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Concepciones teóricas para la elaboración de un programa
de iniciación deportiva en la lucha para las categorías
10 y 11 años, del Estado Falcón, Venezuela

 

Punto Fijo. Estado Falcón

(Venezuela)

Lcda. Yadimar Estrada Jiménez

yadimarestrada@gmail.com

 

 

 

 

Resumen

          Para la elaboración de la presente investigación la autora tuvo que apoyarse en diversos autores como lo son Paulin Zambrano, Piaget, Vygotski, Elkonin, Brunner, Rodríguez, Hernández, Blázquez, Winter, Martin, Baur, Carreño y Cortegaza. El proceso de enseñanza aprendizaje tiene que verse como un suceso, donde el atleta aprende con sistematicidad las acciones, operación y habilidades que se requiere para la práctica de la disciplina de la lucha deportiva, esto solo se logra si el profesor y/ó entrenador es capaz de utilizar su papel como pedagogo, con alta capacidad explicativa demostrativa y habilidad no solo de llegar a los atletas sino también de motivarlos con un lenguaje asequible y acorde a su edad.

          Palabras Claves: Iniciación deportiva. Lucha. Enseñanza-aprendizaje.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 191, Abril de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La solución más completa de toda tarea para facilitar la enseñanza aprendizaje es una correcta planificación de los objetivos a alcanzar durante el proceso, que prevé los planes perspectivos, actuales y operativos de la distribución del material de estudio y de desarrollo de la preparación. Sin embargo, aún persisten insuficiencias en la organización y planeación de la iniciación por parte de los entrenadores de la lucha responsabilizados con el trabajo de iniciación, lo cual se revela dificultades con la etapa de iniciación correspondiente con las edades de 10 a 11 años. Observaciones preliminares muestran que los atletas jóvenes cuentan con un desarrollo técnico motriz inadecuado con el que corresponde a sus edades, además del desmejoramiento pedagógico para optimizar la enseñanza y obtener resultados de aprendizaje significativo.

    Sin embargo para el logro eficaz de alcanzar las metas propuestas por los entrenadores y atletas jóvenes es preciso considerar, la teoría de las "Fases sensibles de los componentes del rendimiento infantil" fue propuesta por Winter (1980) y Martin en 1981 y 1982. El concepto de fases sensibles (derivado de la embriología) ha sido ampliado (Winter) con el concepto de fase o "período crítico", para referirse en algunos casos a una etapa limitada dentro de una fase sensible.

    Sobre lo antes expuesto se pretende diseñar un programa de enseñanza aprendizaje que permita ser una línea de orientación pedagógica y metodológica, sobre un conocimiento más exacto del desarrollo de las distintas variables biológicas, fisiológicas y antropométricas del niño ò niña practicantes de la lucha que a su vez sea un instrumento útil para optimizar este proceso tan importante por los entrenadores y en especial por los practicantes.

Desarrollo

    Es importante destacar que Matveev señala que las sesiones se organizan fundamentalmente dándole una prioridad básica a los tipos de preparación física, con un vasto empleo de los medios, que ofrecen la educación física y la preparación deportiva general, considerando esta como el desarrollo de las bases técnicas de los movimientos del posible deporte seleccionado y las de los deportes complementarios, así como la participación sistemática en competiciones.

    De igual forma es indispensable citar a Cortegaza y recordar que en la etapa de iniciación, no se recomienda trabajar por los tradicionales planes de entrenamiento, sino por los denominados programas de enseñanza que velan por que el proceso se estructure con un correcto ordenamiento metodológico y se le dé prioridad a la consolidación del desarrollo de las habilidades deportivas esenciales, además se estructure una base multifacético en el plano físico. Desde el punto de vista técnico, se debe aprovechar la enseñanza correctamente perfilada de la fundamentos técnicos básicos ya que se debe aprovechar la denominada “edad de oro” de aprendizaje que muchos autores la ubican entre los 10 a 12 años.

    Es por ello que la competencia motriz es “el conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las múltiples interacciones que realiza (el niño y/ò niña) en su medio y con los demás, y que permiten que los escolares superen las diferentes problemas motores planteados, tanto en las sesiones de educación física como en su vida diaria”. (Libro de trabajo del Sociólogo, 1988).

    Los estudios de Farfel y Hirtz establecen que conceptualmente es más fácil influir sobre las distintas funciones y capacidades cuando están en proceso de maduración, que cuando ya han madurado de tal manera que la utilización de los métodos pedagógicos para la enseñanza nos servirán para explotar los principios de las fases sensibles, deberán tener en cuenta la individualidad de los procesos de desarrollo, lo que nos obliga a evitar una concepción estática de las mismas desde el punto de vista cronológico por esto debemos tener en cuenta el fenómeno de la maduración biológica con sus precocidades y sus retrasos.

    Venezuela es uno de los países latinoamericano con alto renombre del deporte de la lucha, por lo que es de vital importancia para mantener o superar los resultados del mismo, es preciso incrementar el perfeccionamiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje, el desarrollo multifacético deportivo y el sistema de preparación del deportista, teniendo en cuenta que existe un creciente desarrollo en el campo deportivo en muchos países. La enseñanza es un proceso que está constituido por diferentes fases o etapas y en ellas influyen un sistema de leyes, las mismas sin lugar a dudas constituye un proceso eminentemente instructivo, para que los atletas adapten los conocimientos y desarrollen habilidades y hábitos que posteriormente les garantice su vida deportiva.

