Alternativa pedagógica dirigida a la integración de las habilidades  para el juego de baloncesto en los alumnos de octavo grado de la  secundaria básica ‘Fabricio Ojeda’ del municipio de Guane
	*Master en Ciencias de la Educación Profesora de Educación Física y directora de la Filial Universitaria de Cultura Física del municipio Guane, provincia Pinar del Río **Master en Ciencias de la Educación Licenciada en Educación preescolar y subdirectora de la Filial Universitaria de Cultura Física del municipio Guane, provincia Pinar del Río	MSc. Barbara Aleida Lam Peralta* MSc. Dianelys Ginebra Romero** aleida3010@af.upr.edu.cu (Cuba)
	Resumen           Los deportes como medio de la Educación Física deben contribuir al desarrollo de las nuevas generaciones desde el lado de la evolución motora, en ese sentido su contenido y orientación didáctica entre otras cosas debe ajustarse a las particularidades propias de cada deporte, pues propician la motivación de sus participantes y sobre todo constituyen un instrumento de intencionalidad educativa. Consecuente con esta consideración se aprecia que los objetivos y contenidos de los programas de Baloncesto en la enseñanza media, enfatizan su proyecto en función de crear el modelo ideal de la estructura técnica que identifica este deporte. Las observaciones realizadas permitieron distinguir insuficiencias de ese diseño metodológico, es decir, se le da prioridad al modelo aislado propuesto por Devís, que consiste en enseñar cada habilidad aislada, y después se relacionan entre si en una o varias acciones hasta llegar al juego. Esta investigación parte de la aplicación de las Situaciones Integradoras de juego como la condición identificadora del Baloncesto y de dirección rectora del proceso metodológico en este deporte, en la cual la estructura de movimiento técnico es el medio para la solución de la situación de juego. La impartición de las clases del programa de octavo grado bajo esta condición metodológica mostró el aumento del interés y la motivación hacia las clases y se alcanzó resultados cuantitativa y cualitativamente superiores, ya que en muy pocos meses los alumnos fueron capaces de jugar y de aplicar las reglas del Baloncesto, pues se les dio la oportunidad desde un principio de relacionarse con el objetivo principal del deporte, siendo en cuestión el tiro al aro, en cualquiera de sus diferentes formas, o sea, tiro en movimiento, tiro con una mano, tiro libre. La aplicación de este modelo metodológico permitió además demostrar la racionalización del proceso docente y actuación consciente de los alumnos, dado en el enfoque de formulación de los objetivos de cada clase. En ese sentido los alumnos se convirtieron en los protagonistas y participantes activos del resultado de cada clase.           Palabras clave: Baloncesto. Habilidades. Alternativa pedagógica.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 19 - Nº 192 - Mayo de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Desde tiempos remotos, la actividad física, devenida deporte, ha estimulado la espiritualidad humana movilizando sentimientos y multitudes hacia una existencia cada vez más emotiva y hermosa.

    El progresivo desarrollo histórico-social ha permitido que ésta se haya convertido en una práctica natural, con una intención recreativa de incuestionable influencia en la prevención de enfermedades y preservación de la salud.

    Si bien es cierto que los aportes científicos en el campo del saber son cada vez más asombrosos, también es incuestionable que, aparejado a esto, se generan nuevas concepciones. Específicamente en la rama del deporte hay muchos problemas que resolver y deficiencias por superar, entre las que se puede mencionar la pobre integración de las habilidades deportivas como un todo, es decir, que se tiende a preferir el elemento aislado y posteriormente no se llega a la integración de todas en un juego con fluidez y coordinación. La aparición de los juegos deportivos como un fenómeno social se ha vinculado estrechamente con el desarrollo de la sociedad y la cultura. Es por eso que ha influenciado grandemente en el contenido de los juegos, las condiciones económicas, ideológicas, el progreso de la ciencia y la técnica, así como las tradiciones de los pueblos, la música, el baile, la religión, entre otros.

    Los juegos son un fenómeno histórico de la vida social. La base material e histórica del inicio y desarrollo del pueblo es la labor del hombre en su evolución. La historia moderna ininterrumpidamente se enriquece y muestra que los juegos con balón, de los cuales más adelante se han formado los juegos modernos, fueron practicados hace muchos años por los pueblos de civilización antigua, han existido los juegos con balón de diferentes tipos, pequeños, medianos y grandes. El deporte es una actividad que ha adquirido, en nuestros días, importancia de primer orden, pues el hombre lo realiza de forma natural y amena, y lo puede combinar con otras actividades de la vida.

