A falta de disciplina nas aulas de Educação Física La falta de disciplina en las clases de Educación Física
	*Discente do Curso de Educação Física da Universidade Salgado de Oliveira **Orientadora. Docente do Curso de Educação Física da Universidade Salgado de Oliveira	Hugo Henrique da Silva Nunes* Samanta Garcia de Souza** hugoesporteclube@hotmail.com (Brasil)
	Resumo           O projeto teve como objetivo principal verificar um problema que tem chamado a atenção nos dias de hoje, que é a falta de disciplina nas escolas públicas. Percebe se que a indisciplina não está somente no âmbito escolar e sim também em casa e nas ruas. Outros problemas que agravam a indisciplina são quando as propostas curriculares estabelecidas, a metodologia utilizada e a postura adotada pelo professor forem inadequadas ao contexto em que se insere, com isso há possibilidade de surgir o comportamento indisciplinado do aluno. Para realização deste trabalho utilizamos uma pesquisa descritiva, utilizando um questionário contendo 10 perguntas fechadas. O público alvo para essa pesquisa foram alunos da rede publica do colégio Duque de Caxias do Setor Campinas, foram entrevistados 30 alunos de ambos os sexos do ensino médio, sendo 15 meninos e 15 meninas. Conclui-se então para que a falta de disciplina deixe de ser um problema grave é necessário que o os professores junto com os outros funcionários da escola e os pais de alunos, trabalhem juntos para combater esse problema que atrapalha o desempenho dos alunos.           Unitermos: Comportamento. Desempenho. Indisciplina. Problema.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 19 - Nº 192 - Mayo de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    Existem questões que nos levam, a considerar indisciplina como um fenômeno mais amplo, não estritamente escolar, mas que surte no interior da relação educativa. A falta de disciplina já começa com a chegada dos alunos na escola, pois na maioria das vezes eles já chegam com roupas desapropriadas e isso dificulta o desenvolvimento da aula. Mas para que o professor tenha um bom aproveitamento da aula é necessário uma aula estruturada, e que possui um conteúdo que chame a atenção da turma, com isso para combater a disciplina temos que também trabalhar de forma coerente.

    As aulas de Educação Física não devem atingir extremos de totalmente prática ou somente teorização, a Educação Física é uma área de conhecimento que possui uma especificidade: o movimento humano consciente. É preciso que a prática seja realizada com embasamento teórico, sem perder suas características. Neste trabalho vamos mostrar as dificuldades, na aplicação de uma aula de educação física, gerada pela falta de disciplina dos alunos considerando os apontamentos de vários autores para problematizar este tema.

Metodologia

    Para realização deste trabalho utilizamos uma pesquisa descritiva, utilizando um questionário contendo 10 perguntas fechadas. O público alvo para essa pesquisa foram alunos da rede publica do colégio Duque de Caxias do Setor Campinas, foram entrevistados 30 alunos de ambos os sexos do ensino médio, sendo 15 meninos e 15 meninas. Os materiais que foram utilizados para este questionário são apenas uma folha com as perguntas e uma caneta.

    Com intuito de fazer uma pesquisa de coleta de dados foi necessária uma autorização do diretor (a) e do professor (a), foi aplicado um questionário que foi respondido pelos os próprios alunos na execução de aula de educação física, sem que atrapalhe o desempenho deles na escola e o andamento da aula, e também visando o bom resultado da abstenção dos dados. A coleta de dados foi de forma rápida e também descontraída. Através dessa analise de coleta de dados vamos descobrir o que os alunos acham da falta de disciplinas nas aulas.

Referencial teórico

    LORENZ & TIBEAU (2001) analisando alunos do Ensino Médio de uma escola particular e de uma escola pública relatam que tanto na escola particular quanto na escola pública os alunos consideram a aula de EF uma atividade. Afirmam que freqüentam as aulas de EF apenas para a distração, descontração e lazer.

    O profissional de Educação Física durante sua formação acadêmica adquire inúmeros e diversificados conhecimentos, porém com o comodismo de seu trabalho, o professor não utiliza o que aprendeu, esquecendo do seu potencial, não resgatando suas capacidades e habilidades, ou seja, a aula se torna rotineira e mecânica perdendo a importância dentro do ambiente escolar. (PCNs, 1999).

    Em relação à indisciplina dos alunos, um dos problemas que vem chamando a atenção de educadores é o aumento do número de reclamações quanto ao comportamento dos alunos e das alunas. Em pesquisa realizada por Gaspari et al. (2007) foi detectado que uma das maiores dificuldades dos professores de Educação Física refere-se à indisciplina dos alunos. Comumente esse é um problema levantado pelos professores como um impedimento para a implantação de novas propostas educacionais.

    Embora seja um problema que vem sendo mencionado constantemente, atingindo, às vezes, níveis alarmantes, a indisciplina no sistema escolar não possui um diagnóstico simples e as propostas de solução não chegam a um consenso. Dentre tantos problemas no trabalho escolar a indisciplina discente destaca-se como uma queixa predominante entre os profissionais.

