Los talleres de preparación. Una alternativa para  mejorar el desempeño profesional pedagógico de los profesores  de Educación Física en formación del Municipio La Habana Vieja
	Profesor Asistente de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” Correo Máster. Isabel Planas Bueno Profesora Asistente de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”	MSc. Gerardo Vargas Peraza canela@inder.cu (Cuba)
	Resumen           La investigación que se presenta es el resultado de una experiencia científico-metodológica desarrollada en el Municipio La Habana Vieja en la preparación de los profesores de Educación Física en formación; resultado de la actividad que desarrollan los autor donde integran los aprendizajes adquiridos durante sus labores profesionales junto a sus experiencias por más de 28 años en la docencia. Tiene como objetivo contribuir a la preparación teórica, científica y metodológica de los profesores de Educación Física en la educación primaria, desde la organización del proceso enseñanza-aprendizaje y el empleo de formas y métodos como recursos que potencien su profesionalidad. En el estudio se utilizaron diferentes métodos científicos a partir del método dialéctico materialista. El resultado más importante de la investigación desde el punto de vista teórico, está en el enriquecimiento de posiciones científicas sobre la preparación de los profesores que contribuya al mejoramiento su desempeño profesional pedagógico.           Palabras clave: Educación Física. Formación. Talleres.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 191, Abril de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La educación de un pueblo se percibe en el quehacer cotidiano; en cada uno de sus ciudadanos que construyen de manera dinámica sus conceptos y modelos. La importancia que adquiere en Cuba y sus contenidos viene dado por el carácter socialista de la revolución. Para cumplir con el encargo social que tiene las escuelas primarias es necesario que los docentes se actualicen en los nuevos enfoques del quehacer docente a través de su autopreparación constante, de su superación profesional y del trabajo teórico y metodológico dentro del centro docente, y asignaturas. Hay que tener en cuenta que la pedagogía es la ciencia rectora del proceso docente educativo, se rige por leyes, y se apoya de diferentes ciencias, como la psicología, fisiología, filosofía y otras, todas ellas juntas contribuyen a la formación del hombre nuevo y en la cultura integral del ser humano.

    Por ello el trabajo metodológico ha demostrado ser una de las vías más importantes para lograr la elevación de la eficiencia del trabajo docente en general y de la maestría pedagógica de cada docente en particular, el cual posee varias direcciones y cada una de ellas tiene una forma de organización específica. Dentro de estas formas la preparación metodológica y los controles a clases y otras actividades metodológicas, pero en los últimos años ha ido ganando terreno el desarrollo de las habilidades pedagógicas profesionales y por otra parte los talleres metodológicos como nueva forma, a partir de las necesidades de los propios maestros, de la aparición de nuevos enfoques pedagógicos y del necesario debate y reflexión que debe desarrollarse en el seno de las escuelas y más aún en el desarrollo y la preparación de los maestros de Educación Física en las escuelas primarias.

    En el país existe plena conciencia de esta realidad y por tal motivo la autora coincide con la Dra.C. Julia Añorga (1995) respecto a que: “Cuba en franca crisis económica se encuentra necesitada de fortalecer al hombre en toda su humanidad como capital básico de la sociedad”. Y máxime los profesores de la educación primaria base de la primera enseñanza, primer bastión de la educación de las nuevas generaciones.

    Aspecto muy importante ha de tener en cuenta en esta investigación, es que diferentes autores como: Brito, Héctor y otros (1987), Echavarría Urdaneta (1998), González Terry y Vargas Peraza (2002), Bergés Díaz (2003) y Díaz, Rodríguez y Cabeza (2004) entre otros han abordo estas temáticas en sus estudios realizados.

    La labor pedagógica y metodológica del profesor es el elemento esencial en la materialización práctica de su enfoque, el despliegue de todas sus habilidades y su maestría pedagógica puesta de manifiesto en los resultados cada vez superiores que alcanzan sus escolares en todas las órdenes, es un elemento valorativo importante de la eficiencia y calidad con que se ha desarrollado el proceso de enseñanza-aprendizaje y el dominio de una adecuada maestría pedagógica en la enseñanza y educación de sus educandos depende en mucho de las características de su propia personalidad; pero además de sus capacidades pedagógicas.

