Introdução
Para BARBANTI (1994), qualidade de vida “é o sentimento positivo geral e
entusiasmo pela vida, sem fadiga das atividades rotineiras. Ela está
intimamente ligada ao padrão de vida”.
GOBBI, VILLAR e ZAGO (2005), definiram qualidade de vida como:
“Qualidade de vida pode ser operacionalizada como gradiente entre nossas
necessidades atuais, bem como nossas expectativas de realização pessoal
versus o quanto percebemos de satisfações de tais necessidades e de
possibilidades de concretização das aspirações”.
O índice de sedentarismo na nossa cultura, tanto em crianças quanto em adultos
está crescendo cada vez mais devido a alguns fatores: falta de exercício
físico, alimentação incorreta, e o que a maioria da população pensa não
ter importância que é a higiene pessoal e do local onde vive. Outros
contribuintes que levam o indivíduo a não praticar tais exercícios físicos
são o alcoolismo e o tabagismo, diminuindo o rendimento durante a atividade
(GUEDES & GUEDES, 1995).
As principais razões, para dar início a um programa de exercício físico é a
busca pelo melhor condicionamento físico e saúde, pois este traz não só
benefícios para o corpo, mas também para a mente. Lembrando que a falta de
exercício desencadeia transformações no corpo do indivíduo como: músculos
mais flácidos, gordura em excesso, distúrbios alimentares e excreções do
corpo que levam o sujeito a ter um processo digestivo mais lento ocasionando
assim as chamadas doenças hipocinéticas (BÖHME, 1994).
Os praticantes de exercícios físicos se beneficiam com melhor resposta
cardiovascular, melhor reflexo, diminui gordura corporal, amplia a capacidade de
absorver oxigênio e possibilita maior flexibilidade.
GUISSELINE (1996), conforme demonstrado na tabela abaixo diferencia indivíduos
sedentários e indivíduos que se exercitam regularmente ao longo da sua vida:
Quando o indivíduo começa um programa de atividades físicas acompanhado de um
profissional da área faz com que o indivíduo reeduque sua alimentação,
controlando os exercícios para benefício da sua saúde. Daí a necessidade de
valorizar e cuidar do nosso corpo que pode ser comparada a uma máquina
sofisticada com vários processos em funcionamento de forma voluntária ou
involuntária (DANTAS, 1999).
Conforme GUISELINI (1996), comparando o corpo humano com uma máquina:
“...quando bem cuidados, seguindo as especificações do fabricante,
encontramos automóveis que ultrapassam a marca dos 500 mil quilômetros com o
mesmo motor; outros não superam os 15 mil quilômetros. Nosso corpo funciona
de maneira similar. Por isso, dê um pouquinho de atenção a ele”.
Para FREITAS JUNIOR (1995), sempre a tempo para buscar melhorar o
condicionamento físico e consequentemente, a saúde, não deixando levar pela
falta de tempo, pela idade, questões financeiras, falta de motivação entre
outras. Lembrando que, independente da idade e de como se encontra fisicamente,
o nosso corpo corresponde ao exercício de maneira satisfatória sendo que, há
diversos tipos de atividades físicas que podem se adequar a cada perfil.
A visão do senso comum acredita que o esporte de alto nível dado em escolas
serve de alavanca para criar novos atletas. As aulas práticas de Educação
Física, nesta visão, almejam a descoberta de novos atletas para competições,
buscando sempre aquele aluno que consegue um bom desempenho, nas aulas. Mas qual
é o fundamento disso na escola?
Ainda que nos depararmos com professores que adotam este método de “ensino”
dando continuidade à exclusões e diversos preconceitos desmotivadores.
O esporte na Educação Física é aplicado nas aulas com finalidades no
processo de ensino-aprendizagem, que, dependendo da faixa etária de cada turma,
as regras de uma modalidade esportiva são flexíveis e adaptadas à iniciação
do esporte.
É importante acrescentar que as crianças já jogam em caráter competitivo,
pois sabem que ganhar é o desejo de todos que competem em diversas modalidades
muitas vezes vistas na televisão.