    Lo concerniente a la detección y corrección de errores que unidos con la enseñanza de las acciones motrices y la educación de las capacidades condicionales y coordinativas se organizan pedagógicamente para su desarrollo tomando en cuenta las etapas del aprendizaje. Las particularidades del carácter fisiológico del ejercicio son determinantes para establecer las etapas del aprendizaje. En primera instancia los hábitos motrices y destrezas nuevas solo pueden surgir sobre la base de lo formado con anterioridad y esto implica que se trabaje con una determinada secuencia lógica.

    Para sintetizar cuando se habla de los programas de enseñanza se refiere en primer término al ordenamiento lógico con que deben ser distribuidos los contenidos de la preparación durante un periodo de tiempo determinado. Asimismo se dan las pautas acerca de cuáles son los factores en que deben centrarse la acción educativa del profesor o entrenador en las distintas fases del proceso de desarrollo.

    A lo largo de cada periodo el niño tendrá posibilidades de desarrollar las habilidades propuestas en dicho programa, en dependencia a la calidad del ordenamiento metodológico de los contenidos que se establezcan. Es preciso puntualizar que programar expresa Verjoshanski significa sistematizar los contenidos del proceso del entrenamiento según los objetivos, bien definidos, de la preparación del deportista y de los principios específicos que determinan la forma racional de organización de las cargas de entrenamiento de un periodo.

    Es por esto que la programación constituye una forma nueva y mejor de planificar el aprendizaje y perfeccionamiento en el entrenamiento deportivo, es la forma recomendable para las categorías infantiles ya que permite tener una línea única en todo el país, de desarrollo de los patrones técnicos ideales y del desarrollo de la condición física, independiente de la creatividad de cada profesor y/ò entrenador.

    Los programas según Mestre Sancho (1999), constituyen el conjunto de actividades y servicios deportivos, coordinados e integrados que partiendo de los planes fijados y de los recursos disponibles, pretenden alcanzar los objetivos determinados de una manera simultánea o sucesiva, de tal forma que se satisfaga las necesidades deportivas que los motivaron.

    Los programas deportivos se concretan a partir de varios elementos básicos que son:

Cualidades del programa

    Para que un programa sea un instrumento realmente útil es necesario que posea las siguientes cualidades:

    Los elementos que integran el programa se establecen a partir de criterios que permiten establece la definición y control de las diferentes categorías pedagógicas básicas, que deben plasmarse en un documento concebido sobre elementos lógicos de la teoría y práctica del diseño curricular contemporáneo. Los contenidos se estructuran siguiendo la construcción de un orden metodológico, que debe responder a las bases del aprendizaje motriz y a la formación de los hábitos motores deportivos.

    Los aspectos que a continuación relacionamos se deben tener en cuenta en la concreción de los programas de enseñanza:

Elementos que sirven de punto de partida para realizar una correcta distribución del tiempo

    Para la determinación del tiempo se utilizara, la determinación del % del tiempo de cada componente contra el tiempo total con que se cuente para el ciclo de trabajo completo.

Otra vía puede ser a través del llamado valor porcentual

    Para un grupo de principiantes que en su segundo año de trabajo se pretende incrementar el 10% de del tiempo dedicado a la PFG y para ese rubro en el primer año se habían dedicado 300 horas

    Por lo tanto:

Sept.

Oct.

Nov.

Dic.

Ene.

Feb.

Marz

Abr.

May.

Jun.

Jul.

100%

90%

90%

80%

80%

70%

60%

60%

50%

50%

50%

    Una vez asignado él % para cada mes, se suman y se dividen por el total de horas previstas:

330 horas / 780= 0.42

    Para calcular el tiempo total asignado a la PFG x % correspondiente:

    Ejemplo:

Septiembre 100% x 0.42 = 42 horas

    Por último podemos referirnos a la importancia que tiene dentro de los programas la planificación del tiempo útil, limpio, que permita realmente que se deba:

Sistema de control del programa propuesto (determinando criterios de retroalimentación de este con acentos en los criterios de éxitos y fracasos)

    Para que el profesor realmente pueda evaluar el cumplimiento de los objetivos, las modificaciones ejercidas por las cargas físicas en organismo del atleta, se debe analizar los siguientes planteamientos investigativos:

    La comprobación de los objetivos a través de la evaluación no sirve solamente para juzgar y calificar a los deportistas, también puede servir para averiguar las causas de que se cumplan o no los programas, las causas de éxitos o fracasos, así para averiguar la calidad de in profesor o del proceso desarrollado.

    A tal punto se reconoce el papel de la evaluación por parte de los especialistas dentro de entrenamiento que Tschine afirma que “la carga sin control es peligrosa e impensable” de los que se deduce el enorme papel que asume hoy en día dentro del proceso de planificación del entrenamiento deportivo el control en sus diferentes manifestaciones.

    Tomando como referencia todo el proceso para la elaboración de los programas de enseñanza planteados por el Drc. Cortegaza, se elabora el programa de enseñanza aprendizaje de lucha en las categorías 10 y 11 años, además la innovación de la presente investigación radica en que se basa en las necesidades y características propias sociales de los y las Venezolanas partiendo de la escasez que existe para el mejoramiento y profundización científica aplicada al deporte.

Propuesta de dosificación del programa de iniciación deportiva de lucha categoría 11 – 12. Desglose de la preparación física

Bibliografía

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