagio em Educação Física Falta de profesionales y materiales adecuados: una experiencia de pasantía en Educación Física
	*Discentes do Curso de Educação Física da Universidade Salgado de Oliveira **Orientador. Docente do curso de Educação Física da Universidade Salgado de Oliveira	Luara Gomes Andrade* Thaynara Martins Silva Dias* Prof. Kleber Miralha de Oliveira** luaragata2006@hotmail.com
	Resumo           Este trabalho aborda assuntos relacionados a uma escola municipal de Aparecida de Goiânia, que demonstra e a realidade de todas as outras escolas da região, sendo que a escola em questão tem dois profissionais regentes na área de educação física, um desses profissionais nos auxiliou ao aplicar as vinte aulas. Ao colocar os objetivos de cada aula apresentávamos conteúdos, objetivos específicos e os alunos destas salas contribuíram para todo desenvolvimento das aulas, tentamos intervir neste local, a escola não apresentava a quadra para o desenvolvimento do local, mas ao final de cada aula foi possível perceber que, atingimos os objetivos propostos em cada plano e esta vivência que tivemos com certeza será de lição para a vida toda.           Unitermos: Educação Física escolar. Falta de materiais. Desenvolvimento dos alunos.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 19 - Nº 192 - Mayo de 2014. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Introdução

    Neste trabalho consta um relato de problemas e dificuldades que os futuros profissionais irão encontrar, e os que já estão atuando encontram.

    Podemos de visualizar uma problemática que é a falta de materiais adequados e também da falta do profissional especifico na escola. E segundo o que a LDB (Titulo IV, artigo 13: I, II, III, IV, V e VI) mostra e que têm profissionais especifico para suas respectivas áreas de atuação onde o mesmo deve participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, zelar pela aprendizagem dos aluno, estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento, ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional e colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. Para que haja uma boa intervenção para o pleno desenvolvimento dos alunos como futuros

    Cidadãos é necessário ter o profissional e o mesmo saber lidar com o conteúdo geral e que saiba intervir da forma certa utilizando materiais adequados ou construir os mesmos.

    Relatamos a realidade que futuro professores de educação física escolar irão encontros em encontrar em relação à falta de matérias adequados que o mesmo age em pleno desenvolvimento de aluno, e também o próprio interesse do profissional de educação física e a falta do mesmo, em meio tais problemas o profissional não deixar de elaborar formas para que o aluno aprenda e com essa aprendizagem poderá ser no futuro um cidadão de bem.

    Com todas as dificuldades que podemos encontrar, tanto pela falta de materiais adequados quanto pela falta de um profissional de educação física, que futuros profissionais estão por vir e estes talvez possam intervir de forma certa e realmente fazer a diferença desenvolvendo o aluno tanto no seu desenvolvimento físico,psíquico e sócio-cultural.

    Planejamos desenvolver um evento visando à arrecadação de verba para a melhoria da instituição, no que diz respeito a materiais esportivos e das aulas de educação física no geral.

    Buscamos também desenvolver as valências necessárias para alunos com a faixa etária adequadas para suas respectivas idades, trabalhando e englobando o conteúdo como um todo e mostrar a realidade das escolas publicas em relação à falta de espaço e estrutura física para uma boa intervenção dos profissionais de educação física mostrando que podem ser feitas adaptações para que este objetivo de desenvolver os alunos e sejam atingidos.Que além dessas adaptações, que os profissionais devem lutar para que esta realidade seja mudada.

    Segundo Gallardo (2003) apud Santos e Marques (2008), a infância é caracterizada por concentrar as aquisições fundamentais para o restante do desenvolvimento humano, pois é nessa etapa da vida que o indivíduo forma a base motora para a realização de movimentos mais complexos futuramente. Neste momento é importante que a criança tenha um bom acompanhamento no seu desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.

    Enfim causar uma melhoria e bem estar dos alunos na prática da educação física, possivelmente gerando um reflexo nas demais atividades curriculares. Possibilitando a diversificação dos conteúdos aplicados. Conscientização da educação física escolar como direito de todos para desenvolver os alunos em suas valências necessárias para a formação de futuros cidadãos para a sociedade. Segundo a LDB (Titulo V, artigo 26) mostra que A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos,porém de imensa importância para o aluno.

Metodologia

    Para a realização deste trabalho foram feitas quatro observações, duas co-regências e quatorze regências em uma instituição publica para a vivência e aprendizagem de futuras profissionais de educação físicas escolar, e baseado no que foi vivenciado será necessária muita dedicação e esforço para atingir o objetivo de um professor de educação física na instituição publica.