    Los especialistas de Educación Física tienen ante si la necesidad de buscar generalizaciones didácticas con un enfoque contemporáneo en el ámbito escolar, de tal manera que pueda orientar las direcciones esenciales en que deben desarrollarse el proceso docente educativo. Una conducta adecuada en el desarrollo de las clases, permite que la alegría se pueda transformar en indisciplina en un determinado momento de esta, lo que depende integralmente de la maestría pedagógica del docente. En este sentido la labor del docente consiste en apropiarse de un conjunto de saberes que le permita aprovechar al máximo las posibilidades que da la clase y las particularidades educativas que le brinda el contenido, para educar en cada momento, orientar la conducta social y desarrollar la actitud consecuente con los principios de la educación socialista.

    En las escuelas primarias cubanas y específicamente del Municipio La Habana Vieja se lucha por elevar la formación del profesional de educación física, que sea verdaderamente capaz de desempeñarse con  eficiencia y eficacia en cada una de sus posibles esferas de actuación, pero principalmente durante el desarrollo de las clases en Educación Física. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados por los metodólogos y coordinadores de la Educación Física de los combinados deportivos en el contexto territorial se presenta como situación problemática que los profesores en formación presentan limitaciones, imprecisiones  y deficiencias ya que adolecen de las herramientas fundamentales para enfrentar las exigencias docente metodológica que ha planteado la clase de Educación Física a la luz del nuevo milenio, dado el bajo nivel de conocimientos teóricos y metodológicos que les dificulta enfrentar con la calidad requerida las exigencias del proceso de enseñanza aprendizaje.

    La situación antes planteada revela la existencia de una contradicción científica existente, que no es más la necesidad del perfeccionamiento del desempeño profesional pedagógico de los profesores de Educación Física en formación para elevar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje y la falta de preparación que presentan estos profesores del Municipio La Habana Vieja.

    Teniendo en cuenta lo antes señalado se precisa como problema científico: ¿Cómo contribuir al mejoramiento del desempeño profesional pedagógico de los profesores de Educación Física en formación del Municipio La Habana Vieja?

    A partir de la determinación del problema científico, el objeto de estudio y el campo de acción la autora pudo definir como objetivo de la investigación: Proponer un sistema de talleres para mejorar el desempeño profesional pedagógico de los profesores de Educación Física en formación del Municipio La Habana Vieja.

    Para la realización del estudio fue factible la utilización de diferentes métodos, técnicas y procedimientos, que le permitieron al investigador profundizar en el objeto de la misma y cumplir con el objetivo propuesto, entre los cuales se encuentran: nivel teóricos (histórico-lógico, análisis-síntesis, análisis documental y la modelación), métodos empíricos (observación, entrevista a los docentes) y métodos estadístico-matemáticos (estadística Descriptiva y análisis porcentual)

    En la investigación se utilizó una población de 18 profesores que imparten clases de Educación Física y una muestra de 11 profesores; que representan el 61.1% del total de la población seleccionada, siendo esta una muestra representativa para garantizar la confiabilidad de la investigación. Se tuvo en cuenta las características de las escuelas del territorio, nivel de interés y motivación de los profesores con relación a la especialidad, experiencias, participación en los concurso de la clase, asistencia , puntualidad al centro y a las preparaciones metodológicas realizadas en el municipio. Entre ellos se encuentran 4 del sexo femenino que representan 36,4% y 7 masculino lo que representa el 63,6%.

Desarrollo

    A continuación se presentan los resultados del diagnóstico para caracterizar el estado inicial de la preparación de los profesores de Educación Física en formación para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, la presentación de talleres metodológicos que contribuya al mejoramiento de su desempeño profesional pedagógico y la valoración de los resultados alcanzados en la aplicación de la protesta. Para medir el comportamiento de cada variable, dimensiones e indicadores el autor emplea un total de tres instrumentos: guía de observación, encuestas y entrevistas 11 profesores, cada indicador fue evaluado en más de un instrumento.