    La influencia del deporte y las actividades físicas ejercen sobre el hombre como ente biopsicosocial, propenden a la ampliación de los rendimientos laborales y sociales, mediante el aumento gradual de los niveles físico, intelectual, moral y volitivo, que posibilitan mayor relación con el mundo circundante. Durante la práctica del deporte se entrelazan, de manera muy especial lo social y lo individual. En el Baloncesto, como en los demás deportes, y muy especialmente en los llamados deportes con pelotas, esta realidad se manifiesta con mayor profundidad.

    La Educación Física cumple importantes funciones en la formación integral de la joven generación destacándose en tal sentido su contribución al:

• Desarrollo óptimo de las cualidades morales y sociales de la personalidad.

• Desarrollo de las habilidades vitales, productivas y deportivas.

• Desarrollo de la capacidad de rendimiento general y deportivo.

• Creación de hábitos higiénicos.

    Los programas de Educación Física de la enseñanza media tienen como unidades de estudio un conjunto de deportes que poseen potencialidades físico educativas reconocidas internacionalmente. Entre ellos el Baloncesto es uno de estos deportes y cuenta con la aceptación de la inmensa mayoría de los estudiantes.

    El propósito de lograr una mayor eficiencia en el aprendizaje del deporte Baloncesto por parte de los alumnos de las escuelas secundarias del municipio de Guane en la provincia de Pinar del Río, evidencia en la actualidad serias dificultades que tienen su base no solo en los problemas objetivos derivados de nuestra situación económica sino también de la concepción de la metodología empleada para el cumplimiento del programa de estudio.

    En entrevistas realizadas a los profesores del municipio Guane que son realmente los que imparten este deporte y en visitas de inspección que se han efectuado en las escuelas de enseñanza general del municipio y en los entrenamientos metodológicos conjuntos se ha detectado que existen las siguientes dificultades: poco tiempo disponible para ejercitar los elementos técnicos impartidos y su integración en la práctica del juego, los conocimientos que traen los alumnos de grados anteriores en este deporte y que pudieran asegurar un buen nivel de partida para el programa son prácticamente nulos, limitándose a minijuegos, y cuando de juego se trata los estudiantes no son capaces de integrar las habilidades precisas para la fluidez del juego en su conjunto. A pesar de que los alumnos aprenden muy rápidamente las habilidades aisladas no son capaces de integrarlas en un juego, evitando con esto la creatividad del jugador. Es muy limitada la utilización de los métodos productivos en las clases de Educación Física, existen limitaciones en el orden de los medios de enseñanza para el desarrollo del programa de Baloncesto lo cual dificulta el logro de los objetivos propuestos para el grado lo que puede minimizarse a partir del empleo de variados móviles, no obstante es muy alentador el impartir una clase con un por ciento de asistencia bastante alto, pues independientemente que siempre se ausentan alumnos no lo es muy frecuente en las clases de Educación Física. Por estas y otras razones que a diario se van observando es por lo que nos propusimos realizar un trabajo investigativo en aras de proponer una alternativa para tratar de solucionar en la medida de lo posible las insuficiencias que de por sí trae el programa de estudio, por lo que nos trazamos el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a integrar las habilidades para el juego del Baloncesto en los alumnos de octavo grado de la secundaria básica Fabricio Ojeda del municipio Guane? Teniendo como objeto de estudio la enseñanza precisamente del Baloncesto, siendo las habilidades técnicas su campo de acción., por lo que se seleccionó como objetivo: elaborar una alternativa pedagógica dirigida a la integración de las habilidades para el juego de Baloncesto en los alumnos de octavo grado de la secundaria básica del municipio Guane.

    Para dirigir el proceso de la investigación se trazaron las siguientes tareas científicas.

• Sistematización de las concepciones teóricas- metodológicas que sustentan el trabajo con habilidades en el juego de Baloncesto.

• Diagnóstico del estado actual que presenta el desarrollo de las habilidades para el juego de Baloncesto en los alumnos de octavo grado de la secundaria básica Fabricio Ojeda del municipio Guane.

• Diseño de la alternativa pedagógica dirigida a la integración de las habilidades en el juego de Baloncesto en los alumnos de octavo grado de la secundaria básica Fabricio Ojeda del municipio Guane.

• Validación de la alternativa pedagógica dirigida a la integración de las habilidades en el juego de Baloncesto en los alumnos de octavo grado de la secundaria básica Fabricio Ojeda del municipio Guane.