    As pesquisas deste foram feitas por meio de informações relacionadas à disciplina onde as mesmas abordam informações qualitativas com observação no desenvolvimento de nossas ações cotidiana no âmbito escolar.

O contato inicial com o campo de estágio

    Foram observados e relatados diversos problemas na instituição, entre estes um dos primeiros relatos foi a perca de materiais esportivos por meio de furto ocorrido. Tirando assim toda a possibilidade de aulas diversificadas e de qualidade. O colégio fornecia no máximo uma recreação para os alunos, sendo este de forma bem desadequada, era dado o tempo de 45 minutos semanais, uma corda e na grande maioria um dos alunos levavam uma bola, desenvolvendo assim o futebol.

    Porém com esta própria deficiência de matérias e mesmo profissionais qualificados, as crianças desenvolviam sempre a mesmas brincadeiras, não tendo a oportunidade de conhecer e conviver com outras modalidades. É pensando nestas necessidades colocamos em proposta um projeto de intervenção aonde permitiria a realização de diversos esportes.

    O primeiro momento com a escola e seu corpo docente em geral ocorreu de uma forma bem agradável, no qual todos desejavam apriencivamente o começo imediato do estágio. Todos os professores serviram como um apoio para o estágio, se disponibilizando a ajudando da forma que eles se propunham. A escola não tinha um profissional qualificado para as aulas de educação física, dando aos alunos apenas um tempo de 45 min. de “recreação”.

    O movimento e o principal meio e fim da educação física, propugnando a especificidade de seu objeto, sua função não é desenvolver capacidades que auxiliam sua alfabetização e o pensamento lógico-matemático, embora tal pode ocorre como um subproduto da pratica motora (DARIDO, 1999 pg4), então o movimento e de extrema importância para a educação física e também pode desenvolver a prática motora.

    A escola tem uma estrutura física ruim, sendo que algumas partes precisam de rápidas reformas e outras se mostram “insuficiente’’para comportar os alunos. Na área da educação física a única coisa com o que se poderia ter como recurso eram a quadra e uma corda.

    Segundo relatos a escola tinha não só grande quantia de materiais esportivos como laboratório de informática e outros, porém houve um triste ocorrido de um furto, deixando as crianças sem praticamente nada de material. As aulas sempre são adaptadas, não se prendendo apenas a corda, os recursos são doados pelos professores ou emprestados.

    Notou-se então que a escola não tem recursos em curto prazo para investir na qualificação da educação de seus alunos, não deixando que eles tenham uma aula digna de educação física. Sendo a falta de material humano ou de objetos adequados, o maior problema enfrentado nesta escola. O certo foi desenvolver e aplicar um projeto de intervenção em cima de tal problemática.

    Segundo a LBD mostra que todas as escolas têm a organização da educação nacional sendo que devem prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva, onde esta assistência tanto técnica como financeira abrira porta para recursos financeiros para investimento interno nas escolas.

    Segundo PCN (1997, BRASIL) mostra que para uma aprendizagem significativa possa acontecer, é necessária a disponibilidade para o envolvimento do aluno na aprendizagem, o empenho em estabelecer relações entre o que já sabe e o que está aprendendo, em usar os instrumentos adequados que conhece e dispõe para alcançar a maior compreensão possível. E que todo material é fonte de informação, mas nenhum deve ser utilizado com exclusividade. É importante haver diversidade de materiais para que os conteúdos possam ser tratados da maneira mais ampla possível.

Elaboração e execução do plano de ensino e dos planos de aulas para a turma na qual o trabalho foi desenvolvido

    O primeiro momento com a escola e seu corpo docente em geral ocorreu de uma forma bem agradável, no qual todos desejavam apriencivamente o começo imediato do estágio. Todos os professores serviram como um apoio para o estágio, se disponibilizando a ajudando da forma que eles se propunham. A escola não tinha um profissional qualificado para as aulas de educação física, dando aos alunos apenas um tempo de 45 min. de “recreação”.

    Notou-se então que a escola não tem recursos em curto prazo para investir na qualificação da educação de seus alunos, não deixando que eles tenham uma aula digna de educação física. Sendo a falta de material humano ou de objetos adequados, o maior problema enfrentado nesta escola. O certo foi desenvolver e aplicar um projeto de intervenção em cima de tal problemática. Então é organizar o processo educativo-escolar de modo a atender a cada um dos educandos individualmente, este, talvez, seja o maior desafio docente.

    O mais comum, dado o grande número de alunos em cada sala, é trabalhar com questões de nível médio. Todavia, “idealmente, é preciso organizar-se de modo a propor a cada aluno situações-problema que vai obrigá-lo a refletir, a inventar, a construir conceitos e novos modelos de comportamento. Essas situações devem ser adaptadas a cada um e estar um tantinho acima do nível que eles sabem naquele momento para que os obstáculos lhes permitam ir além” segundo Hadji (2006, p. 18 apud GASPARIN, 2006).