Para mudar este quadro, o professor faz interferências evidenciando que a
competitividade exacerbada gera conflitos e exclusões entre alunos pois a
vontade de vencer acaba se tornando um fracasso quando não se atinge esse
objetivo.
Assim, torna-se claro que o esporte trabalhado na escola não visa formar
atletas, e sim desenvolver aspectos com os quais o esporte contribui, para
conduta de valores, socialização e a compreensão da motricidade e da
modalidade em si. Porém, não podemos fechar os olhos para possíveis “talentos”
sendo esses indicados para treinamentos específicos da modalidade indicada.
Ao contrário do que a maioria das pessoas pensa o esporte de rendimento não
significa propriamente um nível saudável de saúde invejável. Além de muitas
vezes os atletas treinarem até a exaustão muscular, muitos optam pelo uso de
substâncias proibidas que desenvolvam massa muscular magra, força, velocidade,
perca de gordura, em tempo absurdamente curto. Geralmente procuram estas
substâncias almejando resultados surpreendentes, mas se esquecem do que estes
tipos de drogas sintéticas causam nos seus organismos. Alguns destes efeitos
colaterais mais comuns são: perca de cabelo, euforia, impotência sexual,
câncer em diversos órgãos, taquicardia entre outros (MINAYO, HARTZ &
BUSS, 2000).
É preciso lembrar que não são todos os atletas que se submetem a esses
recursos, mais há um percentual gigantesco de indivíduos que fazem uso destas
substâncias, pois se ilude com premiações milionárias, fama, sucesso e não
levam em conta os perigos ocasionados por essas drogas em seus organismos.
Não. O treinamento com a intenção de alcançar rendimento não fará mal
algum para o atleta que pratica, desde que praticado com a supervisão de
profissionais, dietas saudáveis, e principalmente distância de drogas
sintéticas.
É por estes motivos que o esporte de rendimento não pode ser tão ligado a
qualidade de vida. Qualidade de vida é alimentar-se bem, praticar atividades
físicas, e principalmente ter uma conduta tranqüila em sua vida, pois um
indivíduo que vive alterando o “humor” tem grandes chances de desenvolver
uma doença cancerígena também.
Objetivos
-
Verificar
o nível de conhecimento dos alunos do ensino fundamental II e seus
respectivos pais sobre o que é qualidade de vida e seus benefícios.
-
Identificar
o quanto estes pais e alunos saberiam diferenciar esporte de rendimento do
esporte no âmbito escolar.
Metodologia
-
De
acordo com os propósitos desse estudo, optamos por uma abordagem
quantitativa. O procedimento técnico usado é do tipo levantamento.
-
A
pesquisa foi realizada em escolas estaduais dos municípios de Araçatuba e
Glicério – SP. Foram selecionados alunos de 5º a 8º, com idades entre
10 e 14 anos e seus respectivos pais.
-
Os
instrumentos usados para coletar os dados foram questionários individual,
com questões do tipo fechadas e aplicados a pais e alunos as aos alunos.
Resultados
Quando pais e alunos foram questionados sobre qualidade de vida em determinados
esportes, obtivemos os seguintes resultados: Para 51,6% dos alunos, o futebol
representa maior qualidade de vida, 20% preferem à dança 28,4% optaram pela
natação. Já para os pais o futebol representa 9% à dança 15,2 %e a
natação vem com 57,5%, outros esportes 6%, há também aqueles que acreditam
que a prática de esportes nada influencia na qualidade de vida do indivíduo
completando os 12,2% da porcentagem restante. Estes resultados estão
representados no gráfico 1.
Gráfico
1. Atividades que melhoram a qualidade de vida.
Os avaliados, quando questionados sobre o que
representaria qualidade de vida foram bem diversificados. Para os alunos, a
escola e os exercícios físicos representam 9% vida saudável 22% praticar
esportes 31%,e os que não souberam responder foram 29%. Porém para os pais, a
alimentação saudável representa a melhor qualidade de vida com 45,5% seguida
de prática esportiva com 33,3% e 21,2% não souberam responder. Estes
resultados estão representados no gráfico 2.