Resultados de las entrevistas realizadas a los metodólogos y coordinadores de la Educación Física en el territorio

    En la pregunta 1, referida a la importancia del desempeño profesional pedagógico de los profesores el 36,36% de los entrevistados destacó que este es importante para el desarrollo de las actividades en las escuelas del territorio y el 63,63% no sabe que es el desempeño profesional pedagógico y no contestó la pregunta.

    En la pregunta 2, referida a las barreras en la preparación de los profesores el 81,81% planteó que existen barreras las cuales están dadas por la falta de personal con experiencia que los oriente sistemáticamente y que en la estrategia de trabajo de la institución no contemplan acciones para el desempeño profesional pedagógico del profesor de Educación Física y el 18.18% considera que la barrera está en la falta de tiempo para prepararse.

    En la pregunta 3, referida a las sugerencias para mejorar la preparación de los profesores, el 100% plantea que se desarrollen, talleres y seminarios y otras actividades metodológicas que estimulen la preparación de los profesores de Educación Física.

Resultados de las encuesta realizada a los profesores de Educación Física

    En la pregunta 1, referida al conocimiento de los documentos que norman la preparación metodológica de los profesores de Educación Física en formación que laboran en las escuelas primarias: el 36,36% lo conocen el 63.63% lo desconocen

    En la pregunta 2, referida al conocimiento que poseían de la preparación metodológica, sus objetivos e importancia: el 27,27% la saben definir y la reconocen, el 72.72% no es capaz de explicar en qué consiste esta actividad y no se sienten totalmente motivados por las actividades que han desarrollado.

    En la pregunta 3, dirigida a conocer si están preparados para desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje, el 81,81% de los profesores no se sienten totalmente preparados pues no dominan las exigencias didáctica-metodológicas para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura y el 18,18 se sienten preparados solamente en la actividad deportiva.

    En la pregunta 4, dirigida a conocer cómo sugieren que sea desarrollada esta actividad el 100% se refirió a talleres, conferencias, seminarios que les permitiera, primero prepararse en el contenido a impartir, resolver actividades y elaborar nuevas preguntas, intercambiar los criterios que tienen desde su autopreparación, valorar si las formas en que se planificaron sus clases pueden contribuir al aprendizaje de la asignatura con sus alumnos y exponer sus experiencias.

    En la pregunta 5, dirigida a que actividades de preparación ha recibido para el desempeño profesional pedagógico: el 18,18% asume las orientaciones del metodólogo y el 81,81% no manifiesta haber desarrollado actividades vinculadas a la actividad.

    Como se puede observar en los resultados de la encuesta y entrevista a los profesores se constató lo planteado en la situación problemática acerca de la falta de conocimientos y preparación para el tratamiento del objeto de investigación.

    La constatación empírica de los resultados obtenidos, procesados y analizados con anterioridad permitió llegar al siguiente inventario de problemas encontrados en los profesores que participaron en la investigación: Insuficiente diagnóstico en el desempeño profesional pedagógico, falta de herramientas para mejorar el desempeño profesional pedagógico, generalmente la motivación de los profesores por la superación y auto superación no es eficaz, insuficiente trabajo metodológico para el desempeño profesional pedagógico y insuficiente importancia a la clase como vía para el desempeño profesional pedagógico de los profesores de Educación Física.

Presentación de los talleres metodológicos para la preparación de los profesores de Educación Física en formación en su desempeño profesional pedagógico

    El modelo que se propone de talleres metodológicos para la preparación de los profesores de Educación Física en su desempeño profesional pedagógico, se concibe desde la existencia de 3 componentes imprescindibles, los cuales, atraviesan las diferentes etapas de su puesta en práctica.

Objetivo general

    Estructurar la superación profesional de los profesores de Educación Física en formación del territorio, utilizando los talleres metodológicos y como elemento rector del proceso los contenidos específicos de la asignatura, contribuyendo así a la preparación permanente y actualizada de estos, perfeccionando así el desempeño profesional pedagógico.

Objetivos específicos

1. Fortalecer el desarrollo de la preparación de los profesores de Educación Física a en su desempeño profesional pedagógico en la actividad de Educación Física.