    Os alunos receberam muito bem a chegada dos professores estagiários de educação física se mostrando vontade em aprender. Não foi visto rejeição por parte de qualquer aluno. O único empecilho era a quantidade de crianças, mostrando-se demasiados com o total de 22 alunos, tornando um pouco mais complicado o sucesso das aulas, mais desistir, nunca. Deve-se pensar a escola como um ambiente atrativo para professores, alunos e os profissionais nela atuantes, para que estes possam se sentir convidados a participar desta atmosfera de conhecimento que dia após dia é construída por professores e alunos, aproveitando o conhecimento prévio que é trazido por todos. É preciso que os docentes reinventem e reencantem a educação, tendo como foco uma visão educacional, usufruindo do conhecimento já construído e produzindo novas experiências no processo de ensino-aprendizagem dos educandos segundo Assmann (2007, apud RODRIGO e PAOLA).

    Para Delval (2001 apud PEDRO, BRANDÃO, 2011) mostra que a escola possibilita que a criança interaja com outra criança, “essa interação é muito importante para o desenvolvimento infantil, pois promove a cooperação, a possibilidade de colocar-se no ponto de vista do outro”, a criança aprende muito com a interação com outras crianças e com os adultos (os professores). Para haver uma boa interação, é necessária a união de dois pólos (professor e aluno), e são justamente estes dois componentes que definirão o ambiente deste relacionamento.

    Para Seixas (2004 apud PEDRO, BRANDÃO, 2011) quem se decide por ser um educador, a ele é imposta uma enorme responsabilidade ao estar frente dos alunos, como professores e como pessoas que exercem influência, visto que desta forma seremos seguidos e imitados por eles. A qualidade dessa relação irá influenciar de forma positiva ou negativa o processo de ensino-aprendizagem, bem como as vivências pessoais que se constituirão nas bases da identidade pessoal dessa criança em formação.

No campo de estágio

    Não houve um contato com o (a) professor (a), pelo simples fato deste não existir. Por conseqüência não havia um projeto político pedagógico, ou qualquer orientação por parte da escola. Toda via isto não foi uma dificuldade, mais sim um obstáculo para transpassar, e aumentar a vontade de poder fazer alguma que possa vir a fazer a diferença, no Colégio Estadual Jaci Abércio Viana.

    A relação do dia-a-dia com os demais professores da escola foi a todo o momento prazeroso e cooperativo, não encontrando dificuldades nenhuma forma, Muito pelo contrário, com o auxilio dos outros professores encontrava-se uma solução, eles a todo o momento se disponibilizavam a auxiliar em aulas, eventos como o campeonato do projeto de intervenção, levavam bolas e outros matérias esportivos para emprestar as aulas de educação física entre vários outros auxílios.

    A relação com a minha colega de estágio se procederam de uma ótima forma, pois sempre trabalhado as aulas e as outras atividades com muito cooperativismo e companheirismo. No primeiro momento eu detectei que a outra estagiária que me acompanhava tinha um pouco mais de dificuldade de falar em público, então procurei tomar iniciativa das aulas práticas, até porque depois ela foi pegando o jeito, e perdendo um pouco a timidez, e desenvolvemos legal o nosso estágio, porque utilizamos do embasamento teórico para poder aplicar com segurança na prática. Este estágio foi muito interessante e positiva.

    A relação com a professora de Educação Física da escola campo – supervisora foi muito positiva, pois as duvidas no qual eu (professor- estagiário) tinha alguma duvida era solucionado com clareza, tendo assim maior facilidade para estar realizando na prática com os alunos na escola, onde a maior parte das dificuldades foi sanada, a não serem questões de infra-estrutura que não tinha soluções de serem resolvidas.

Conclusões

    O objetivo foi alcançado, tendo em vista que, consegui concluir a gincana com sucesso e o material necessário foi arrecadado com o empenho de todos os alunos na arrecadação do dinheiro para a compra do material esportivo, que foram 02 bolas de futsal, 03 bolas de vôlei e 01 de basquete, tabuleiros de damas, baralhos e domino. Segundo Gonçalves (1997 apud NASCIMENTO, ROSSO, 2008) nos fala da importância existente no fato de o professor proporcionar aos alunos movimentos portadores de um sentido para os mesmos, uma vez que, os movimentos mecânicos, realizados abstratamente só contribuem para a inibição da criação e da participação dos alunos em aula e, por conseqüência, os torna indivíduos que deixam de interpretar o mundo por si próprios e passam a interpretá-lo pela visão dos outros.