No gráfico 3, estão representados os valores referentes as respostas de quanto
ao esporte de rendimento representar qualidade de vida, 92,7% dos alunos acham
que sim e 7,3% acham que não. Na opinião dos pais 66,6% acreditam que sim e
33,4% discordam.
Gráfico
2. Representação da Qualidade de vida
Gráfico
3. Relação entre esporte de rendimento e qualidade de vida
Questionados sobre qual o esporte contribuiria mais para o rendimento da
criança, 23,6% dos alunos disseram ser o esporte de rendimento e 76,4%
acreditam que seja o esporte escolar. Para 27,3% dos pais o esporte de
rendimento é o que mais contribui para este desenvolvimento, os outros 72,7%
acreditam ser o esporte escolar. Estes resultados estão representados no
gráfico 4.
Gráfico
4. Contribuição do tipo de esporte para o desenvolvimento da criança
Pais e alunos quando indagados quanto à existência do esporte de rendimento na
escola, 78,1% dos alunos acham que o mesmo deve sim ser trabalhado no ambiente
escolar enquanto 21,9% dizem que não. Dos pais entrevistados, 66,6% acreditam
que sim e os outros 33,4% acham que não. Estes resultados estão representados
no gráfico 5.
Durante a coleta de dados, ambos os grupos foram questionados se praticavam
alguma atividade esportiva e qual seria o objetivo. Entre os alunos 80%
responderam que sim e 20% que não. Quanto ao objetivo 43,2% o fazem por
diversão, 33,8% por qualidade de vida e 23,6% tem por objetivo tornarem-se
atletas profissionais. Dentre os pais 72,7% praticam algum esporte e 23,7% não
praticam, sendo que 56,5% dos que praticam tem por objetivo a manutenção
física, 25% praticam por lazer e 18,5% não souberam responder. Estes
resultados estão representados no gráfico 6.
Gráfico
5. Sobre a necessidade da existência do esporte de rendimento na escola
Gráfico
6. Objetivos da prática esportiva
Quanto à importância da realização dos exames
de rotina e o porquê, 71% dos alunos dizem ser sim importantes e 29%
discordaram. Dos entrevistados com respostas do tipo sim, 100% acredita ser
importante à realização desses exames para a prevenção de doenças. Por
parte dos pais 90,9% concordaram com a importância e 9,1% não concordaram.
Dentre os que realizam os exames de rotina, 80,7% o fazem para prevenção de
doenças e 19,3% não souberam responder. Estes resultados estão representados
no gráfico 7 .
Gráfico
7. Importância dada aos exames de rotina
Durante a pesquisa, perguntamos por que os atletas
de rendimento praticam esportes e 35% dos alunos acreditam que seja por prazer,
31,6% por questões financeiras. 20% pela busca do corpo perfeito e 13,4% não
souberam responder. Por parte dos pais, 30,4% acreditam que seja por prazer,
57,6%por questões financeiras, 9% pela busca do corpo perfeito e 3% não
souberam responder. Estes resultados estão representados no gráfico 8.
Perguntamos qual o esporte lhes proporciona maior prazer e 31% dos alunos que é
o esporte escolar, 21,8% o esporte praticado nas ruas e 47,2 o esporte de
rendimento. Para os pais, 27,3% acreditam que seja o esporte escolar 39,4% o
esporte das ruas e 33,3% o esporte de rendimento. Estes resultados estão
representados no gráfico 9.
Gráfico
8. O porquê da prática de exercícios de rendimento pelos atletas
Gráfico
9. Comparação entre os esportes que proporcionam maior prazer
Conclusões
Concluímos que os alunos de 5º a 8º série da rede pública demonstraram não
saber o que significa qualidade de vida e possuíram dificuldades para
distinguirem esporte de rendimento com esporte escolar. Entre os pais as
respostas pareceram bem diversificadas sem uma resposta concreta sobre o que
estava sendo perguntado. Os gráficos mostram que as nove perguntas feitas
tiveram respostas variadas, pois cada um tinha uma opinião sobre qualidade de
vida e seus respectivos benefícios.
Referências
bibliográficas
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J. L. L. Educação Física e Esportes: Estudos e Proposições. Maringá:
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Portugués
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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 19 · N° 192 | Buenos Aires,
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