2. Aplicar la teoría del conocimiento como alternativa educativa para el mejoramiento profesional y humano.

3. Actualizar los conocimientos de la clase de Educación Física para un mayor desarrollo de los sentimientos de cubanía.

Estructura de la propuesta

    La propuesta tendrá como diseño las siguientes etapas:

• Sensibilización (elaboración o actualización de los diferentes contenidos que deben de dominar los profesores durante sus funciones laborales.

• Detección de necesidades (etapa de diagnóstico).

• Ejecución (etapa de desarrollo de los talleres para la preparación de los profesores de Educación Física).

• Evaluación del impacto de los talleres (control de los talleres desarrollados).

    Tiempo y duración. El tiempo previsto para el desarrollo de esta propuesta abarca el periodo lectivo del año 2012 -2013. La frecuencia del desarrollo de la propuesta se concibe según los meses determinados para cada etapa.

    Estructurada metodológica de los talleres.

Taller Nº 1. “La preparación metodológica de los profesores de educación física en formación en la enseñanza primaria. Su importancia”

Objetivo: Valorar la importancia de la preparación metodológica de los profesores de Educación Física de la escuela primaria y su incidencia en el mejoramiento de su desempeño profesional pedagógico desde la calidad de la clase.

Forma organizativa: taller

Métodos: exposición, debate, reflexión.

Medios de enseñanza: Video clase sobre temática seleccionada, otros medios que considere necesario utilizar el profesor para la exposición.

Conceptos fundamentales: Se deberán trabajar de manera vinculada todos los conceptos aprendidos durante el desarrollo del taller.

Actividades para el debate

1. ¿Cuáles son los fundamentos de la preparación metodológica de los profesores de Educación Física en la escuela primaria?

2. Valore la significación que tiene para usted, en los contextos actuales de la enseñanza primaria, estar preparado metodológicamente para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura.

3. Explique qué principio de la enseñanza se refleja en el siguiente planteamiento de Fidel Castro, que a continuación le presentamos:

   • “..Perfeccionemos nuestros conocimientos. Perfeccionemos la experiencia y la pericia de nuestros instructores…” (Castro Ruz, Fidel. Gala de homenaje a los elegidos como los mejores deportistas cubanos del siglo X, realizada en la Ciudad Deportiva de Ciudad de la Habana).

   • Fundamente la relación entre estas palabras de Fidel y la preparación metodológica de los profesores en la escuela primaria para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Educación Física.

Preparación previa

• Los profesores una vez presentada la organización de los talleres, mediante lluvia de ideas definirán qué ellos consideran que es la preparación metodológica.

• A continuación el facilitador explicará el surgimiento de la preparación metodológica como actividad pedagógica profesional para la superación y preparación permanente del profesor y hará alusión a los documentos oficiales que rectorean esta actividad.

Trabajo en pequeños grupos

• Se orientarán las bibliografías y materiales de consulta que puedan ser utilizados para ampliar el conocimiento sobre la preparación metodológica.

• Se distribuirá el trabajo en equipos para responder el cuestionario.

• El facilitador pasará por los equipos para ir controlando el desarrollo del trabajo grupal e individual así como evacuará las dudas que se presenten.

Sesión Plenaria

• Se organizarán las intervenciones mientras el relator anotará las intervenciones y los principales aspectos del debate.

• Se escucharán los criterios de los profesores de Educación Física en torno a la propuesta de las dimensiones que se deben tener presentes para contribuir a mejorar la preparación metodológica y su incidencia en el desempeño profesional pedagógico de los profesores de Educación Física.

• En todos los casos se prestará atención a la relación que se establezca entre cada de los componentes del proceso y cómo fueron tratados por el profesor durante la preparación, exposición y defensa de su experiencia

Evaluación final y conclusiones

• Al finalizar el taller quedará conformada la caracterización del colectivo y se registrarán los cambios esenciales y saberes.

• Se realizará la evolución de cada equipo y se le solicitará a cada uno de los participantes que defina con una palabra la actividad desarrollada.

• Se orientarán los aspectos a estudiar para la preparación del próximo taller referido a las funciones didácticas y su materialización en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Educación Física en los contextos actuales de la escuela primaria.

Tema de los restantes talleres para la preparación de los profesores de Educación Física en su desempeño profesional pedagógico

1. La importancia de la preparación metodológica para el profesor de Educación Física. De unan sección y 4 horas de duración.