    Obtivemos bons resultados, mostramos que mesmo com dificuldades há como sim como fazer a diferença na vida dos alunos da rede pública de ensino, passando o conhecimento necessário, desenvolvendo-os valências necessárias para eu eles seja futuros cidadãos descentes para a sociedade, apesar de que as dificuldades encontradas pelo profissional de educação física pelo caminho não será pouca. Assim Freire (1991 apud NASCIMENTO, ROSSO, 2008) atribui à Educação Física um papel de ensino de movimentos respeitando as individualidades da criança, o estímulo à liberdade e à criatividade individual. Neste contexto o professor assume um “personagem” o qual deve aplicar as atividades físicas por meio de exercícios de fácil execução, com graduação para cada idade e tendo encontra à evolução física e psíquica do aluno, dando-lhe liberdade para movimentar-se espontaneamente e da forma que desejar. Estes movimentos de caráter mais subjetivo e espontâneo caracterizam o que Kunz (1994) denomina de mundo fenomenológico dos movimentos o qual, em sua opinião, afastaria de vez uma provável limitação existente na “Educação Física mecanizada” e desta forma o proveito pedagógico que poderia se tirar do processo ensino-aprendizagem seria bem maior.

    O estagio supervisionado I foi concluído no Colégio Estadual de Aparecida de Goiânia na series iniciais do ensino fundamental com êxito, pois consegui cumprir com o objetivo do projeto de intervenção, e consegui arrecadar o material necessário para que os alunos possam ter uma Educação física com qualidade e material necessário para as praticas de atividades esportivas e que possam se tornar cidadãos com mais capacidade e oportunidades na vida.

    O objetivo foi alcançado, tendo em vista que, consegui concluir a gincana com sucesso e o material necessário foi arrecadado com o empenho de todos os alunos na arrecadação do dinheiro para a compra do material esportivo, que foram 02 bolas de futsal, 03 bolas de vôlei e 01 de basquete, tabuleiros de damas, baralhos e domino.

    O objetivo de arrecadar com a gincana era para ajudar os alunos a se responsabilizarem por sua educação se tornando cidadãos conscientes e exigirem dos governos seus direito a educação de qualidade.

    O estagio supervisionado I foi concluído no Colégio Estadual de Aparecida de Goiânia na series iniciais do ensino fundamental com êxito, pois consegui cumprir com o objetivo do projeto de intervenção, e consegui arrecadar o material necessário para que os alunos possam ter uma Educação física com qualidade e material necessário para as praticas de atividades esportivas.

Referencial

• ANDRADE. M.M. Metodologia do Trabalho Cientifico,2013.

• Brasil - META (Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos), 2006.

• BRASIL LDB- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Titulo IV artigo 9-III da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

• BRASIL PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997.

• Coleção magistério 2° grau; serie formação do professor; Coletivo de autores, metodologia do ensino de educação física; Cortez editora.

• DARIDO, Suraya Cristina. Perspectivas em Educação Física Escolar, 2001.

• GASPARIN. L.J. A Construção dos Conceitos Científicos em Sala de Aula, 2006. Disponívelem;http://www.uncnet.br/apps/pesquisa/pdf/palestraConferencistas/A_CONSTRUCAO_DOS_CONCEITOS_CIENTIFCOS_EM_SALA_DE_AULA.pdf

• NASCIMENTO. M, ROSSO. M. Educação física escolar: expectativas, importância e objetivos. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 122, 2008. http://www.efdeportes.com/efd122/educacao-fisica-escolar-expectativas-importancia-e-objetivos.htm

• O Esporte, a Educação Física e os Valores - Por uma Ética nas Atividades Físicas e Esportivas. Disponível em: www.crefsc.org.br/artigos/artigo_tubino.doc. Acesso em 23/11/2009.

• PEDRO. E, BRANDÃO. H. Afetividade na relação professor-aluno. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 153, 2011. http://www.efdeportes.com/efd153/afetividade-na-relacao-professor-aluno.htm

• RODRIGO. F, MICAELLA. P. Qual a importância da relação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 160, 2011. http://www.efdeportes.com/efd160/a-importancia-da-relacao-professor-aluno.htm

• SANTOS. D.C e MARQUES. A.C. A contribuição da Educação Física no desenvolvimento psicomotor na educação infantil. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº123, 2008. http://www.efdeportes.com/efd123/a-contribuicao-da-educacao-fisica-no-desenvolvimento-psicomotor-na-educacao-infantil.htm

Outros artigos em Portugués

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 19 · N° 192 | Buenos Aires, Mayo de 2014   © 1997-2014 Derechos reservados