    Para la realización de este trabajo se utilizaron varios métodos y técnicas investigativas, entre ellas: la observación, encuestas y entrevistas. Se utilizó una muestra de 26 estudiantes, de ellos 12 del sexo femenino y el resto masculino. De manera general, después de haberse realizado la tabulación de las diferentes técnicas se obtuvieron los siguientes resultados.

    Aún es insuficiente la integración que realizan los estudiantes de las habilidades técnicas en los deportes con pelotas, que de tan solo hacer combinaciones de 2 elementos ya fallan en la técnica completa.

    Al analizar los resultados de la entrevista se puede expresar que es insuficiente la preparación que tienen los profesores para impartir la unidad, teniendo en cuenta que son elementos sencillos, pero que se pretende finalmente integrarlos, esto depende mucho de la poca variedad de formas de superación que se le oferta al profesional en las preparaciones metodológicas. La encuesta a los profesores de Educación Física arrojó que la principal dificultad para jugar Baloncesto está en la poca práctica de juego, motivado esto por la cantidad de tiempo que se planifica para impartir las habilidades aisladas y que se olvida un tanto que los alumnos cuando tienen el balón en sus manos lo que quieren es driblar y tirar al aro. Los alumnos escogidos plantearon en su encuesta que los elementos técnicos tiro al aro en movimiento y la integración de los elementos técnicos en el juego son los que más dificultades presentan. Por lo tanto se resumen las dificultades de la siguiente forma.

• Insuficiente dominio de los elementos técnicos por parte de los profesores de Educación Física.

• Poca variedad de las actividades metodológicas a emplear con los profesores de Educación Física por parte de la estructura metodológica.

• Las áreas para impartir la unidad de Baloncesto no reúnen las condiciones adecuadas así como la carencia de implementos deportivos.

• El juego cubre muy poco tiempo en la unidad Baloncesto.

    La propuesta que se hace consiste en un análisis para integrar las habilidades del Baloncesto para llegar al juego de una forma más rápida, en otras palabras se trataría de:

• Determinar las situaciones constituyentes del sistema de los juegos deportivos colectivos estableciendo un listado ordenado de las posibilidades de acción motriz que un grupo de alumnos puede realizar (Ej.: tiro, pase y recepción).

• Analizar cada uno de los fundamentos que compone toda situación con el fin de facilitar su asimilación técnica dentro de una proyección táctica.

• Establecer el encadenamiento de las diferentes situaciones en una progresión metodológica lineal para que al final del proceso de aprendizaje, el niño conozca por análisis o secuenciación, la totalidad de las situaciones que estructuran el sistema.

• Propiciar una enseñanza basada en una práctica reflexiva, fomentando la toma de decisiones, donde se le da la posibilidad al estudiante de lanzar una consigna que puede ser tomada en beneficio de los demás y de la clase, dando un papel más activo al estudiante en su aprendizaje.

• Proponer situaciones de juego donde la exigencia táctica constituya la base del desarrollo técnico.

    La implementación de la alternativa tendrá su salida en las clases de Educación Física, la metodología empleada se apoya en la integración de diferentes habilidades técnicas las que permiten que los alumnos puedan reflexionar sobre la utilidad que tiene la integración de las habilidades así como lo necesario que se hace su ejercitación para poder llegar a un juego y saber defenderse en el terreno.

Propuesta de la alternativa pedagógica

1.     Nombre: Corre y dribla

• Objetivo: Desplazarse y driblar

• Organización: El grupo se divide en 2 equipos con 5 integrantes cada uno.

• Medios: Balones de Baloncesto y aros

• Desarrollo: A la señal del profesor se comienza a jugar, y como primer elemento se usarán los desplazamientos, pues el profesor que estará situado en una esquina lanzará el balón hacia arriba y el alumno que lo capture comenzará a driblar hasta llegar al aro, sin hacer pases y evitando que el contrario lo intercepte, de ser así el que posea el balón entonces driblará hasta poder llegar al aro y efectuar un tiro.

• Indicaciones Metodológicas: El juego tendrá una duración de 4 minutos, una vez vencido el tiempo se detiene el mismo y se abordará con los alumnos de manera aislada los errores más frecuentes que cometieron en los dos elementos que eran objetivo del juego, una vez finalizada la explicación y demostración por parte del profesor el equipo que se encontraba trabajando con el monitor fuera del terreno se incorpora para comenzar a jugar.

• Reglas:

  • El alumno se desplazará mediante carreras de frente y lateral.

  • Driblar sin hacer ningún pase hasta llegar al aro.

  • Gana el equipo que menos errores técnicos haya cometido.

2.     Nombre: Pivote después de dribles

• Objetivo: Realizar dribles, pivots y pases.