    La Teille (1996) define primeiramente a disciplina como comportamento regido por um conjunto de normas, desta maneira, traduz a indisciplina de duas formas, sendo a primeira a revolta contra estas normas e a segunda o desconhecimento delas. No primeiro caso a indisciplina traduz-se em uma forma de desobediência insolente; no segundo caso, pelo caos dos comportamentos, pela desorganização das relações. Isto estaria sendo traduzido nas aulas como bagunça, tumulto, faltas de limites, maus comportamentos, desrespeito a figuras de autoridades etc.

Resultados e discussão

    A análise da fala dos alunos é essencial para o entendimento deste contexto. Na questão número 1 observamos que a turma respeita o professor em partes, pois alguns não o respeitam por ele ser da idade de alguns ou ate mais novo do que muitos dos alunos, pois esse é um problema enfrentado por muitos professores da rede especial pelo caso dos alunos serem mais velhos que o normal do ensino tradicional.

    Pois como vimos na pergunta número 2 em que a maioria dos alunos relataram que não respeitam o professor pelo caso do professor ser mais jovem do que alguns dos alunos da turma, eles alegaram que esse é um dos principais problemas enfrentados, e a fim de que esse problema diminua eles prepuseram um maior respeito pelo professor.

    A pergunta 3 nos mostra o como os alunos se acham no direito de atrapalhar o rendimento da aula, pois o que vimos e que eles colocam toda a culpa pela indisciplina nos seus colegas e que eles apenas entram no clima e começam a atrapalhar as aulas mas a culpa não são deles e sim dos colegas.

    Já na pergunta 4 vemos que muitos dos alunos tem a consciência que não ajudam e que as vezes ate atrapalham na questão disciplina da turma, pois muitos autores assim como Fante (2006) aborda a falta de disciplina como um dos problemas que atrapalham o aprendizado da turma, e que o professor tem que dominar a turma pois ele e autoridade da classe.

    Como vimos na pergunta numero 5 que relata que a indisciplina vem dos próprios alunos, mas o professor tem uma parcela de culpa pois ele por não corrigir os seus alunos devidamente por eles terem uma faixa etária elevada perde um pouco o domínio da turma.

    A pergunta 6 nos tas a idéia de que a indisciplina na turma e um problema que não pode ser diagnosticado pois eles alegam que o professor não consegue controlar esses problemas da turma pois ele não tem as atitudes corretas que fazem com que ele corrija o problema da turma, e eles ainda dizem que o professor tem que ser mais rígido do que ele e normalmente, para que ele tenho a turma em controle.

    Na pergunta 7 eles alegam que a media de idade avançada dos alunos atrapalham no comportamento da classe pois eles chegam cansados pois trabalham o dia todo e por eles terem uma idade maior o professor não os corrigem, e isso faz com que a turma se desinteressem pelas aulas e o rendimento caia, e a indisciplina aumente.

    Como vimos na pergunta 8 que os próprios alunos se acham causadores da indisciplina na turma,podemos perceber que eles já estão consciente do papel de cada um no problema, o que eles necessitam é de mais trabalhos coletivos afim de incentivar a união e o coleguismo da turma.

    Já na pergunta 9 nos podemos dizer que achamos o diagnostico para o problema pois os alunos alegam que trabalhos em grupo vão resolve o problema da falta de disciplina na turma, pois eles alegaram que não gostam de faze trabalhos individuais, pois gostam de trabalhar em grupos.

    Não é só o professor que passa por esse problema como vimos na pergunta número 10 em que os alunos relataram que há alguns componentes da escola que não recebem seu devido respeito, já que a falta de disciplina dos alunos não é somente na falta de comportamento, mas sim no sentido de não participação da aula, já que eles alegaram que só participam da aula se forem recompensados com nota, pois com isso tudo constata que a falta de disciplina vem mais do desinteresse em alguns conteúdos.

Conclusão

    Podemos observar na nossa intervenção que a falta de disciplina não é um elemento isolado no contexto escolar, ou seja, este problema não afeta unicamente o corpo discente como também o corpo docente e a própria instituição escolar.

    Cabe aos profissionais que estão inseridos no contexto escolar possibilitar estudos, pesquisas, discussões e intervenções significativas no sentido de ampliar e promover novas perspectivas para estes profissionais e consequentemente para os educandos.

Referências bibliográficas

• GASPARI, J.C. SCHWARTZ, G.M. Vivências em arte circense: motivos de aderência e expectativas. Motriz, Vol. 13 N. 3, 2007.

• LA TEILLE, Y. Desenvolvimento moral: a polidez segundo as crianças. Cad. Pesqui. no.114 São Paulo Nov. 2001.

• LOPES, A.C. Os parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio e a submissão ao mundo produtivo: o caso do conceito de contextualização. Educ. Soc. v.23 n.80 Campinas set. 2002.

• TIBEAU, C. LORENZ, C.F. Educação física no ensino médio: estudo exploratório sobre os conteúdos teóricos. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires – Año 9 - N° 66 - Noviembre de 2003. http://www.efdeportes.com/efd66/medio.htm

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