2. Las funciones didácticas y su materialización en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Educación Física. De una sección y 4 horas de duración.

3. El diagnóstico integrar y los componentes del proceso enseñanza-aprendizaje de la Educación Física. De una sección y 4 horas de duración.

4. La clase. Exigencias del proceso enseñanza-aprendizaje de la Educación Física en los contextos actuales de la escuela primaria. De una sección y 8 horas de duración.

5. Los medios de enseñanza. Exigencias didácticas para su utilización. De dos secciones y 8 horas de duración.

6. Las habilidades. Exigencias didácticas para su desarrollo desde el proceso enseñanza-aprendizaje de la Educación Física. De dos secciones y 8 horas de duración.

7. La evaluación como componente esencial del proceso enseñanza-aprendizaje de la Educación Física. De dos secciones y 4 horas de duración.

    Los talleres se realizaron en un total de 10 secciones con 40 horas de duración

Resultados alcanzados en la aplicación de los instrumentos en el diagnóstico de la investigación y posterior a la intervención. En la observación de los modos de actuación de los profesores de Educación Física, se pudo constatar que:

Resultados de las observaciones realizads a las 12 preparaciones metodológicas concentradas realizadas a los profesores de Educación Física en el diagnóstico de la investigación y posterior a la intervención

    El análisis de los indicadores y dimensiones valorados en este instrumento permiten evaluar que la preparación metodológica recibida por los profesores desde la propia concepción del taller como forma de organización del proceso es válida; no sólo por el tiempo de que se dispuso para la orientación y ejecución de las actividades sino; porque éstas lograron ser en su mayoría productivas desde el punto de vista metodológico y didáctico al desarrollarse, desde lo teórico, acciones que demostraron la materialización de los saberes en el propio proceso docente-educativo que posteriormente realizaron los profesores de Educación Física en formación.

    La aplicación de los instrumentos para la validación de la propuesta de talleres dirigidos a la preparación metodológica de los profesores en la asignatura de Educación Física demostró ser factible con relación a los resultados obtenidos en el diagnóstico, ya que: los instrumentos aplicados demuestran la necesidad de una propuesta metodológica para perfeccionar la preparación metodológica de los profesores de la asignatura, además reconocen el grado de correspondencia entre la propuesta y el objetivo para el cual fue diseñada. Por otra parte el sistema de talleres para la preparación metodológica contribuyo a mejorar su desempeño profesional pedagógico.

Conclusiones

1. El estudio se fundamenta en la Teoría Socio-Histórico-Cultural de Vygostki (1896-1934), los principios didáctico-metodológicos de la enseñanza de la Educación Física, las definiciones dadas por diferentes autores sobre desempeño profesional pedagógico y las concepciones de talleres expresados por varios autores.

2. La identificación de los indicadores que posibilitaron la caracterización del estado inicial a partir del diagnóstico, permitió determinar las dificultades que tienen los profesores en formación en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Educación Física, evidenciando la insuficiencia de su preparación metodológica.

3. La propuesta de talleres de preparación para los profesores de Educación Física en aras de mejorar su desempeño profesional pedagógico está estructurada en etapas y tiene como componentes esenciales los elementos teóricos y prácticos de la dirección de la actividad e integra los requerimientos didáctico-metodológicos establecidos para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Educación Física.

4. Los resultados obtenidos en los instrumentos, después de aplicado de los talleres, permitieron evaluar su efectividad para contribuir a la preparación metodológica de los profesores en la asignatura de Educación Física, ya que el 90% de los profesores consolidó sus conocimientos, preparación y transformación en su desempeño profesional pedagógico.

Recomendaciones

• Teniendo en cuenta los resultados alcanzados en la aplicación parcial de la propuesta la autora considera que:

• Esta experiencia puede ser extendida a otros centros del municipio Centro Habana.

• Socializar esta experiencia en eventos científicos del territorio.

• Profundizar en el estudio de este tema para enriquecer la experiencia y los resultados a partir de la elaboración de estrategias y alternativas de actividades que, entre otros, puedan contribuir a mejorar la preparación metodológica de los profesores de Educación Física en formación.

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