• Organización: El grupo se divide en 2 equipos con 5 integrantes cada uno.

• Medios: Balones de Baloncesto, aros

• Desarrollo: A la señal del profesor el equipo que tiene el balón en sus manos comenzará con el drible y solo efectuará 2 ó 3 rebotes, se detiene y realizará pivots de frente y de espalda, y finalmente pasará el balón a uno de los compañeros del equipo, a partir de aquí la acción se repite y entonces se efectúa tiro al aro desde el lugar.

• Indicaciones metodológicas. El juego tendrá una duración de 4 minutos, una vez vencido el tiempo se detiene el mismo y se abordará con los alumnos de manera aislada los errores más frecuentes que cometieron en los tres elementos que eran objetivo del juego, una vez finalizada la explicación y demostración por parte del profesor el equipo que se encontraba trabajando con el monitor fuera del terreno se incorpora para comenzar a jugar.

• Reglas:

  • El alumno que después del drible no realice los pivots pierde el balón.

  • Después de realizar los pivots hay que pasarle el balón a un compañero.

  • El tiro se realizará de forma estática.

  • Gana el equipo que menos errores técnicos haya cometido.

3.     Nombre: Pasa con las 2 manos por encima de la cabeza

• Objetivo: Pasar con las 2 manos por encima de la cabeza y hacer parada por salto a la cuenta de 1.

• Organización: El grupo se divide en 2 equipos con 5 integrantes cada uno.

• Medios: Balones de Baloncesto y aros

• Desarrollo: El juego comienza cuando el profesor da la señal y el alumno que esta en posesión del balón hace un saque lateral, el que lo reciba driblará hasta hacer un pase con las 2 manos por encima de la cabeza, el que recepciona efectuará antes una parada por salto a la cuenta de 1, pivotea para proteger el balón hasta que pueda desmarcarse y entonces se vale del drible para hacer un tiro al aro en movimiento:

• Indicaciones Metodológicas: El juego tendrá una duración de 4 minutos, una vez vencido el tiempo se detiene el mismo y se abordará con los alumnos de manera aislada los errores más frecuentes que cometieron en los dos elementos que eran objetivo del juego, una vez finalizada la explicación y demostración por parte del profesor el equipo que se encontraba trabajando con el monitor fuera del terreno se incorpora para comenzar a jugar.

• Reglas

  • El pase solo podrá ser realizado con las 2 manos a la altura de la cabeza.

  • La parada es a la cuenta de 1.

  • Gana el equipo que menos errores técnicos haya cometido.

4.     Nombre: Juega y aprende

• Objetivo: Integrar todas las habilidades técnicas que se imparten en la unidad de Baloncesto.

• Organización: El grupo se divide en 2 equipos con 5 integrantes cada uno.

• Medios: Balones de Baloncesto y aros

• Desarrollo: A la voz o señal del profesor, el equipo que tiene el balón efectúa un saque lateral y se comienza el juego con el drible o pases, en dependencia de la posición del contrario, se hacen varios pases entre los compañeros de equipo y el jugador que mas próximo se encuentre al aro realizará un tiro en movimiento, los pivots, formas de desmarcarse y las paradas se aplicarán en el momento justo y necesario.

• Indicaciones Metodológicas: El juego tendrá una duración de 6 minutos para que el tiempo planificado para la habilidad alcance para los 2 equipos del grupo, una vez que se hayan agotado los 12 minutos el profesor explicará cuales fueron los errores que mas se cometieron, y que elementos no se incorporaron al juego, se hace una valoración de todo lo sucedido en el mismo y que aspectos positivos o negativos se detectaron.

• Reglas:

  • Detener el juego cada vez que se detecte una violación en los errores técnicos.

  • Gana el equipo que menos errores técnicos haya cometido.

  • Gana el alumno que haya sido capaz de integrar la mayor cantidad posible de elementos técnicos.

Conclusiones

• El estudio realizado a los documentos, las observaciones a clases, la entrevista a los metodólogos, la encuesta a los alumnos y profesores de Educación Física, nos propició realizar un estudio que nos condujo a poner en práctica el modelo integrado que pretendemos aportar.

• Se propone una nueva opción al programa de octavo grado que posibilita que los estudiantes participen más activamente en las clases de Educación Física, unidad Baloncesto.

• Esta nueva opción aumenta la motivación por las clases de Educación Física, lo que podría crear en los estudiantes para un futuro hábitos permanentes de prácticas.

• El desarrollo exitoso de la alternativa pedagógica permite probar la validez de las posibilidades de poner en práctica el desarrollo de habilidades integradas en el juego.

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